Admin (обговорення | внесок) (Створена сторінка: == STEAM == (від англ., science - природничі науки; technology - технології; engineering - інжиніринг, проєктування, дизайн; all/arts - всі решта (гуманітарні і соціальні науки); mathematics - математика) - підхід до навчання, який є результатом розвитку STEM, доповнюючи його на основі зал...) |
Admin (обговорення | внесок) Немає опису редагування |
||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
== STEAM == (від англ., science - природничі науки; technology - технології; engineering - інжиніринг, проєктування, дизайн; all/arts - всі решта (гуманітарні і соціальні науки); mathematics - математика) - підхід до навчання, який є результатом розвитку STEM, доповнюючи його на основі залучення до вирішення практичних завдань гуманітарних, творчих і мистецьких дисциплін навч. плану. Необхідність такого поєднання пояснюється тим, що економіка та соціальна сфера вимагають наявності у майбутнього фахівця навичок, які виходять за межі техніко-технологічної компетентності, яку формує STEM-навчання, здатності вийти за рамки визначених дисциплін, вільно висловлювати інноваційні та творчі ідеї, співпрацювати з представниками різних галузей діяльності, зрозуміти механізми взаємодії природничих наук, математики, мистецтва і гуманітарних наук та технології, їх галузей застосування, здатність до творчості та винахідливість. | == STEAM == | ||
(від англ., science - природничі науки; technology - технології; engineering - інжиніринг, проєктування, дизайн; all/arts - всі решта (гуманітарні і соціальні науки); mathematics - математика) - підхід до навчання, який є результатом розвитку STEM, доповнюючи його на основі залучення до вирішення практичних завдань гуманітарних, творчих і мистецьких дисциплін навч. плану. | |||
== Особливості == | |||
Необхідність такого поєднання пояснюється тим, що економіка та соціальна сфера вимагають наявності у майбутнього фахівця навичок, які виходять за межі техніко-технологічної компетентності, яку формує STEM-навчання, здатності вийти за рамки визначених дисциплін, вільно висловлювати інноваційні та творчі ідеї, співпрацювати з представниками різних галузей діяльності, зрозуміти механізми взаємодії природничих наук, математики, мистецтва і гуманітарних наук та технології, їх галузей застосування, здатність до творчості та винахідливість. | |||
== Історія == | |||
Одним із каталізаторів STEAM-pyxy в освіті стало дослідження, проведене у 2009 р. The Johns Hopkins University School of Education (Педагогічна школа Ун-ту Джона Хопкінса), яке довело, що Art-освіта покращує когнітивні навички учнів, розвиває пам’ять, увагу, а також розширює діапазон академічних і життєвих навичок. Водночас залучення соціальних дисциплін до вирішення практичних завдань сприяє усвідомленню того, які ідеї є практично придатними, а які - ні. У такий спосіб утворюються горизонтальні зв’язки між галузями знань, суспільством та навколишнім світом, оскільки знання і технології не можуть існувати в ізоляції. | Одним із каталізаторів STEAM-pyxy в освіті стало дослідження, проведене у 2009 р. The Johns Hopkins University School of Education (Педагогічна школа Ун-ту Джона Хопкінса), яке довело, що Art-освіта покращує когнітивні навички учнів, розвиває пам’ять, увагу, а також розширює діапазон академічних і життєвих навичок. Водночас залучення соціальних дисциплін до вирішення практичних завдань сприяє усвідомленню того, які ідеї є практично придатними, а які - ні. У такий спосіб утворюються горизонтальні зв’язки між галузями знань, суспільством та навколишнім світом, оскільки знання і технології не можуть існувати в ізоляції. | ||
