Українська електронна енциклопедія освіти

Версія за 01:43, 31 липня 2025

Відкриті освітні ресурси

Відкриті освітні ресурси (В.о.р.) - (англ. Open Educational Resources) - це навчальні, методичні та науково-інформаційні матеріали, що знаходяться у вільному доступі й можуть вільно використовуватись, адаптуватись і поширюватись з освітньою метою без обмежень або з мінімальними обмеженнями, визначеними ліцензією. Їх основна мета – забезпечення доступності якісної освіти для широкого кола користувачів

Відкриті освітні ресурси

Історична довідка

Передумови виникнення / Заснування / Походження

Еволюція формування, становлення

Основні відомості

Відкриті освітні ресурси (англ. open educational resources) (В.о.р.) – методичні, навчальні та науково-інформаційні матеріали, що знаходяться у вільному доступі й можуть вільно використовуватись, адаптуватись і поширюватись з освітньою метою без обмежень або з мінімальними обмеженнями, визначеними ліцензією. Їх основна мета – забезпечення доступності якісної освіти для широкого кола користувачів. Відкрите ліцензування існує в межах права інтелектуальної власності, закріпленого у відповідних міжнародних конвенціях щодо авторських матеріалів. В.о.р. мають стратегічну значимість для розширення обміну інформацією, зміцнення інтелектуального потенціалу та забезпечення загального доступу до якісних навчально-методичних освітніх ресурсів. Активне створення В.о.р. розпочалося з кінця ХХ ст. Уперше термін «В.о.р.» введено на Всесвітньому Конгресі ЮНЕСКО, 2002 р. [4]. Головними суб’єктами [2] впровадження В.о.р. визначено: педагогів, методистів, бібліотекарів, учні/студентів, батьків, розробників освітньої політики, вчительські та ін. відповідні професійні асоціації, студентські та викладацькі об’єднання та ін. Важливим є розвиток у користувачів навичок і вмінь, які дозволяли б адаптувати, створювати і поширювати В.о.р.; культурно-мовні аспекти (доступність В.о.р. на різних мовах); забезпечення рівного і справедливого доступу до якісних В.о.р.; розробка моделей на засадах сталого розвитку; створення сприятливих політичних умов [1]. Закордонні дослідники [7] визначили такі можливості для В.о.р. - збереження (Retain) – право створювати, володіти та контролювати копії контенту (наприклад, завантажувати, дублювати, зберігати та керувати ним); - повторне використання (Reuse) – право використовувати контент у різний спосіб (наприклад, у класі, на власній сторінці чи вебсайті, у відео тощо); - редагування (Revise) – право адаптувати, налаштовувати, змінювати або модифікувати сам контент (наприклад, перекладати контент іншою мовою); - комбінування (Remix) – право поєднувати оригінальний або змінений контент з іншими матеріалами для створення нового контенту; - розповсюдження (Redistribute) – право ділитися копіями оригінального контенту та власними редакціями з іншими користувачами. Отже, характерною особливістю В.о.р. є їхня відкритість, а саме, використання ліцензії, що дозволяє вільно використовувати В.о.р., а також, можливість адаптування їх, за необхідності, до потреб користувачів. Найбільш поширеною ліцензією, застосованою до В.о.р, є ліцензія Creative Commons. Першим міжнародним нормативним документом, що охоплює сферу відкритих ліцензованих освітніх матеріалів і технологій у галузі освіти стали Рекомендації щодо В.о.р. [6], ухвалені Генеральною конференцією ЮНЕСКО на її 40-й сесії 25 листопада 2019 року. Дубайська декларація щодо В.о.р. [3] стала додатковим орієнтиром до Рекомендацій, що розглядає, як ефективно інтегрувати штучний інтелект і новітні технології для сприяння створенню, адаптації та поширенню В.о.р. З метою підтримки держав-членів у впровадженні Рекомендацій 2019 року щодо В.о.р., ЮНЕСКО створила Динамічну коаліцію з питань В.о.р. Її мета – підтримка мережевої взаємодії та обміну інформацією для формування синергії навколо п’яти напрямів дій, визначених у Рекомендаціях: розвиток потенціалу зацікавлених сторін для створення, доступу, повторного використання, адаптації та поширення В.о.р.; розвиток стратегій, спрямованих на підтримку В.о.р.; заохочення до створення інклюзивних і якісних В.о.р.; підтримка створення моделей сталого розвитку для В.о.р.; сприяння міжнародному співробітництву [5]. Приклади В.о.р. у світі: Coursera, Edx, Udemy, проєкт Массачусетського технологічного інституту MIT OpenCourseWare (розміщення у відкритому доступі матеріалів освітніх курсів закладу), освітня платформа OpenLearn Відкритого університету Великобританії тощо. Приклади В.о.р. в Україні: Prometheus (безкоштовні онлайн-курси), інституційні репозитарії українських університетів (eKMAIR, ELARTU, eSSUIR та ін.), електронна бібліотека НАПН України тощо.

