| Рядок 51: | Рядок 51: | ||
При Чиказькому університеті Дьюї Джон створив експериментальну новаторську школу-лабораторію (1896–1904), де традиційні навчальні плани і методи викладання були замінені трудовою та ігровою діяльністю, яка визначалася спонтанними інтересами і особистим досвідом учнів. | При Чиказькому університеті Дьюї Джон створив експериментальну новаторську школу-лабораторію (1896–1904), де традиційні навчальні плани і методи викладання були замінені трудовою та ігровою діяльністю, яка визначалася спонтанними інтересами і особистим досвідом учнів. | ||
Дьюї Джон доповнив теорію прагматизму новим напрямом – інструменталізмом, згідно з яким усі види людської діяльності тлумачилися як інструменти, створені особистостями для розв’язання індивідуальних і соціальних проблем. Тому | Дьюї Джон доповнив теорію прагматизму новим напрямом – інструменталізмом, згідно з яким усі види людської діяльності тлумачилися як інструменти, створені особистостями для розв’язання індивідуальних і соціальних проблем. Тому метою здобуття освіти за Дьюї Джоном проголошувалося формування уміння пристосовуватися до дійсності, чого найкращим чином можна досягти через навчання дією, тобто у процесі одержання знань із практичної самодіяльності, особистого досвіду. | ||
Ручна праця виступала системотвірним стрижнем шкільного життя, бо праця – це «повторення еволюції людини і шляхів пізнання суспільства» | Ручна праця виступала системотвірним стрижнем шкільного життя, бо праця – це «повторення еволюції людини і шляхів пізнання суспільства», а пізнання тлумачилося як складна форма поведінки, засіб для виживання. Роль вчителя зводилася до спрямовування самодіяльності дітей і пробудження їх допитливості. | ||
Дьюї Джон критикував сучасну йому американську систему освіти за відірваність від дійсності. Поділяючи ідеї меліоризму, вважав можливим поступове поліпшення суспільства шляхом реформування освіти, розглядав школу як «лабораторію» демократії. Впроваджував ідею школи-общини, яка організовує життя дітей на основі співпраці і взаємодопомоги, де навчальний процес відбувається з урахуванням інтересів учнів і залученням їх до активної практичної діяльності, де забезпечується гармонізація індивідуального розвитку людини та її становлення як суспільної особи. Водночас школи, що працювали за концепцією Джона Дьюї, не мали сталих навчальних програм з послідовною системою предметів. | Дьюї Джон критикував сучасну йому американську систему освіти за відірваність від дійсності. Поділяючи ідеї меліоризму, вважав можливим поступове поліпшення суспільства шляхом реформування освіти, розглядав школу як «лабораторію» демократії. Впроваджував ідею школи-общини, яка організовує життя дітей на основі співпраці і взаємодопомоги, де навчальний процес відбувається з урахуванням інтересів учнів і залученням їх до активної практичної діяльності, де забезпечується гармонізація індивідуального розвитку людини та її становлення як суспільної особи. Водночас школи, що працювали за концепцією Джона Дьюї, не мали сталих навчальних програм з послідовною системою предметів. | ||
Ідеї Дьюї Джон справили значний вплив на педагогічну практику і теорію не лише в США, а й багатьох країн світу. Такі новації в українській школі 20-х років, як метод проектів і комплексна система навчання, теж основувалися на педагогіці Джона | Ідеї Дьюї Джон справили значний вплив на педагогічну практику і теорію не лише в США, а й багатьох країн світу. Такі новації в українській школі 20-х років, як метод проектів і комплексна система навчання, теж основувалися на педагогіці Дьюї Джона. | ||
====Науково-експертна діяльність==== | ====Науково-експертна діяльність==== | ||
Версія за 22:51, 6 червня 2025
Дьюї Джон
Дьюї Джон - (іноз. Diui Dzhon) - американський педагог, філософ, психолог, реформатор освіти і основоположник філософії прагматизму.
| Дьюї Джон | |
|---|---|
 | |
| Ім’я особи | Дьюї Джон
(іноз. Diui Dzhon) |
| Інші прізвища | |
| Роки життя | 20.10.1859 - 01.06.1952 |
| Науковий ступінь | |
| Вчене звання | |
| Напрями діяльності | |
| Наукова школа | |
| Місце народження | Берлінгтон, Вермонт, США |
| Місце смерті | Нью-Йорк, США |
| Поховання | |
| Alma mater | |
| Magnum opus | |
| Відзнаки | |
| Вебсайт | https://dnpb.gov.ua/ua/informatsiyno-bibliohrafichni-resursy/vydatni-pedahohy/dewey-j/ |
Життєпис
Дьюї Дж. народився 20 жовтня 1859 р. в місті Берлінгтон, штат Вермонт, у родині середніх статків.
