Admin (обговорення | внесок) (Створена сторінка: {{Потребує редагування}} {{Стаття довідка}} Категорія:Blog Категорія:Психологія) |
|||
| (Не показано одну проміжну версію цього користувача) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
{{ | =={{PAGENAME}}== | ||
{{ | {{Дефініція | ||
[[ | |Name=hyperactivity | ||
[[ | |Дефініція=один із найпоширеніших поведінкових розладів у дітей, який проявляється у порушенні здатності контролювати та регулювати свою поведінку. | ||
}} | |||
__TOC__ | |||
Як синоніми вживаються поняття: «гіперактивність», «гіпердинамічний синдром», «синдром дефіциту уваги з гіперактивністю (СДУГ)». Повна назва, яка відповідає міжнародному терміну, – «Гіперактивний розлад з дефіцитом уваги (ГРДУ)». Згідно із сучасними уявленнями ГРДУ зумовлюється пов’язаною переважно з генетичними факторами, рідше – з органічним ураженням ЦНС, дисфункцією (запізнілим дозріванням) лобної ділянки кори головного мозку, що є причиною порушення розвитку самоконтролю і саморегуляції та таких його проявів, як імпульсивність, рухова та емоційна нестримність, нестійкість уваги. Різною мірою виражені ознаки ГРДУ виявляються щонайменше у кожного десятого хлопчика, у дівчаток – значно рідше: на 4-5 хлопчиків припадає одна дівчинка. У дівчаток провідним буває здебільшого порушення уваги, в той час як рухова гіперактивність виражена менше, через що розлад виявляється пізніше, або й залишається не ідентифікованим. ГРДУ часто поєднується з порушенням розвитку мовлення, шкільних навичок, розладами спектру аутизму, порушеннями інтелектуального розвитку. Найвиразніше ГРДУ проявляється у дошкільному та молодшому шкільному віці, становлячи серйозну педагогічну проблему через нездатність дитини цілеспрямовано діяти, дотримуючись правил, як у грі, так і в навчанні, що робить її аутсайдером у середовищі ровесників і дорослих та ускладнює формування особистості. З віком у певної частини дітей прояви порушення, особливо рухова гіперактивність, зазнають редукції, хоча у більшості залишаються і в дорослому віці у вигляді надмірної імпульсивності, труднощів планування тощо. Не коригований ГРДУ часто ускладнюється асоціальною поведінкою. Виявлені порушення обміну речовин у головному мозку дітей з ГРДУ відкрило шлях для медикаментозної корекції їхньої поведінки, що не применшує значення психолого-педагогічних методів корекційного впливу. Стратегічним завданням надання психолого-педагогічної допомоги дітям з ГРДУ є створення умов для їхнього навчання і розвитку в середовищі ровесників та сприяння подальшій адаптації у соціумі. Поширена практика індивідуального навчання таких дітей є хибною, оскільки позбавляє їх набуття досвіду соціального функціонування. Психолого-педагогічна допомога дитині з ГРДУ передбачає, насамперед, забезпечення середовища, яке її безумовно приймає, та застосування методів поведінкової терапії – введення додаткових стимулів для досягнення дитиною бажаної поведінки. Програма керівництва поведінкою дитини потребує обов’язкової участі батьків для забезпечення безперервності її дії у закладі освіти і вдома. | |||
===Джерела=== | |||
# Ілляшенко Т. Д. Педагогічна занедбаність. ''Енциклопедія освіти.'' / гол. ред. В. Г. Кремень 2-ге вид.,допов. та перероб. Київ: Юрінком Інтер, 2021. | |||
# Романчук О. Гіперактивний розлад з дефіцитом уваги у дітей. Практичне керівництво. Львів: Джерело, 2008. 324 с. | |||
===Довідка=== | |||
<blockquote> | |||
'''[[Назва::Педагогічна занедбаність]] ''' (''англ. - [[Name::hyperactivity]]'') - [[Дефініція::один із найпоширеніших поведінкових розладів у дітей, який проявляється у порушенні здатності контролювати та регулювати свою поведінку]]. | |||
</blockquote> | |||
===Автор=== | |||
[[Автор::Ілляшенко Т. Д.| ]] [[Модератор::Євтушок І. А.| ]] [[Редактор::Горленко В. М.| ]] | |||
[[День оприлюднення:: 02| ]] [[Місяць оприлюднення:: 02| ]] [[Рік оприлюднення:: 2026| ]] | |||
[[День змін::02| ]] [[Місяць змін:: 02| ]] [[Рік змін:: 2026| ]] [[Статус:: Оприлюднено| ]] | |||
{{Статус гасла | |||
|Статус=Оприлюднено | |||
|День оприлюднення=02 | |||
|Місяць оприлюднення=02 | |||
|Рік оприлюднення=2026 | |||
|День змін=02 | |||
|Місяць змін=02 | |||
|Рік змін=2026 | |||
|Автор=Ілляшенко Т. Д. | |||
|Модератор=Євтушок І. А. | |||
|Редактор=Горленко В. М. | |||
}} | |||
Поточна версія на 18:06, 2 лютого 2026
Гіперактивність
Гіперактивність - (англ. hyperactivity) - один із найпоширеніших поведінкових розладів у дітей, який проявляється у порушенні здатності контролювати та регулювати свою поведінку.