Таксономія / Класифікація

Особливості

Додаткові відомості

Фотогалерея

Відеоматеріали

Цікаві факти і висловлювання

Довідка

Відкриті освітні ресурси (англ. - Open Educational Resources) - [[Дефініція::це навчальні, методичні та науково-інформаційні матеріали, що знаходяться у вільному доступі й можуть вільно використовуватись, адаптуватись і поширюватись з освітньою метою без обмежень або з мінімальними обмеженнями, визначеними ліцензією. Їх основна мета – забезпечення доступності якісної освіти для широкого кола користувачів].

Джерела

2012 Paris OER Declaration : World Open Educational Resources (OER) Congress (June 20-22, 2012). Paris, France: UNESCO, 2012. 2 p. URL: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000246687 (date of access: 25.07.2025).
2nd World OER Congress: Ljubljana OER Action Plan. Ljubljana : UNESCO, 2017. 6 p. URL: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000260762 (date of access: 25.07.2025).
Dubai Declaration on Open Educational Resources (OER): digital public goods and emerging technologies for equitable and inclusive access to knowledge. World Open Educational Resources Congress, 3rd, Dubai, 2024. Dubai : UNESCO, 2024. 12 p. URL: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000392271.locale=en (date of access: 25.07.2025).
Forum on the Impact of Open Courseware for Higher Education in Developing Countries: Final Report (1–3 July 2002). Paris France: UNESCO, 2002. URL: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000128515 (date of access: 25.07.2025).
Open Educational Resources. UNESCO. 2025. URL: https://www.unesco.org/en/open-educational-resources?hub=785 (date of access: 25.07.2025).
Recommendation on Open Educational Resources (OER) (25 November 2019). Paris, France: UNESCO, 2019. URL: https://www.unesco.org/en/legal-affairs/recommendation-open-educational-resources-oer?hub=785 (date of access: 25.07.2025).
Wiley D., Hilton III, J. L. Defining OER-Enabled Pedagogy. The International Review of Research in Open and Distributed Learning. 2018. 19 (4). https://doi.org/10.19173/irrodl.v19i4.3601 (date of access: 25.07.2025).

Автор

Носенко Ю. Г.

Оприлюднено: 30.07.2025

Останні зміни: 28.07.2025

Модератор: Литовченко О. В.

