111 (обговорення | внесок) мНемає опису редагування |
Немає опису редагування |
||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
=={{PAGENAME}}== | |||
{{Довідка | |||
|Name=Mobile learning | |||
|Дефініція=1) підхід до навчання, при якому на основі мобільних Інтернет-пристроїв створюється мобільне освітнє середовище, де здобувачі освіти можуть використовувати їх як засіб доступу до розміщених в Інтернеті навчальних матеріалів будь-де та будь-коли; 2) різновид електронного навчання, що здійснюється за допомогою мобільних Інтернет-пристроїв, бездротових технологій та спеціального програмного забезпечення; 3) сучасний напрям розвитку систем дистанційної освіти із застосуванням мобільних Інтернет-пристроїв; 4) різновид індивідуалізованого повсюдного навчання, що відбувається ситуативно, у довільному місці та протягом всього життя. | |||
|Ілюстрація=mobile_learning.png | |||
|Абревіатура=НМ | |||
}} | |||
__TOC__ | |||
===Історична довідка=== | |||
====Передумови виникнення / Заснування / Походження==== | |||
[[Статус:: | Систематичне вживання терміна «навчання мобільне» розпочалось наприкінці 1950-х років та стосувалось організації мобільних класів для навчання дорослих у віддалених регіонах. Розвиток технологій у 1960-х роках спричинив трансформацію зміни змісту мобільного навчання: у цей період воно було пов’язано із виїзними навчальними класами у вигляді трейлерів, обладнаних відсутнім у закладі освіти обладнанням. | ||
[[Категорія: | |||
====Еволюція формування, становлення==== | |||
Сучасне мобільне навчання свій початок бере з робіт Алана Кея, який наголошував на ролі персонального комп’ютера як особистісного динамічного середовища (метамедіа), в якому об’єднувалися всі інші середовища: текст, графіка, анімація і навіть те, що ще не винайдено. Свій проект 1972 року Dynabook («динамічна книга») — компактний планшетний комп’ютер, легко керований, оснащений клавіатурою і пером, безпровідною мережею тощо — Алан Кей визначив як «персональний комп’ютер для дітей будь-якого віку» та «комп’ютер для конструктивістського навчання у динамічному світі», основою якого є положення соціального конструктивізму та конструкціонізму: особистісна зорієнтованість, висока інтерактивність, навчання через гру, спільне навчання, динамічне моделювання, навчання завжди та всюди. | |||
У 1990-х роках у ряді університетів Європи та Азії були розроблені системи мобільного навчання студентів. Значну роль у цьому відіграла піонер у створенні мобільних Інтернет-пристроїв — корпорація Palm та її проект Palm Education Pioneers. | |||
У 2001 році Європейська Комісія започаткувала проект mLearning (провідна ідея проекту: «що навчальне, те — мобільне»), а Десмондом Кіганом була запропонована концепція мобільного навчання. У 2002 році в Канаді створено Консорціум мобільного навчання (The m-Learning Consortium), а в Австралії — державний стандарт на мобільне навчання. | |||
У 2004 році корпорація Intel виконала проект «Навчання завжди та всюди», метою якого було надання кожному учню персонального доступу до мобільних комп’ютерних пристроїв та забезпечення бездротового зв’язку в школах. Його розвиток — Intel World Ahead Education, розпочатий в Україні у 2008 році під назвою «Мобільні технології школам» (середовище електронного навчання «1 учень: 1 комп’ютер»). | |||
===Основні відомості=== | |||
====Таксономія / Класифікація==== | |||
ЮНЕСКО розроблені рекомендації з використання мобільних технологій для організації навчального процесу незалежно від місця та часу: | |||
• забезпечення рівного доступу до освіти; | |||
• персоналізація навчання, миттєвий зворотний зв’язок і оцінка результатів навчання; | |||
• навчання в будь-який час і в будь-якому місці; | |||
• ефективне використання часу в навчальних аудиторіях; | |||
• формування мобільних навчальних спільнот; | |||
• підтримка ситуаційного навчання; | |||
• розвиток безперервного «безшовного» навчання; | |||
• забезпечення зв’язку між формальним та неформальним навчанням; | |||
• мінімізація наслідків руйнування освітнього процесу в зонах військових конфліктів або стихійних лих; | |||
