Штучний інтелект - Історія редагувань

Середа Христина: /* Про дослідження */

2026-06-17T13:24:47Z

Про дослідження

← Попередня версія		Версія за 16:24, 17 червня 2026
Рядок 115:		Рядок 115:

	====Про дослідження====		====Про дослідження====
	Стаття підготовлена в межах [[Сем_посилання::https://nrat.ukrintei.ua/searchdoc/0126U003220/\|проєкту № 2025.07/0074 «Штучний інтелект для наукових досліджень у галузі освіти: прогнозування, моделювання інтеграції та цифрові дослідницькі компетентності»]], що виконується за рахунок грантової підтримки Національного фонду досліджень України за результатами конкурсу «Передова наука в Україні 2026-2028»		Стаття підготовлена в межах [[Сем_посилання::https://nrat.ukrintei.ua/searchdoc/0126U003220/\|проєкту № 2025.07/0074 «Штучний інтелект для наукових досліджень у галузі освіти: прогнозування, моделювання інтеграції та цифрові дослідницькі компетентності»]], що виконується за рахунок грантової підтримки Національного фонду досліджень України за результатами конкурсу «Передова наука в Україні 2026-2028».

	====Довідка====		====Довідка====

Середа Христина в 13:24, 17 червня 2026

2026-06-17T13:24:09Z

← Попередня версія		Версія за 16:24, 17 червня 2026
Рядок 115:		Рядок 115:

	====Про дослідження====		====Про дослідження====
	Стаття підготовлена в межах ~~проєкту № 2025.07/0074~~ [[Сем_посилання::https://nrat.ukrintei.ua/searchdoc/0126U003220/\|«Штучний інтелект для наукових досліджень у галузі освіти: прогнозування, моделювання інтеграції та цифрові дослідницькі компетентності»]]~~(https://nrat.ukrintei.ua/searchdoc/0126U003220/)~~, що виконується за рахунок грантової підтримки Національного фонду досліджень України за результатами конкурсу «Передова наука в Україні 2026-2028»		Стаття підготовлена в межах [[Сем_посилання::https://nrat.ukrintei.ua/searchdoc/0126U003220/\|проєкту № 2025.07/0074 «Штучний інтелект для наукових досліджень у галузі освіти: прогнозування, моделювання інтеграції та цифрові дослідницькі компетентності»]], що виконується за рахунок грантової підтримки Національного фонду досліджень України за результатами конкурсу «Передова наука в Україні 2026-2028»

	====Довідка====		====Довідка====

Середа Христина в 13:23, 17 червня 2026

2026-06-17T13:23:00Z

← Попередня версія		Версія за 16:23, 17 червня 2026
Рядок 113:		Рядок 113:

	Тому інтеграція ШІ в освіту має супроводжуватися не лише технічним упровадженням, а й науково-методичним обґрунтуванням, підготовкою педагогів, розробленням інституційних політик, оновленням правил оцінювання, захистом даних і формуванням культури відповідального використання цифрових технологій.		Тому інтеграція ШІ в освіту має супроводжуватися не лише технічним упровадженням, а й науково-методичним обґрунтуванням, підготовкою педагогів, розробленням інституційних політик, оновленням правил оцінювання, захистом даних і формуванням культури відповідального використання цифрових технологій.

			====Про дослідження====
			Стаття підготовлена в межах проєкту № 2025.07/0074 [[Сем_посилання::https://nrat.ukrintei.ua/searchdoc/0126U003220/\|«Штучний інтелект для наукових досліджень у галузі освіти: прогнозування, моделювання інтеграції та цифрові дослідницькі компетентності»]](https://nrat.ukrintei.ua/searchdoc/0126U003220/), що виконується за рахунок грантової підтримки Національного фонду досліджень України за результатами конкурсу «Передова наука в Україні 2026-2028»