@@ Рядок 1: / Рядок 1: @@
 =={{PAGENAME}}==
 {{Довідка
-|Name=Ergonomics in education
+|Name=Open Educational Resources
-|Дефініція=розділ ергономіки як науково-практичної дисципліни, що вивчає освітню діяльність, знаряддя та засоби діяльності, а також навчальне середовище в процесі їхньої взаємодії з метою забезпечення ефективності, безпеки та комфортності учасників освітнього процесу. За рівнем складності об’єкту дослідження Е.о. відноситься до макро-ергономіки, де об’єктом є система «учасник освітнього процесу – технічні знаряддя та засоби освітньої діяльності – навчальне середовище» (СУТС), а предметом – властивості цієї системи
+|Дефініція=це навчальні, методичні та науково-інформаційні матеріали, що знаходяться у вільному доступі й можуть вільно використовуватись, адаптуватись і поширюватись з освітньою метою без обмежень або з мінімальними обмеженнями, визначеними ліцензією. Їх основна мета – забезпечення доступності якісної освіти для широкого кола користувачів
-|Ілюстрація=Burov 2.jpg
+|Ілюстрація=Відкриті освітні ресурси.jpg
-|Абревіатура=ЕО
+|Абревіатура=В.о.р.
-|Аудіо=https://www.soundhelix.com/examples/mp3/SoundHelix-Song-8.mp3
+|Аудіо=
 }}
 __TOC__
 ===Історична довідка===
 ====Передумови виникнення / Заснування / Походження====
-Перше використання терміна "ергономіка" належить польському вченому W. Jastrzebowsky (1857). Як дисципліна, ергономіка виникла в роки Другої світової війни, коли зросла роль впливу людини на управління військовими системами, що все більш ускладнювалися. Після війни розвиток ергономіки продовжився в напрямі вирішення завдань цивільного характеру. У 1945 р. було створено перше товариство професійних ергономістів у Великій Британії, які об’єднались у 1949 р. у першу професійну асоціацію, а в 1959 р. було засновано Міжнародну ергономічну асоціацію (МЕА) для задоволення потреб у міжнародному співробітництві, головним чином у Європі.
 ====Еволюція формування, становлення====
 ===Основні відомості===
+Відкриті освітні ресурси  (англ. open educational resources) (В.о.р.) – методичні, навчальні та науково-інформаційні матеріали, що знаходяться у вільному доступі й можуть вільно використовуватись, адаптуватись і поширюватись з освітньою метою без обмежень або з мінімальними обмеженнями, визначеними ліцензією. Їх основна мета – забезпечення доступності якісної освіти для широкого кола користувачів.
+Відкрите ліцензування існує в межах права інтелектуальної власності, закріпленого у відповідних міжнародних конвенціях щодо авторських матеріалів.
+В.о.р. мають стратегічну значимість для розширення обміну інформацією, зміцнення інтелектуального потенціалу та забезпечення загального доступу до якісних навчально-методичних освітніх ресурсів.
+Активне створення В.о.р. розпочалося з кінця ХХ ст. Уперше термін «В.о.р.» введено на Всесвітньому Конгресі ЮНЕСКО, 2002 р. [4].
+Головними суб’єктами [2] впровадження В.о.р. визначено: педагогів, методистів, бібліотекарів, учні/студентів, батьків, розробників освітньої політики, вчительські та ін. відповідні професійні асоціації, студентські та викладацькі об’єднання та ін. Важливим є розвиток у користувачів навичок і вмінь, які дозволяли б адаптувати, створювати і поширювати В.о.р.; культурно-мовні аспекти (доступність В.о.р. на різних мовах); забезпечення рівного і справедливого доступу до якісних В.о.р.; розробка моделей на засадах сталого розвитку; створення сприятливих політичних умов [1].
+Закордонні дослідники [7] визначили такі можливості для В.о.р.
+- збереження (Retain) – право створювати, володіти та контролювати копії контенту (наприклад, завантажувати, дублювати, зберігати та керувати ним);
+- повторне використання (Reuse) – право використовувати контент у різний спосіб (наприклад, у класі, на власній сторінці чи вебсайті, у відео тощо);
+- редагування (Revise) – право адаптувати, налаштовувати, змінювати або модифікувати сам контент (наприклад, перекладати контент іншою мовою);
+- комбінування (Remix) – право поєднувати оригінальний або змінений контент з іншими матеріалами для створення нового контенту;
+- розповсюдження (Redistribute) – право ділитися копіями оригінального контенту та власними редакціями з іншими користувачами.
+Отже, характерною особливістю В.о.р. є їхня відкритість, а саме, використання ліцензії, що дозволяє вільно використовувати В.о.р., а також, можливість адаптування їх, за необхідності, до потреб користувачів. Найбільш поширеною ліцензією, застосованою до В.о.р, є ліцензія Creative Commons.
