Версія від 12:16, 18 листопада 2025, створена Admin (обговорення | внесок) (Створена сторінка: =={{PAGENAME}}== {{Автор |Прізвище= |Ім’я= |По батькові= |Name= |Портрет=Profile.png |Інші прізвища= |Посада= |Вчене звання= |Науковий ступінь= |День народження= |Місяць народження= |Рік народження= |Місце народження= |Стать= |Alma mater= |Місце діяльності= |Напрями діяльності= |Від...)
Горленко В. М.
| Ім’я автора | |
|---|---|
| Англійською | |
| Науковий ступінь | |
| Вчене звання | |
| Alma mater | |
| Місце роботи | |
| Посада | |
| Напрями діяльності | |
| Відзнаки | |
| ORCID | |
| Google Scholar | |
| Scopus | |
| Web of Science | |
| Внесок автора: | перелік створених статей УЕЕО |
Підготовлено статті УЕЕО:
| Дефініція | |
|---|---|
| Психологічне благополуччя вчителя | інтегральне багатовимірне суб’єктивне переживання, яке являє собою сукупність позитивного самостприйняття вчителя як людини і як професіонала, позитивні стосунки з найближчим соціальним оточенням (у першу чергу – з учнями і колегами по роботі), свідчить про співпадіння професійної діяльності з індивідуальними цінностями і життєвим цілями, містить позитивне самоставлення, позитивне ставлення до власного функціонування у визначених умовах як професіонала. Воно залежить від співвідношення між автентичністю та адаптивністю особистості |
| Український науково-методичний центр практичної психології і соціальної роботи | провідна установа з наукового і методичного забезпечення діяльності психологічної служби у системі освіти України. Центр створено з метою забезпечення розвитку системи освіти і науки, здійснення теоретичного та методичного супроводу діяльності психологічної служби у системі освіти шляхом упровадження у практику освітніх інновацій (інноваційного освітнього продукту) |
Розміщено в УЕЕО статті:
| Дефініція | |
|---|---|
| Гіперактивність | один із найпоширеніших поведінкових розладів у дітей, який проявляється у порушенні здатності контролювати та регулювати свою поведінку |
| Затримка психічного розвитку | поліморфне відхилення у психічному розвитку дітей, яке займає проміжне місце між порушенням інтелектуального розвитку легкого ступеня і нормативним розвитком |
| Зона найближчого розвитку | здатність дитини виконувати за допомогою педагога завдання певної складності, які самостійно не в змозі розв’язати. Наступне самостійне виконання аналогічних завдань свідчить про розширення зони найближчого розвитку, що дитина піднялася на вищий рівень розвитку (завдяки співпраці з дорослим у неї сформувалися відповідні уміння) |
| Медико-педагогічні комісії | група фахівців, що створювалась органами освіти для діагностичного обстеження дітей з порушеннями психофізичного розвитку та їх відбору до спеціальних навчальних закладів переважно інтернатного типу |
| Педагогічна занедбаність | не сформованість особистості дитини як суб’єкта навчально-пізнавальної, ігрової та інших видів діяльності, зумовлена недоліками виховної і освітньої роботи переважно у дошкільному та молодшому шкільному віці |
| Практичний психолог | професіонал в галузі практичної (прикладної) психології, який здійснює психологічну практику (практикує) |
| Прикладна психологія | галузь професійної діяльності, метою якої є розробка і упровадження у психологічну практику технологій і методів практичної роботи шляхом інтеграції (синтезу) знань, методів і законів наукової, позанаукової і ужиткової психології з досвідом і методами психологічного практикування. Прикладна психологія має специфічну мету, методологію, принципи і категорійно-поняттєвий апарат, що відрізняються від інших типів психологічного знання і психологічної практики |
| Психодіагностика в школі | один з видів професійної діяльності практичного психолога, який передбачає виявлення особливостей індивідуального розвитку та рис і якостей особистості здобувачів освіти, стану і особливостей їх колективів, думок і настанов інших учасників освітнього процесу з метою науково-методичного забезпечення корекційно-розвиткової, профілактичної, освітньої та інших видів роботи |
| Психолог | професіонал в галузі психології, спеціаліст, що має наук. знання і практичні уміння для здійснення профес. психол. діяльності – науково–педагогічної (методичної) або практичної |
| Психолого-медико-педагогічні консультації | діагностико-корекційні установи, що функціонували у системі освіти України у період 2004-2017 рр., створені замість медико-педагогічних комісій (див. МПК). На противагу медико-педагогічним комісіям, діяльність яких здійснювалась на громадських засадах, Консультації стали постійно діючими установами освіти і провадили широкий спектр функцій |
| Психологічна служба у системі освіти | сукупність закладів, установ, підрозділів і посад, що становлять єдину субординативну систему, основу якої складають практичні психологи, соціальні педагоги і методисти навчально-методичних центрів (кабінетів) психологічної служби областей, районів і міст які, за своїм статусом, належать до педагогічних працівників і відповідно до чинного законодавства користуються всіма правами і гарантіями, передбаченими для них |
| Психологічне благополуччя вчителя | інтегральне багатовимірне суб’єктивне переживання, яке являє собою сукупність позитивного самостприйняття вчителя як людини і як професіонала, позитивні стосунки з найближчим соціальним оточенням (у першу чергу – з учнями і колегами по роботі), свідчить про співпадіння професійної діяльності з індивідуальними цінностями і життєвим цілями, містить позитивне самоставлення, позитивне ставлення до власного функціонування у визначених умовах як професіонала. Воно залежить від співвідношення між автентичністю та адаптивністю особистості |
| Психічна депривація | психічний стан, коли суб’єкт не має змоги задовольняти свої основні психічні потреби достатньою мірою впродовж тривалого часу, що призводить до різних моральних і психологічних відхилень у поведінці та діяльності |
Промодеровано статті УЕЕО
---
Довідка
- (англ. ) - , .
Освіта - .
Місце роботи - , , , .
Напрями діяльності - .
Основні нагороди - .
ORCID: .
Google Scholar: .
Scopus: .
Web of Science: .
⟵
⟶