STEAM-підхід до організації навч. процесу на основі взаємодії між гуманітарними науками, мистецтвом та STEM-дисциплінами дозволяє охопити сферу творчого потенціалу, де об’єднуються творчість, дослідницька та інноваційна діяльність, розкриває широкий спектр можливостей та ідей як для академічного експериментування, так і для інноваційних рішень у соціальній та економічній сферах. Зокрема, актуальними STEAM-напрямами є промисловий дизайн, архітектура, індустріальна естетика тощо. | STEAM-підхід до організації навч. процесу на основі взаємодії між гуманітарними науками, мистецтвом та STEM-дисциплінами дозволяє охопити сферу творчого потенціалу, де об’єднуються творчість, дослідницька та інноваційна діяльність, розкриває широкий спектр можливостей та ідей як для академічного експериментування, так і для інноваційних рішень у соціальній та економічній сферах. Зокрема, актуальними STEAM-напрямами є промисловий дизайн, архітектура, індустріальна естетика тощо. | ||
Літ.: | ==== Літ.: ==== | ||
* Neuroeducation: Learning, Arts an: the Brain Findings and Challenges for Educators and Researchers from the 2009 Johns Hopkins University Summit / M. Hardiman, S. Magsamen, G. McKkann. and J. Eilber. By Dana Press, New York/Washingtcn 2009. | |||
* Science education for Responsible Citizenship Report to the European commission of the expert group on science education. URL: http://ec.europa. eu/research/swafs/pdf/pub_science_education KI - NA-26-893-EN-N.pdf. | |||
* Riley S. Pivot Point: At the Crossroads of STEM, STEAM and Arts Integration URL: https://www.edutopia.org/blog/pivot-point-stem- steam-arts-integration-susan-riley. | |||
<div class="author">Биков</div> В. Ю. | <div class="author">Биков</div> В. Ю. | ||
Версія за 16:31, 18 жовтня 2022
STEAM
(від англ., science - природничі науки; technology - технології; engineering - інжиніринг, проєктування, дизайн; all/arts - всі решта (гуманітарні і соціальні науки); mathematics - математика) - підхід до навчання, який є результатом розвитку STEM, доповнюючи його на основі залучення до вирішення практичних завдань гуманітарних, творчих і мистецьких дисциплін навч. плану.
Особливості
Необхідність такого поєднання пояснюється тим, що економіка та соціальна сфера вимагають наявності у майбутнього фахівця навичок, які виходять за межі техніко-технологічної компетентності, яку формує STEM-навчання, здатності вийти за рамки визначених дисциплін, вільно висловлювати інноваційні та творчі ідеї, співпрацювати з представниками різних галузей діяльності, зрозуміти механізми взаємодії природничих наук, математики, мистецтва і гуманітарних наук та технології, їх галузей застосування, здатність до творчості та винахідливість.
Історія
Одним із каталізаторів STEAM-pyxy в освіті стало дослідження, проведене у 2009 р. The Johns Hopkins University School of Education (Педагогічна школа Ун-ту Джона Хопкінса), яке довело, що Art-освіта покращує когнітивні навички учнів, розвиває пам’ять, увагу, а також розширює діапазон академічних і життєвих навичок. Водночас залучення соціальних дисциплін до вирішення практичних завдань сприяє усвідомленню того, які ідеї є практично придатними, а які - ні. У такий спосіб утворюються горизонтальні зв’язки між галузями знань, суспільством та навколишнім світом, оскільки знання і технології не можуть існувати в ізоляції. STEAM-підхід до організації навч. процесу на основі взаємодії між гуманітарними науками, мистецтвом та STEM-дисциплінами дозволяє охопити сферу творчого потенціалу, де об’єднуються творчість, дослідницька та інноваційна діяльність, розкриває широкий спектр можливостей та ідей як для академічного експериментування, так і для інноваційних рішень у соціальній та економічній сферах. Зокрема, актуальними STEAM-напрямами є промисловий дизайн, архітектура, індустріальна естетика тощо.
Літ.:
- Neuroeducation: Learning, Arts an: the Brain Findings and Challenges for Educators and Researchers from the 2009 Johns Hopkins University Summit / M. Hardiman, S. Magsamen, G. McKkann. and J. Eilber. By Dana Press, New York/Washingtcn 2009.
- Science education for Responsible Citizenship Report to the European commission of the expert group on science education. URL: http://ec.europa. eu/research/swafs/pdf/pub_science_education KI - NA-26-893-EN-N.pdf.
- Riley S. Pivot Point: At the Crossroads of STEM, STEAM and Arts Integration URL: https://www.edutopia.org/blog/pivot-point-stem- steam-arts-integration-susan-riley.
В. Ю.
І. А.
H. І.
M. C.