+Першим міжнародним нормативним документом, що охоплює сферу відкритих ліцензованих освітніх матеріалів і технологій у галузі освіти стали Рекомендації щодо В.о.р.  [6], ухвалені Генеральною конференцією ЮНЕСКО на її 40-й сесії 25 листопада 2019 року. Дубайська декларація щодо В.о.р. [3] стала додатковим орієнтиром до Рекомендацій, що розглядає, як ефективно інтегрувати штучний інтелект і новітні технології для сприяння створенню, адаптації та поширенню В.о.р.
+З метою підтримки держав-членів у впровадженні Рекомендацій 2019 року щодо В.о.р., ЮНЕСКО створила Динамічну коаліцію з питань В.о.р. Її мета – підтримка мережевої взаємодії та обміну інформацією для формування синергії навколо п’яти напрямів дій, визначених у Рекомендаціях: розвиток потенціалу зацікавлених сторін для створення, доступу, повторного використання, адаптації та поширення В.о.р.; розвиток стратегій, спрямованих на підтримку В.о.р.;  заохочення до створення інклюзивних і якісних В.о.р.; підтримка створення моделей сталого розвитку для В.о.р.; сприяння міжнародному співробітництву [5].
+Приклади В.о.р. у світі: Coursera, Edx, Udemy, проєкт Массачусетського технологічного інституту MIT OpenCourseWare (розміщення у відкритому доступі матеріалів освітніх курсів закладу), освітня платформа OpenLearn Відкритого університету Великобританії тощо.
+Приклади В.о.р. в Україні: Prometheus (безкоштовні онлайн-курси), інституційні репозитарії українських університетів (eKMAIR, ELARTU, eSSUIR та ін.), електронна бібліотека НАПН України тощо.
 ====Таксономія / Класифікація====
-Ураховуючи вимоги та тенденції цифровізації освіти, виділяють чотири напрями сучасної ергономіки: ''фізична'' (вивчає питання, пов’язані з анатомічними, антропометричними, фізіологічними та біомеханічними характеристиками людини, які мають відношення до фізичної праці; наприклад, робоча поза, розлади опорно-рушійного апарату, компоновка робочого місця, надійність, здоров’я тощо), ''когнітивна'' (вивчає такі психічні процеси, як сприйняття, пам’ять, прийняття рішень і їх вплив на взаємодію між людиною та іншими елементами системи; наприклад, пізнавальна діяльність, прийняття рішень, взаємодія людини та цифрових систем, підготовка та безперервне навчання), ''організаційна'' (розглядає питання, пов’язані з оптимізацією СУТС, включаючи їх організаційні структури та процеси управління; наприклад, системи зв’язку між індивідуумами, управління груповими ресурсами, розробку проектів, кооперацію, кооперативну роботу та управління), ''інформаційна'' (розглядає питання, пов’язані з кількісними та якісними характеристиками інформації, що формує особистість; наприклад, вплив змісту інформації на ефективність і безпеку її отримувача, оцінка небезпеки інформації для життя і діяльності людини, забезпечення ефективності обробки інформації, можливість захисту від неї або пом'якшення її негативного впливу, розвиток культури інформаційної безпеки, вирішення питань гармонізації можливостей людини та інформаційного середовища).
 ====Особливості====
-Ергономічні основи когнітивної (пізнавальної) діяльності здобувача освіти (КДЗО) можна визначити таким чином: понятійно-категоріальний апарат КДЗО; ергономічні властивості системи навчальної діяльності та їх оцінювання; система управління КДЗО; закономірності системної організації психофізіологічного забезпечення когнітивної діяльності; індивідуальні та групові психофізіологічні властивості учня, що впливають на когнітивний розвиток; вплив внутрішніх і зовнішніх факторів на ефективність КД; організація процесу діагностики та використання її результатів з метою управління КДЗО; удосконалення тестування когнітивних здібностей та оптимізація поточної КД здобувача освіти; побудова моделей КД; проектування та експлуатація ІКТ оцінювання КДЗО.
-'''''Ергономічне оцінювання'''''
-СУТС характеризується такими ергономічними властивостями — керованість, обслуговуваність, освоюваність, життєздатність (у цифровому середовищі), життєстійкість (як по відношенню до СУТС, так і по відношенню до її людського складника). Ергономічний аналіз СУТС проводиться з практичною метою у вигляді ергономічного оцінювання та ергономічної експертизи з використанням оцінок: інтегральна (ергономічність), комплексні, групові, одиничні. Інтегральна оцінка обчислюється як сума зважених комплексних показників за шкалою [0,1] і використовується для рекомендацій щодо умов застосування об’єкту аналізу.
 ===Додаткові відомості===
@@ Рядок 31: / Рядок 40: @@