Освіта
У 1879 р. закінчив Вермонтський університет.
Продовжив освіту в університеті Дж. Гопкінса (Балтімор), де співпрацював із психологами Ч. Пірсом, С. Холлом, філософом Дж. Моррісом, які справили значний вплив на формування його наукового світогляду. У 1884 р. захистив дисертацію «Психологія Канта» і розпочав викладацьку діяльність.
Діяльність
Педагогічна діяльність
Два роки викладав у приватній школі в Ойл Сіті (штат Пенсильванія).
1884–1894 рр. – професор філософії Мічиганського і Міннесотського університетів.
1894–1904 рр. – професор філософії і педагогіки Чиказького університету.
1904–1930 рр. – професор Колумбійського університету.
Наукова діяльність
При Чиказькому університеті Дьюї Джон створив експериментальну новаторську школу-лабораторію (1896–1904), де традиційні навчальні плани і методи викладання були замінені трудовою та ігровою діяльністю, яка визначалася спонтанними інтересами і особистим досвідом учнів.
Дьюї Джон доповнив теорію прагматизму новим напрямом – інструменталізмом, згідно з яким усі види людської діяльності тлумачилися як інструменти, створені особистостями для розв’язання індивідуальних і соціальних проблем. Тому метою здобуття освіти за Дьюї Джоном проголошувалося формування уміння пристосовуватися до дійсності, чого найкращим чином можна досягти через навчання дією, тобто у процесі одержання знань із практичної самодіяльності, особистого досвіду.
Ручна праця виступала системотвірним стрижнем шкільного життя, бо праця – це «повторення еволюції людини і шляхів пізнання суспільства», а пізнання тлумачилося як складна форма поведінки, засіб для виживання. Роль вчителя зводилася до спрямовування самодіяльності дітей і пробудження їх допитливості.
Дьюї Джон критикував сучасну йому американську систему освіти за відірваність від дійсності. Поділяючи ідеї меліоризму, вважав можливим поступове поліпшення суспільства шляхом реформування освіти, розглядав школу як «лабораторію» демократії. Впроваджував ідею школи-общини, яка організовує життя дітей на основі співпраці і взаємодопомоги, де навчальний процес відбувається з урахуванням інтересів учнів і залученням їх до активної практичної діяльності, де забезпечується гармонізація індивідуального розвитку людини та її становлення як суспільної особи. Водночас школи, що працювали за концепцією Джона Дьюї, не мали сталих навчальних програм з послідовною системою предметів.
Ідеї Дьюї Джон справили значний вплив на педагогічну практику і теорію не лише в США, а й багатьох країн світу. Такі новації в українській школі 20-х років, як метод проектів і комплексна система навчання, теж основувалися на педагогіці Дьюї Джона.
Науково-експертна діяльність
Міжнародне співробітництво
Політична, громадська та волонтерська діяльність
Інформаційна діяльність та зв’язки з громадськістю
Зв’язок з Україною (для іноземних діячів)
Основні праці
Досягнення
Визнання
Нагороди
Родинні зв’язки
Дьюї одружився на Алісі Чіпман у 1886 році, незабаром після того, як Чіпман одержала докторський ступінь в Мічиганському університеті. У них було шестеро дітей: Фредерік Арчибальд Дьюї, Евелін Риггс Дьюї, Морріс (померлий молодим), Гордон Чіпман Дьюї, Люсі Еліс Чіпман Дьюї і Джейн Мері Дьюї. Еліс Чіпман померла в 1927 році у віці 68 років. Ослаблена малярією під час поїздки до Туреччини в 1924 р. і серцевим нападом під час поїздки в Мехіко в 1926 році, вона померла від церебрального тромбозу 13 липня 1927 року. Дьюї 11 грудня 1946 року одружився на Естель Роберті Ловиц Грант, давній подрузі і компаньйонці. За наполяганням Роберти пара усиновила двох братів і сестер, Льюїса (зміненого на Джона-молодшого) і Ширлі.
Додаткові відомості
Фотогалерея
Відеоматеріали
Цікаві факти і висловлювання
Довідка
Дьюї Джон (іноз. Diui Dzhon) - американський педагог, філософ, психолог, реформатор освіти і основоположник філософії прагматизму, .
Місце народження - , (20.10.1859 - 01.06.1952).
Місце навчання - .
Місце роботи - , .
Напрями діяльності - філософія, педагогіка, психологія.
Найвизначніші праці - .
Основні нагороди - .
Науковий напрям - психологія, освіта.
Пов’язані статті УЕЕО
Джерела
Автор
Оприлюднено: ..2025
Останні зміни: ..2025
Модератор: Литовченко О. В.