Як синоніми вживаються поняття: «гіперактивність», «гіпердинамічний синдром», «синдром дефіциту уваги з гіперактивністю (СДУГ)». Повна назва, яка відповідає міжнародному терміну, – «Гіперактивний розлад з дефіцитом уваги (ГРДУ)». Згідно із сучасними уявленнями ГРДУ зумовлюється пов’язаною переважно з генетичними факторами, рідше – з органічним ураженням ЦНС, дисфункцією (запізнілим дозріванням) лобної ділянки кори головного мозку, що є причиною порушення розвитку самоконтролю і саморегуляції та таких його проявів, як імпульсивність, рухова та емоційна нестримність, нестійкість уваги. Різною мірою виражені ознаки ГРДУ виявляються щонайменше у кожного десятого хлопчика, у дівчаток – значно рідше: на 4-5 хлопчиків припадає одна дівчинка. У дівчаток провідним буває здебільшого порушення уваги, в той час як рухова гіперактивність виражена менше, через що розлад виявляється пізніше, або й залишається не ідентифікованим. ГРДУ часто поєднується з порушенням розвитку мовлення, шкільних навичок, розладами спектру аутизму, порушеннями інтелектуального розвитку. Найвиразніше ГРДУ проявляється у дошкільному та молодшому шкільному віці, становлячи серйозну педагогічну проблему через нездатність дитини цілеспрямовано діяти, дотримуючись правил, як у грі, так і в навчанні, що робить її аутсайдером у середовищі ровесників і дорослих та ускладнює формування особистості. З віком у певної частини дітей прояви порушення, особливо рухова гіперактивність, зазнають редукції, хоча у більшості залишаються і в дорослому віці у вигляді надмірної імпульсивності, труднощів планування тощо. Не коригований ГРДУ часто ускладнюється асоціальною поведінкою. Виявлені порушення обміну речовин у головному мозку дітей з ГРДУ відкрило шлях для медикаментозної корекції їхньої поведінки, що не применшує значення психолого-педагогічних методів корекційного впливу. Стратегічним завданням надання психолого-педагогічної допомоги дітям з ГРДУ є створення умов для їхнього навчання і розвитку в середовищі ровесників та сприяння подальшій адаптації у соціумі. Поширена практика індивідуального навчання таких дітей є хибною, оскільки позбавляє їх набуття досвіду соціального функціонування. Психолого-педагогічна допомога дитині з ГРДУ передбачає, насамперед, забезпечення середовища, яке її безумовно приймає, та застосування методів поведінкової терапії – введення додаткових стимулів для досягнення дитиною бажаної поведінки. Програма керівництва поведінкою дитини потребує обов’язкової участі батьків для забезпечення безперервності її дії у закладі освіти і вдома.
Джерела
- Ілляшенко Т. Д. Педагогічна занедбаність. Енциклопедія освіти. / гол. ред. В. Г. Кремень 2-ге вид.,допов. та перероб. Київ: Юрінком Інтер, 2021.
- Романчук О. Гіперактивний розлад з дефіцитом уваги у дітей. Практичне керівництво. Львів: Джерело, 2008. 324 с.
Довідка
Педагогічна занедбаність (англ. - hyperactivity) - один із найпоширеніших поведінкових розладів у дітей, який проявляється у порушенні здатності контролювати та регулювати свою поведінку.
Автор
Оприлюднено: 02.02.2026
Останні зміни: 02.02.2026
Модератор: Євтушок І. А.