 ====Цікаві факти і висловлювання====
 ====Довідка====
-<blockquote>'''[[Назва::Ергономіка в освіті]] ''' (''англ. - [[Name::Ergonomics in education]]'') - [[Дефініція:: розділ ергономіки як науково-практичної дисципліни, що вивчає освітню діяльність, знаряддя та засоби діяльності, а також навчальне середовище в процесі їхньої взаємодії з метою забезпечення ефективності, безпеки та комфортності учасників освітнього процесу. За рівнем складності об’єкту дослідження Е.о. відноситься до макро-ергономіки, де об’єктом є система «учасник освітнього процесу – технічні знаряддя та засоби освітньої діяльності – навчальне середовище» (СУТС), а предметом – властивості цієї системи]].
+<blockquote>'''[[Назва::Відкриті освітні ресурси]] ''' (''англ. - [[Name::Open Educational Resources]]'') - [[Дефініція::це навчальні, методичні та науково-інформаційні матеріали, що знаходяться у вільному доступі й можуть вільно використовуватись, адаптуватись і поширюватись з освітньою метою без обмежень або з мінімальними обмеженнями, визначеними ліцензією. Їх основна мета – забезпечення доступності якісної освіти для широкого кола користувачів].
 </blockquote>
 ===Джерела===
-# ДСТУ 3899-99. Дизайн та ергономіка. Терміни та визначення. Держстандарт України. 1999. 33 c.
+#2012 Paris OER Declaration : World Open Educational Resources (OER) Congress (June 20-22, 2012). Paris, France: UNESCO, 2012. 2 p. URL: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000246687 (date of access: 25.07.2025).
-# Pinchuk O., Burov O., Lytvynova S. Learning as a Systemic Activity. ''Advances in Intelligent Systems and Computing'' / Karwowski W., Ahram T., Nazir S. (eds). 2019. Vol 963. P.335-342. Cham: Springer. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-030-20135-7_33.
+#2nd World OER Congress: Ljubljana OER Action Plan. Ljubljana : UNESCO, 2017. 6 p. URL: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000260762 (date of access: 25.07.2025).
-# Burov O. Human Factors/Ergonomics in eWorld: Methodology, Techniques and Applications. ''Advances in Intelligent Systems and Computing''. AHFE 2020 / Karwowski, W., Trzcielinski, S., Mrugalska, B. (eds). Vol. 971. Cham: Springer. [https://doi.org/10.1007/978-3-030-20494.&#x20;P.5-43 <nowiki>https://doi.org/10.1007/978-3-030-20494</nowiki>. P.5-43].
+#Dubai Declaration on Open Educational Resources (OER): digital public goods and emerging technologies for equitable and inclusive access to knowledge. World Open Educational Resources Congress, 3rd, Dubai, 2024. Dubai : UNESCO, 2024. 12 p. URL: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000392271.locale=en (date of access: 25.07.2025).
+#Forum on the Impact of Open Courseware for Higher Education in Developing Countries: Final Report (1–3 July 2002). Paris France: UNESCO, 2002. URL: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000128515 (date of access: 25.07.2025).
+#Open Educational Resources. UNESCO. 2025. URL: https://www.unesco.org/en/open-educational-resources?hub=785 (date of access: 25.07.2025).
+#Recommendation on Open Educational Resources (OER) (25 November 2019). Paris, France: UNESCO, 2019. URL: https://www.unesco.org/en/legal-affairs/recommendation-open-educational-resources-oer?hub=785 (date of access: 25.07.2025).
+#Wiley D., Hilton III, J. L. Defining OER-Enabled Pedagogy. The International Review of Research in Open and Distributed Learning. 2018. 19 (4). https://doi.org/10.19173/irrodl.v19i4.3601 (date of access: 25.07.2025).
 ===Автор===
+[[Автор::Носенко Ю. Г.| ]] [[Модератор::Литовченко О. В.| ]] [[Редактор::Литовченко О. В.| ]]
+[[День оприлюднення::30| ]] [[Місяць оприлюднення::07| ]] [[Рік оприлюднення::2025| ]]
+[[День змін::28| ]] [[Місяць змін::07| ]] [[Рік змін::2025| ]] [[Статус::Оприлюднено| ]]
 {{Статус гасла
 |Статус=Оприлюднено
-|День оприлюднення=23
+|День оприлюднення=30
-|Місяць оприлюднення=12
+|Місяць оприлюднення=07
-|Рік оприлюднення=2024
+|Рік оприлюднення=2025
-|День змін=19
+|День змін=28
-|Місяць змін=12
+|Місяць змін=07
-|Рік змін=2024
+|Рік змін=2025
-|Автор=Буров О. Ю.
+|Автор=Носенко Ю. Г.
 |Модератор=Литовченко О. В.
+|Редактор::Литовченко О. В.
 }}
-[[Автор::Буров О. Ю.| ]] [[Модератор::Литовченко О. В.| ]] [[Редактор::Литовченко О. В.| ]]
-[[День оприлюднення::30| ]] [[Місяць оприлюднення::03| ]] [[Рік оприлюднення::2025| ]]
-[[День змін::30| ]] [[Місяць змін::03| ]] [[Рік змін::2025| ]] [[Статус::Оприлюднено| ]]
 [[Категорія:Blog]]
 [[Категорія:Цифровізація]]