	====Довідка====		====Довідка====

Середа Христина в 12:38, 5 червня 2026

2026-06-05T12:38:26Z

← Попередня версія		Версія за 15:38, 5 червня 2026
Рядок 117:		Рядок 117:
	<blockquote>		<blockquote>
	'''[[Назва::Штучний інтелект]] ''' (''англ. - [[Name::Artificial intelligence]]'') - [[Дефініція:: це властивість штучних інтелектуальних систем виконувати функції, що моделюють певні прояви інтелектуальної діяльності людини й традиційно вважаються її прерогативою; водночас — це сімейство цифрових технологій, інструментів і сервісів, у яких ця властивість реалізується для розв’язування інтелектуальних задач у різних предметних галузях. В освітньо-науковому контексті ШІ доцільно розглядати як предмет комплексного міждисциплінарного дослідження та науково-методичного обґрунтування його використання, засіб підтримки навчальної, викладацької, управлінської та науково-дослідної діяльності, а також як чинник цифрової трансформації освіти, застосування якого має ґрунтуватися на принципах людиноцентричності, етичності, прозорості й відповідальності]].		'''[[Назва::Штучний інтелект]] ''' (''англ. - [[Name::Artificial intelligence]]'') - [[Дефініція:: це властивість штучних інтелектуальних систем виконувати функції, що моделюють певні прояви інтелектуальної діяльності людини й традиційно вважаються її прерогативою; водночас — це сімейство цифрових технологій, інструментів і сервісів, у яких ця властивість реалізується для розв’язування інтелектуальних задач у різних предметних галузях. В освітньо-науковому контексті ШІ доцільно розглядати як предмет комплексного міждисциплінарного дослідження та науково-методичного обґрунтування його використання, засіб підтримки навчальної, викладацької, управлінської та науково-дослідної діяльності, а також як чинник цифрової трансформації освіти, застосування якого має ґрунтуватися на принципах людиноцентричності, етичності, прозорості й відповідальності]].

			Ключові слова: [[keyword::штучний інтелект]], [[keyword::генеративний штучний інтелект]], [[keyword::цифрова трансформація освіти]], [[keyword::освітні дослідження]], [[keyword::цифрова компетентність]], [[keyword::етичне використання ШІ]], [[keyword::людиноцентричність]].

	</blockquote>		</blockquote>

Середа Христина в 13:25, 2 червня 2026

2026-06-02T13:25:37Z

← Попередня версія		Версія за 16:25, 2 червня 2026
Рядок 139:		Рядок 139:
	[[Автор::Спірін О. М.\| ]] [[Модератор::Євтушок І.А.\| ]] [[Редактор::Середа Х. В.\| ]]		[[Автор::Спірін О. М.\| ]] [[Модератор::Євтушок І.А.\| ]] [[Редактор::Середа Х. В.\| ]]
	[[День оприлюднення:: 02\| ]] [[Місяць оприлюднення:: 06\| ]] [[Рік оприлюднення:: 2026\| ]]		[[День оприлюднення:: 02\| ]] [[Місяць оприлюднення:: 06\| ]] [[Рік оприлюднення:: 2026\| ]]
	[[День змін:: 02\| ]] [[Місяць змін:: 06\| ]] [[Рік змін:: 2026\| ]] [[Статус:: ~~Опубліковано~~\| ]]		[[День змін:: 02\| ]] [[Місяць змін:: 06\| ]] [[Рік змін:: 2026\| ]] [[Статус:: Оприлюднено\| ]]

	{{Статус гасла		{{Статус гасла

Середа Христина в 13:23, 2 червня 2026

2026-06-02T13:23:22Z

← Попередня версія		Версія за 16:23, 2 червня 2026
Рядок 138:		Рядок 138:

