Admin (обговорення | внесок) (Створена сторінка: {{Потребує редагування}} {{Стаття довідка}} Категорія:Blog Категорія:Психологія) |
IPV (обговорення | внесок) м (→{{PAGENAME}}) |
||
| (Не показані 27 проміжних версій 4 користувачів) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
{{ | =={{PAGENAME}}== | ||
{{ | {{Дефініція | ||
|Name=theatralised activity | |||
|Дефініція=цілеспрямована активність суб’єкта, основою якої є різнобічне використання засобів театру. | |||
}} | |||
__TOC__ | |||
Театралізована діяльність широко застосовується в освіті, починаючи з Коменського Я. А., який вважав залучення учнів до театральної гри важливим шляхом підготовки їх до громадського життя. Досвід використання театралізації у вітчизняній освітній практиці приводить до висновків про доцільність залучення до театралізованої діяності якомога більшого числа дітей, активнішого використання театралізації у процесі навчання і виховання, можливість вирішення за її допомогою як естетичних, так і соціально-культурних завдань. Функції театралізованої діяльності в сучасному освітньому процесі: пропедевтична – стимулює творчу активність дитини, готує до сприйняття мистецтва; корекційна – проживаючи різні життєві ситуації, дитина вчиться шукати вихід із конфлікту, виправляти комунікативні відхилення; арт-терапевтична – позбавлення від багатьох особистих тягарів та переживань; навчальна – сприяє ефективному розвитку дітей, формуванню їх практичних вмінь і навичок, співробітництву педагогів і дітей; естетична – у театралізованій діяльності тренуються емоції та почуття, здійснюється контроль і регуляція внутрішнього світу на рівні почуттів; соціальна – оптимізується взаємодія індивіда та групи. | |||
Естетико-педагогічні інструменти театралізованої діяльності: 1) театральна гра, яка дає можливість через перевтілення та ігрову свободу розширювати пізнання світу, удосконалювати свою особистість; 2) театральна група (колектив) як педагогічно створене соціальне середовище, модель сприятливого соціуму; 3) драматичний складник театральних дійств, за допомогою якого (за умови належної його якості та змістовності) діти залучаються до загальнолюдських, соціальних цінностей, удосконалюється їхнє розуміння соціуму; 4) організаційно-методична система підготовки театральних постановок; 5) комплекс різних видів мистецтва, які посилюють емоційно-почуттєвий вплив на учнів. | |||
Педагогічні умови організації театралізованої діяльності в закладі освіти: 1) підвищення рівня театрально-педагогічної культури колективу школи, що здійснюється шляхом: а) усвідомлення педагогами значущості використання засобів, методів та прийомів театрального мистецтва у навчанні і вихованні дітей; б) утвердження суб’єкт-суб’єктних стосунків між педагогами й учнями; в) оволодіння педагогами основними елементами шкільної театральної педагогіки; г) створення в закладах освіти атмосфери творчості, ініціативності; 2) дотримання правил організації Т. д. дітей: а) вибір доцільних форм такої діяльності (насамперед, відповідно до вікових особливостей); б) наповнення її належним змістом, що знаходить відображення передусім у доборі репертуарних творів; в) застосування системи методів. | |||
Методи організації театралізованої (театрально-ігрової) діяльності учнів: 1) загальнопедагогічні (використовуються в педагогічному регулюванні різних видів дитячої діяльності, зокрема й театралізованої): бесіда, дискусія, метод прикладу тощо; 2) методи навчання театральної гри: акторського (психофізичного) тренінгу (вправи на розвиток уваги, уяви, пам’яті, на м’язове розслаблення); етюдний метод; фізичних дій; театрального показу; створення біографій персонажів вистави; розвитку сценічного мовлення тощо; 3) організаційно-театральні методи: стимулювання сценічного і позасценічного спілкування, розподіл ролей, організація показів спектаклів. | |||
Театралізована діяльність в закладі освіти має основні напрями: 1. Підготовка спектаклів за драматичними творами, літературними композиціями, проведення вечорів, свят з театральними компонентами. 2. Функціонування різних видів шкільного соціально-центрованого театру, що порушує проблеми суспільства, соціально-групові питання, які безпосередньо дотичні до інтересів школярів. 3. Використання театрально-ігрових методів і прийомів у процесі викладання навчальних дисциплін. 4. Залучення до діяльності учнів, які перебувають на різних стадіях дезадаптації, як спосіб сприяння їм у встановленні здорових відносин із соціальним середовищем. | |||
===Джерела=== | |||
# Комаровська О. А. Театр і школа: виховують однодумці. Книга для вчителя та батьків. Ніжин: ТОВ «Видавництво «Аспект-поліграф», 2006. 92 с. | |||
# Шахрай В. М. Формування соціальної компетентності учнів основної і старшої школи засобами театрального мистецтва. Біла Церква: Видавець Пшонківський О. В., 2016. 404 с. | |||
===Довідка=== | |||
<blockquote> | |||
'''[[Назва::Театралізована діяльність]] ''' (''англ. - [[Name::theatralised activity]]'') - [[Дефініція:: цілеспрямована активність суб’єкта, основою якої є різнобічне використання засобів театру]]. | |||
</blockquote> | |||
===Автор=== | |||
{{Статус гасла | |||
|Статус=Оприлюднено | |||
|День оприлюднення=01 | |||
|Місяць оприлюднення=04 | |||
|Рік оприлюднення=2025 | |||
|День змін=05 | |||
|Місяць змін=09 | |||
|Рік змін=2025 | |||
|Автор=Шахрай В. М. | |||
|Модератор=Трейтяк Д. В. | |||
}} | |||
[[Категорія:Blog]] | [[Категорія:Blog]] | ||
Поточна версія на 11:58, 16 вересня 2025
Театралізована діяльність
Театралізована діяльність - (англ. theatralised activity) - цілеспрямована активність суб’єкта, основою якої є різнобічне використання засобів театру.