• допомога у навчанні осіб з особливими освітніми потребами; | |||
• підвищення якості комунікації та управління освітнім процесом; | |||
• максимізація ефективності витрат. | |||
Принципи організації мобільного навчання: | |||
• навчання як дослідження; | |||
• чутливість до контексту; | |||
• створення навчально-дослідницьких співтовариств; | |||
• співпраця в процесі навчання; | |||
• особистісно орієнтоване навчання; | |||
• насичення мобільного освітнього простору носіями знань. | |||
====Довідка==== | |||
<blockquote>'''[[Назва::Навчання мобільне]] ''' (''англ. - [[Name::Mobile learning]]'') - [[Дефініція::1) підхід до навчання, при якому на основі мобільних Інтернет-пристроїв створюється мобільне освітнє середовище, де здобувачі освіти можуть використовувати їх як засіб доступу до розміщених в Інтернеті навчальних матеріалів будь-де та будь-коли; 2) різновид електронного навчання, що здійснюється за допомогою мобільних Інтернет-пристроїв, бездротових технологій та спеціального програмного забезпечення; 3) сучасний напрям розвитку систем дистанційної освіти із застосуванням мобільних Інтернет-пристроїв; 4) різновид індивідуалізованого повсюдного навчання, що відбувається ситуативно, у довільному місці та протягом всього життя.]]. | |||
Ключові слова: [[keyword::навчання мобільне]], [[keyword::навчання через гру]], [[keyword::дистанційна освіта]] | |||
</blockquote> | |||
===Джерела=== | |||
# ДСТУ 3899-99. Дизайн та ергономіка. Терміни та визначення. Держстандарт України. 1999. 33 c. | |||
# Pinchuk O., Burov O., Lytvynova S. Learning as a Systemic Activity. ''Advances in Intelligent Systems and Computing'' / Karwowski W., Ahram T., Nazir S. (eds). 2019. Vol 963. P.335-342. Cham: Springer. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-030-20135-7_33. | |||
# Burov O. Human Factors/Ergonomics in eWorld: Methodology, Techniques and Applications. ''Advances in Intelligent Systems and Computing''. AHFE 2020 / Karwowski, W., Trzcielinski, S., Mrugalska, B. (eds). Vol. 971. Cham: Springer. [https://doi.org/10.1007/978-3-030-20494. P.5-43 <nowiki>https://doi.org/10.1007/978-3-030-20494</nowiki>. P.5-43]. | |||
===Автор=== | |||
{{Статус гасла | |||
|Статус=Оприлюднено | |||
|День оприлюднення=21 | |||
|Місяць оприлюднення=05 | |||
|Рік оприлюднення=2026 | |||
|День змін=00 | |||
|Місяць змін=00 | |||
|Рік змін=0000 | |||
|Автор=Биков В. Ю., Семеріков С. О., Сороко Н. В. | |||
|Модератор=УЕЕО | |||
}} | |||
[[Автор::Буров О. Ю.| ]] [[Модератор::УЕЕО| ]] [[Редактор::Серееда Х. В.| ]] | |||
[[День оприлюднення::21| ]] [[Місяць оприлюднення::05| ]] [[Рік оприлюднення::2026| ]] | |||
[[День змін::00| ]] [Місяць змін::00| ]] [[Рік змін::0000| ]] [[Статус::Оприлюднено| ]] | |||
[[Категорія:Blog]] | |||
[[Категорія:Освіта]] | |||
Версія за 14:50, 21 травня 2026
Навчання мобільне
Навчання мобільне (НМ) - (англ. Mobile learning) - 1) підхід до навчання, при якому на основі мобільних Інтернет-пристроїв створюється мобільне освітнє середовище, де здобувачі освіти можуть використовувати їх як засіб доступу до розміщених в Інтернеті навчальних матеріалів будь-де та будь-коли; 2) різновид електронного навчання, що здійснюється за допомогою мобільних Інтернет-пристроїв, бездротових технологій та спеціального програмного забезпечення; 3) сучасний напрям розвитку систем дистанційної освіти із застосуванням мобільних Інтернет-пристроїв; 4) різновид індивідуалізованого повсюдного навчання, що відбувається ситуативно, у довільному місці та протягом всього життя.
| Навчання мобільне | |
|---|---|
| {{{Назва}}} |
Історична довідка
Передумови виникнення / Заснування / Походження
Систематичне вживання терміна «навчання мобільне» розпочалось наприкінці 1950-х років та стосувалось організації мобільних класів для навчання дорослих у віддалених регіонах. Розвиток технологій у 1960-х роках спричинив трансформацію зміни змісту мобільного навчання: у цей період воно було пов’язано із виїзними навчальними класами у вигляді трейлерів, обладнаних відсутнім у закладі освіти обладнанням.