	[[Автор::Спірін О. М.\| ]] [[Модератор::Євтушок І.А.\| ]] [[Редактор::Середа Х. В.\| ]]		[[Автор::Спірін О. М.\| ]] [[Модератор::Євтушок І.А.\| ]] [[Редактор::Середа Х. В.\| ]]
	[[День оприлюднення:: 26\| ]] [[Місяць оприлюднення:: 05\| ]] [[Рік оприлюднення:: 2026\| ]]		[[День оприлюднення:: 02\| ]] [[Місяць оприлюднення:: 06\| ]] [[Рік оприлюднення:: 2026\| ]]
	[[День змін:: 02\| ]] [[Місяць змін:: 06\| ]] [[Рік змін:: 2026\| ]] [[Статус:: Опубліковано\| ]]		[[День змін:: 02\| ]] [[Місяць змін:: 06\| ]] [[Рік змін:: 2026\| ]] [[Статус:: Опубліковано\| ]]

Середа Христина в 13:21, 2 червня 2026

2026-06-02T13:21:07Z

← Попередня версія		Версія за 16:21, 2 червня 2026
Рядок 120:		Рядок 120:

	===Джерела===		===Джерела===
	# Кабінет Міністрів України. (2020, 2 грудня). Про схвалення Концепції розвитку штучного інтелекту в Україні (Розпорядження № 1556-р). Верховна Рада України. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1556-2020-%D1%80		# Кабінет Міністрів України. (2020, 2 грудня). Про схвалення Концепції розвитку штучного інтелекту в Україні (Розпорядження № 1556-р). Верховна Рада України. [[Сем_посилання::https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1556-2020-%D1%80]]
	# Міністерство цифрової трансформації України. (2025, 15 травня). Безпечний ШІ для мільйонів українців: Україна підписала Рамкову конвенцію про штучний інтелект та права людини. https://thedigital.gov.ua/news/technologies/bezpechniy-shi-dlya-milyoniv-ukraintsiv-ukraina-pidpisala-ramkovu-konventsiyu-pro-shtuchniy-intelekt-ta-prava-lyudini		# Міністерство цифрової трансформації України. (2025, 15 травня). Безпечний ШІ для мільйонів українців: Україна підписала Рамкову конвенцію про штучний інтелект та права людини. [[Сем_посилання::https://thedigital.gov.ua/news/technologies/bezpechniy-shi-dlya-milyoniv-ukraintsiv-ukraina-pidpisala-ramkovu-konventsiyu-pro-shtuchniy-intelekt-ta-prava-lyudini]]
	# Спірін, О., Коломієць, А., Громов, Є., Жовнич, О., Коломієць, Д., & Кушнір, О. (2025). Використання інструменту Deep Research AI в педагогічній і науково-педагогічній діяльності. Інформаційні технології і засоби навчання, 110(6), 271-293. https://doi.org/10.33407/itlt.v110i6.6240		# Спірін, О., Коломієць, А., Громов, Є., Жовнич, О., Коломієць, Д., & Кушнір, О. (2025). Використання інструменту Deep Research AI в педагогічній і науково-педагогічній діяльності. Інформаційні технології і засоби навчання, 110(6), 271-293. [[Сем_посилання::https://doi.org/10.33407/itlt.v110i6.6240]]
	# Спірін, О. М. (2025). Цифрова трансформація освіти: штучний інтелект у сучасному освітньому просторі: Наукова доповідь загальним зборам НАПН України «Цифрова трансформація освіти: штучний інтелект у сучасному освітньому просторі», 21 листопада 2025 р. Вісник Національної академії педагогічних наук України, 7(2), 1–9. https://doi.org/10.37472/v.naes.2025.7221.		# Спірін, О. М. (2025). Цифрова трансформація освіти: штучний інтелект у сучасному освітньому просторі: Наукова доповідь загальним зборам НАПН України «Цифрова трансформація освіти: штучний інтелект у сучасному освітньому просторі», 21 листопада 2025 р. Вісник Національної академії педагогічних наук України, 7(2), 1–9. [[Сем_посилання::https://doi.org/10.37472/v.naes.2025.7221]]
	# Спірін, О. М. (2004). Початки штучного інтелекту: навчальний посібник для студентів фізико-математичних спеціальностей вищих педагогічних навчальних закладів. Вид-во ЖДУ ім. І. Франка. https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/458/		# Спірін, О. М. (2004). Початки штучного інтелекту: навчальний посібник для студентів фізико-математичних спеціальностей вищих педагогічних навчальних закладів. Вид-во ЖДУ ім. І. Франка. [[Сем_посилання::https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/458/]]
