Середа Х. В.
| Ім’я автора | Середа Христина Володимирівна |
|---|---|
| Англійською | Sereda Khrystyna Volodymyrivna |
| Науковий ступінь | без ступеня |
| Вчене звання | немає |
| Alma mater | Ніжинський державний університет імені Миколи Гоголя |
| Місце роботи | Інститут цифровізації освіти НАПН України |
| Посада | науковий співробітник |
| Напрями діяльності | ІКТ в освіті; менеджмент наукових досліджень; відкрита наука; цифрові освітні ресурси |
| Відзнаки | грамоти |
| ORCID | https://orcid.org/0000-0002-4510-7173 |
| Google Scholar | https://scholar.google.com.ua/citations?user=LuctT5cAAAAJ&hl=uk |
| Scopus | немає |
| Web of Science | https://www.webofscience.com/wos/author/record/AAG-5479-2020 |
| Внесок автора: | перелік створених статей УЕЕО |
Підготовлено статті УЕЕО:
Розміщено в УЕЕО статті:
| Дефініція | |
|---|---|
| Інформаційно-освітнє середовище | підпростір інформаційного простору, частина середовища освітньої системи, предметом діяльності якої є інформаційні об’єкти, а обов’язковими компонентами інформаційно-освітнє середовище засоби і технології опрацювання інформаційних об’єктів, зокрема цифрові, що ситуативно застосовує користувач для забезпечення розв’язання освітніх завдань |
| Безпечна поведінка учнів в інтернет середовищі | ґрунтується, з одного боку, на формуванні зовнішніх умов безпеки учня – створенні безпечного Інтернет-середовища, з другого – на забезпечені внутрішніх умов безпеки - набутті учнями знань щодо розпізнавання, профілактики, уникнення і подолання загроз в Інтернеті та формуванні у них відповідних умінь і навичок. Забезпечення Інтернет-безпеки учня передбачає сукупність взаємопов’язаних засобів, заходів та методів захисту, призначених для досягнення стану захищеності життєво важливих інтересів учнів під час роботи в мережі |
| Електронний навчальний курс | комплекс навчально-методичних матеріалів та освітніх послуг, створених для організації індивідуального та групового навчання з використанням технологій дистанційного навчання, що реалізується засобами ІКТ, у якому навчальний матеріал подається у структурованому вигляді |
| Мережні технології освітні | реалізуються в науково-освітніх інформаційних мережах (англ. research and education information networks). Ці мережі є автоматизованими інформаційними системами, що призначені для підтримування науково-освітньої діяльності. Функціонування таких систем забезпечується комп’ютерно-технологічними платформами, до складу яких входять засоби і технології управління базами даних, транспорту та опрацювання інформаційних об’єктів |
| Навчання електронне | 1) система навчання, побудована за допомогою інформаційних, електронних технологій, що охоплює весь спектр дій, починаючи від підтримки процесу навчання, до доставки навчального контенту слухачам; 2) форма навчання з використанням комп’ютерної навчальної програми, тренажера; 3) це різновид дистанційного навчання, за яким учасники і організатори навчального процесу здійснюють переважно індивідуалізовану взаємодію як асинхронно, так і синхронно у часі, переважно і принципово використовуючи електронні транспортні системи доставки засобів навчання та інших інформаційних об’єктів, комп’ютерні мережі Інтернет/Інтранет, медіа навчальні засоби та інформаційно-комунікаційні технології; 4) вид самостійного навчання |
| Навчання мобільне | 1) підхід до навчання, при якому на основі мобільних Інтернет-пристроїв створюється мобільне освітнє середовище, де здобувачі освіти можуть використовувати їх як засіб доступу до розміщених в Інтернеті навчальних матеріалів будь-де та будь-коли; 2) різновид електронного навчання, що здійснюється за допомогою мобільних Інтернет-пристроїв, бездротових технологій та спеціального програмного забезпечення; 3) сучасний напрям розвитку систем дистанційної освіти із застосуванням мобільних Інтернет-пристроїв; 4) різновид індивідуалізованого повсюдного навчання, що відбувається ситуативно, у довільному місці та протягом всього життя. |
