Безпечна поведінка учнів в інтернет середовищі
Безпечна поведінка учнів в інтернет середовищі (АБСД) - (англ. Safe behavior of students in the online environment) - – ґрунтується, з одного боку, на формуванні зовнішніх умов безпеки учня - створенні безпечного Інтернет-середовища, з другого - на забезпечені внутрішніх умов безпеки - набутті учнями знань щодо розпізнавання, профілактики, уникнення і подолання загроз в Інтернеті та формуванні у них відповідних умінь і навичок. Забезпечення Інтернет-безпеки учня передбачає сукупність взаємопов’язаних засобів, заходів та методів захисту, призначених для досягнення стану захищеності життєво важливих інтересів учнів під час роботи в мережі.
| Безпечна поведінка учнів в інтернет середовищі | |
|---|---|
 |
Основні відомості
Порушення безпечної поведінки одними суб’єктами взаємодії стає джерелом небезпеки для інших. Небезпечність одних видів поведінки легше відображається психікою, а ін. загрози можуть навіть не рефлексуватися. До перших відносять ризики технічного втручання, дистанційного перехоплення контролю за пристроєм; руйнування або шифрування файлів, коли втрачається доступ до інформації; викрадання паролів, для чого використовуються і створюються спеціальні шкідливі програми. Психол. втручання - це порушення Б. п., яке знижує психол. благополуччя ін. учасників Інтернет-взаемодії (відбувається, напр., унаслідок кібербулінгу). До слабко рефлексованих впливів відносять закономірності, виявлені в результаті досліджень статистичними методами, які оприявнюють приховані зв’язки, напр., між тривалістю екранних практик і зайвою вагою, погіршенням здоров’я. Б. п. потребує як усвідомлення загроз в Інтернет-середовищі, так і збалансованості Інтернет-практик та ін. невіртуальних способів саморегуляції і проведення дозвілля.
Усвідомлення учнями загроз, що можуть чатувати на них у мережі Інтернет, ризиків роботи з Інтернет-ресурсами і вразливості до таких загроз е базою для формування основ Б. п. Ризик для учня під час роботи з ресурсами в Інтернеті розуміють як імовірність завдання шкоди його фізичному здоров’ю або психол. стану, формування в нього хибних або неадекватних уявлень про об’єкти і процеси навколишнього світу; зміщення моральних цінностей тощо. Серед ризиків і загроз, які порушують Б. п., значна частина перенесена з реального життя, але є й такі, що не мають відповідників у реальному житті (спам, вірус, шпигунське програмне забезпечення тощо).
Додаткові відомості
Сьогодні цілком очевидною стає потреба в цілеспрямованому формуванні на основі знань про сутність Інтернет-загроз та способи їх уникнення, уміння визначати й оцінювати реальність загрози та приймати своєчасні рішення щодо запобігання небезпеці. Доцільно пояснити дітям правила Б. п. під час мережевої комунікації, обговорити потенційні ризики та наслідки взаємодії з незнайомими дорослими тощо. Що старша дитина, то більше її слід залучати до створення правил. З кожним віковим періодом пов’язані специфічні медіаризики, які вивчає медіапсихологія, формування Б. п. має спрямовуватися на їх профілактику, зокрема засобами медіаосвіти. Учителі й батьки можуть застосовувати спеціальне програмне забезпечення для моніторингу і контролю доступу учнів до Інтернету, складати список заборонених іайтів. Проте ці технічні засоби самі по собі не усувають саму проблему, адже дитина має навчитися самостійно дбати про Б. п. Допомогти цьому можуть: 1) формалізована шкільна політика Б. п. як обов’язковий документ, що включає інструкцію щодо публікації в Інтернеті особистих даних учнів, їхніх фотографій, аудіо- і відеоматеріалів тощо; і} заходи та ресурси для формування Б. п. учнів: День безпечнішого Інтернету (SaferInternetDay), що відзначається у світі з 2004 р.; програма «Безпека дітей в Інтернетіж (2008 р.); веб-сайт «Онляндія – безпечна веб-країна)); онлайн-курс «Основи інформаційної безпеки)) (Prometeus); посібник «Діти в Інтернеті: як навчити безпеки у віртуальному :віті)), рекомендований МОН для використання школах; комплексний осв;т. ресурс для дітей і вчителів «Про Інтернет))(www.prointernet.in.ua), що діє з 2014 р.; мультимедійний навч. дистанційний муре безпечного користування ресурсами Інтернету (https://onlinesafety.info).
Довідка
Безпечна поведінка учнів в Інтернет-середовищі (англ. - Safe behavior of students in the online environment) - – ґрунтується, з одного боку, на формуванні зовнішніх умов безпеки учня – створенні безпечного Інтернет-середовища, з другого – на забезпечені внутрішніх умов безпеки - набутті учнями знань щодо розпізнавання, профілактики, уникнення і подолання загроз в Інтернеті та формуванні у них відповідних умінь і навичок. Забезпечення Інтернет-безпеки учня передбачає сукупність взаємопов’язаних засобів, заходів та методів захисту, призначених для досягнення стану захищеності життєво важливих інтересів учнів під час роботи в мережі.
Джерела
- Ковальчук В. Н. Забезпечення інформаційної безпеки старшокласників у комп’ютерно орієнтованому навчальному середовищі: автореф. мис. на здобуття наук, ступеня канд. пед. наук: спец, ї 3.00.10. Київ, 2011.
- Медіапсихологія: на перетині інформаційного та освітнього просторів: монографія / за ред. Л. А. Найдьонової, Н. І. Череповської. Київ, 2014.
- Методичні рекомендації з інформаційної безпеки навчального комп’ютерного комплек- ;у / уклад. В. М. Дем’яненко, В. Н. Ковальчук. Київ, 2014.
- Назаренко В. С. Механізми створення ‘езпечного інтернет-середовища школярів // Педагогічні науки. 2017. Т. 3. № 76.
Автори
Оприлюднено: 00.00.0000
Останні зміни: 00.00.0000
Модератор: УЕЕО