Еволюція формування, становлення
Сучасне мобільне навчання свій початок бере з робіт Алана Кея, який наголошував на ролі персонального комп’ютера як особистісного динамічного середовища (метамедіа), в якому об’єднувалися всі інші середовища: текст, графіка, анімація і навіть те, що ще не винайдено. Свій проект 1972 року Dynabook («динамічна книга») — компактний планшетний комп’ютер, легко керований, оснащений клавіатурою і пером, безпровідною мережею тощо — Алан Кей визначив як «персональний комп’ютер для дітей будь-якого віку» та «комп’ютер для конструктивістського навчання у динамічному світі», основою якого є положення соціального конструктивізму та конструкціонізму: особистісна зорієнтованість, висока інтерактивність, навчання через гру, спільне навчання, динамічне моделювання, навчання завжди та всюди.
У 1990-х роках у ряді університетів Європи та Азії були розроблені системи мобільного навчання студентів. Значну роль у цьому відіграла піонер у створенні мобільних Інтернет-пристроїв — корпорація Palm та її проект Palm Education Pioneers. У 2001 році Європейська Комісія започаткувала проект mLearning (провідна ідея проекту: «що навчальне, те — мобільне»), а Десмондом Кіганом була запропонована концепція мобільного навчання. У 2002 році в Канаді створено Консорціум мобільного навчання (The m-Learning Consortium), а в Австралії — державний стандарт на мобільне навчання.
У 2004 році корпорація Intel виконала проект «Навчання завжди та всюди», метою якого було надання кожному учню персонального доступу до мобільних комп’ютерних пристроїв та забезпечення бездротового зв’язку в школах. Його розвиток — Intel World Ahead Education, розпочатий в Україні у 2008 році під назвою «Мобільні технології школам» (середовище електронного навчання «1 учень: 1 комп’ютер»).
Основні відомості
Таксономія / Класифікація
ЮНЕСКО розроблені рекомендації з використання мобільних технологій для організації навчального процесу незалежно від місця та часу: • забезпечення рівного доступу до освіти; • персоналізація навчання, миттєвий зворотний зв’язок і оцінка результатів навчання; • навчання в будь-який час і в будь-якому місці; • ефективне використання часу в навчальних аудиторіях; • формування мобільних навчальних спільнот; • підтримка ситуаційного навчання; • розвиток безперервного «безшовного» навчання; • забезпечення зв’язку між формальним та неформальним навчанням; • мінімізація наслідків руйнування освітнього процесу в зонах військових конфліктів або стихійних лих; • допомога у навчанні осіб з особливими освітніми потребами; • підвищення якості комунікації та управління освітнім процесом; • максимізація ефективності витрат.
Принципи організації мобільного навчання: • навчання як дослідження; • чутливість до контексту; • створення навчально-дослідницьких співтовариств; • співпраця в процесі навчання; • особистісно орієнтоване навчання; • насичення мобільного освітнього простору носіями знань.
Довідка
Навчання мобільне (англ. - Mobile learning) - 1) підхід до навчання, при якому на основі мобільних Інтернет-пристроїв створюється мобільне освітнє середовище, де здобувачі освіти можуть використовувати їх як засіб доступу до розміщених в Інтернеті навчальних матеріалів будь-де та будь-коли; 2) різновид електронного навчання, що здійснюється за допомогою мобільних Інтернет-пристроїв, бездротових технологій та спеціального програмного забезпечення; 3) сучасний напрям розвитку систем дистанційної освіти із застосуванням мобільних Інтернет-пристроїв; 4) різновид індивідуалізованого повсюдного навчання, що відбувається ситуативно, у довільному місці та протягом всього життя..
Ключові слова: навчання мобільне, навчання через гру, дистанційна освіта
Джерела
- ДСТУ 3899-99. Дизайн та ергономіка. Терміни та визначення. Держстандарт України. 1999. 33 c.
- Pinchuk O., Burov O., Lytvynova S. Learning as a Systemic Activity. Advances in Intelligent Systems and Computing / Karwowski W., Ahram T., Nazir S. (eds). 2019. Vol 963. P.335-342. Cham: Springer. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-030-20135-7_33.
- Burov O. Human Factors/Ergonomics in eWorld: Methodology, Techniques and Applications. Advances in Intelligent Systems and Computing. AHFE 2020 / Karwowski, W., Trzcielinski, S., Mrugalska, B. (eds). Vol. 971. Cham: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-20494. P.5-43.
Автор
Оприлюднено: 21.05.2026
Останні зміни: 00.00.0000
[Місяць змін::00| ]]