Театралізована діяльність широко застосовується в освіті, починаючи з Коменського Я. А., який вважав залучення учнів до театральної гри важливим шляхом підготовки їх до громадського життя. Досвід використання театралізації у вітчизняній освітній практиці приводить до висновків про доцільність залучення до театралізованої діяності якомога більшого числа дітей, активнішого використання театралізації у процесі навчання і виховання, можливість вирішення за її допомогою як естетичних, так і соціально-культурних завдань. Функції театралізованої діяльності в сучасному освітньому процесі: пропедевтична – стимулює творчу активність дитини, готує до сприйняття мистецтва; корекційна – проживаючи різні життєві ситуації, дитина вчиться шукати вихід із конфлікту, виправляти комунікативні відхилення; арт-терапевтична – позбавлення від багатьох особистих тягарів та переживань; навчальна – сприяє ефективному розвитку дітей, формуванню їх практичних вмінь і навичок, співробітництву педагогів і дітей; естетична – у театралізованій діяльності тренуються емоції та почуття, здійснюється контроль і регуляція внутрішнього світу на рівні почуттів; соціальна – оптимізується взаємодія індивіда та групи.
Естетико-педагогічні інструменти театралізованої діяльності: 1) театральна гра, яка дає можливість через перевтілення та ігрову свободу розширювати пізнання світу, удосконалювати свою особистість; 2) театральна група (колектив) як педагогічно створене соціальне середовище, модель сприятливого соціуму; 3) драматичний складник театральних дійств, за допомогою якого (за умови належної його якості та змістовності) діти залучаються до загальнолюдських, соціальних цінностей, удосконалюється їхнє розуміння соціуму; 4) організаційно-методична система підготовки театральних постановок; 5) комплекс різних видів мистецтва, які посилюють емоційно-почуттєвий вплив на учнів.
Педагогічні умови організації театралізованої діяльності в закладі освіти: 1) підвищення рівня театрально-педагогічної культури колективу школи, що здійснюється шляхом: а) усвідомлення педагогами значущості використання засобів, методів та прийомів театрального мистецтва у навчанні і вихованні дітей; б) утвердження суб’єкт-суб’єктних стосунків між педагогами й учнями; в) оволодіння педагогами основними елементами шкільної театральної педагогіки; г) створення в закладах освіти атмосфери творчості, ініціативності; 2) дотримання правил організації Т. д. дітей: а) вибір доцільних форм такої діяльності (насамперед, відповідно до вікових особливостей); б) наповнення її належним змістом, що знаходить відображення передусім у доборі репертуарних творів; в) застосування системи методів. Методи організації театралізованої (театрально-ігрової) діяльності учнів: 1) загальнопедагогічні (використовуються в педагогічному регулюванні різних видів дитячої діяльності, зокрема й театралізованої): бесіда, дискусія, метод прикладу тощо; 2) методи навчання театральної гри: акторського (психофізичного) тренінгу (вправи на розвиток уваги, уяви, пам’яті, на м’язове розслаблення); етюдний метод; фізичних дій; театрального показу; створення біографій персонажів вистави; розвитку сценічного мовлення тощо; 3) організаційно-театральні методи: стимулювання сценічного і позасценічного спілкування, розподіл ролей, організація показів спектаклів.
Театралізована діяльність в закладі освіти має основні напрями: 1. Підготовка спектаклів за драматичними творами, літературними композиціями, проведення вечорів, свят з театральними компонентами. 2. Функціонування різних видів шкільного соціально-центрованого театру, що порушує проблеми суспільства, соціально-групові питання, які безпосередньо дотичні до інтересів школярів. 3. Використання театрально-ігрових методів і прийомів у процесі викладання навчальних дисциплін. 4. Залучення до діяльності учнів, які перебувають на різних стадіях дезадаптації, як спосіб сприяння їм у встановленні здорових відносин із соціальним середовищем.
Джерела
- Комаровська О. А. Театр і школа: виховують однодумці. Книга для вчителя та батьків. Ніжин: ТОВ «Видавництво «Аспект-поліграф», 2006. 92 с.
- Шахрай В. М. Формування соціальної компетентності учнів основної і старшої школи засобами театрального мистецтва. Біла Церква: Видавець Пшонківський О. В., 2016. 404 с.
Довідка
Театралізована діяльність (англ. - theatralised activity) - цілеспрямована активність суб’єкта, основою якої є різнобічне використання засобів театру.
Автор
Оприлюднено: 01.04.2025
Останні зміни: 05.09.2025
Модератор: Трейтяк Д. В.