| Освітнє середовище | суттєвий оточуючий систему освіти простір, частина глобального освітнього простору, яка не включає систему освіти, проте включає інші системи глобального освітнього простору, з якими система освіти суттєво взаємопов’язана. Таким чином, ті об’єкти глобального освітнього простору, що не мають впливу на суттєві властивості системи освіти і на які система освіти також не впливає, не належать до освітнього середовища системи освіти |
| Освітні сайти і портали | Освітній сайт 1) інформаційний ресурс, що визначений своєю адресою, має власника і складається з вебсторінок, які об’єднані за змістом відомостей освітнього характеру; 2) вебвузол, що ідентифікується своєю адресою і складається з вебдокументів, які сприймаються як єдине ціле. Освітній портал – вебсайт, призначений для широкого кола освітян (менеджерів освіти, науковців, спеціалістів, вчителів, викладачів та інших) та громадян (батьки, учні, студенти), на якому виконується аналіз, опрацювання та подання інформації і доступу до сервісів і застосувань на основі персоналізації користувачів |
| Український індекс наукового цитування | національна система наукометричного моніторингу суб’єктів наукової діяльності України, призначена для збору, опрацювання, аналізу та надання доступу до даних щодо публікаційної активності та цитованості науковців і наукових установ. Система спрямована на забезпечення аналітичної підтримки розвитку наукового комплексу України, визначення ролі учених та установ у формуванні національних наукових шкіл, а також проведення моніторингу ефективності наукової діяльності. |
| Хмаро орієнтоване навчальне середовище | навчальне середовище, в якому для підтримування змістово-технологічних і інформаційно-комунікаційних освітніх функцій використовуються технології хмарних обчислень. |
| Цифровий наратив | створена за допомогою цифрових технологій розповідь |
| Штучний інтелект | це властивість штучних інтелектуальних систем виконувати функції, що моделюють певні прояви інтелектуальної діяльності людини й традиційно вважаються її прерогативою; водночас — це сімейство цифрових технологій, інструментів і сервісів, у яких ця властивість реалізується для розв’язування інтелектуальних задач у різних предметних галузях. В освітньо-науковому контексті ШІ доцільно розглядати як предмет комплексного міждисциплінарного дослідження та науково-методичного обґрунтування його використання, засіб підтримки навчальної, викладацької, управлінської та науково-дослідної діяльності, а також як чинник цифрової трансформації освіти, застосування якого має ґрунтуватися на принципах людиноцентричності, етичності, прозорості й відповідальності |
| Штучний інтелект2 | це властивість штучних інтелектуальних систем виконувати функції, що моделюють певні прояви інтелектуальної діяльності людини й традиційно вважаються її прерогативою; водночас — це сімейство цифрових технологій, інструментів і сервісів, у яких ця властивість реалізується для розв’язування інтелектуальних задач у різних предметних галузях. В освітньо-науковому контексті ШІ доцільно розглядати як предмет комплексного міждисциплінарного дослідження та науково-методичного обґрунтування його використання, засіб підтримки навчальної, викладацької, управлінської та науково-дослідної діяльності, а також як чинник цифрової трансформації освіти, застосування якого має ґрунтуватися на принципах людиноцентричності, етичності, прозорості й відповідальності |
Промодеровано статті УЕЕО
---
Довідка
Середа Христина Володимирівна -
(англ. Sereda Khrystyna Volodymyrivna).
Освіта - Ніжинський державний університет імені Миколи Гоголя.
Місце роботи - Інститут цифровізації освіти НАПН України, науковий співробітник.
Напрями діяльності - ІКТ в освіті; менеджмент наукових досліджень; відкрита наука; цифрові освітні ресурси.
Основні нагороди - грамоти.
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4510-7173.
Google Scholar: https://scholar.google.com.ua/citations?user=LuctT5cAAAAJ&hl=uk.
Scopus: немає.
Web of Science: https://www.webofscience.com/wos/author/record/AAG-5479-2020.
⟵
⟶