	# Council of Europe. (2024). Council of Europe Framework Convention on Artificial Intelligence and Human Rights, Democracy and the Rule of Law (Council of Europe Treaty Series No. 225). https://rm.coe.int/1680afae3c		# Council of Europe. (2024). Council of Europe Framework Convention on Artificial Intelligence and Human Rights, Democracy and the Rule of Law (Council of Europe Treaty Series No. 225). [[Сем_посилання::https://rm.coe.int/1680afae3c]]
	# European Commission, Directorate-General for Education, Youth, Sport and Culture. (2022). Ethical guidelines on the use of artificial intelligence (AI) and data in teaching and learning for educators. Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2766/153756		# European Commission, Directorate-General for Education, Youth, Sport and Culture. (2022). Ethical guidelines on the use of artificial intelligence (AI) and data in teaching and learning for educators. Publications Office of the European Union. [[Сем_посилання::https://doi.org/10.2766/153756]]
	# European Parliament & Council of the European Union. (2024). Regulation (EU) 2024/1689 of the European Parliament and of the Council of 13 June 2024 laying down harmonised rules on artificial intelligence (Artificial Intelligence Act). Official Journal of the European Union, L, 2024/1689. https://eur-lex.europa.eu/eli/reg/2024/1689/oj		# European Parliament & Council of the European Union. (2024). Regulation (EU) 2024/1689 of the European Parliament and of the Council of 13 June 2024 laying down harmonised rules on artificial intelligence (Artificial Intelligence Act). Official Journal of the European Union, L, 2024/1689. [[Сем_посилання::https://eur-lex.europa.eu/eli/reg/2024/1689/oj]]
	# Miao, F., & Cukurova, M. (2024). AI competency framework for teachers. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000391104		# Miao, F., & Cukurova, M. (2024). AI competency framework for teachers. UNESCO. [[Сем_посилання::https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000391104]]
	# Miao, F., & Holmes, W. (2023). Guidance for generative AI in education and research. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:48223/pf0000386693		# Miao, F., & Holmes, W. (2023). Guidance for generative AI in education and research. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:48223/pf0000386693
	# National Institute of Standards and Technology. (2023). Artificial intelligence risk management framework (AI RMF 1.0) (NIST AI 100-1). U.S. Department of Commerce. https://doi.org/10.6028/NIST.AI.100-1		# National Institute of Standards and Technology. (2023). Artificial intelligence risk management framework (AI RMF 1.0) (NIST AI 100-1). U.S. Department of Commerce. [[Сем_посилання::https://doi.org/10.6028/NIST.AI.100-1]]
	# OECD. (2019). Recommendation of the Council on Artificial Intelligence (OECD/LEGAL/0449). OECD Legal Instruments. https://legalinstruments.oecd.org/en/instruments/OECD-LEGAL-0449		# OECD. (2019). Recommendation of the Council on Artificial Intelligence (OECD/LEGAL/0449). OECD Legal Instruments. [[Сем_посилання::https://legalinstruments.oecd.org/en/instruments/OECD-LEGAL-0449]]
	# UNESCO. (2022). Recommendation on the ethics of artificial intelligence. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000380455		# UNESCO. (2022). Recommendation on the ethics of artificial intelligence. [[Сем_посилання::https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000380455]]
	# UNESCO. (n.d.). Artificial intelligence in education. Retrieved May 25, 2026, from https://www.unesco.org/en/digital-education/artificial-intelligence		# UNESCO. (n.d.). Artificial intelligence in education. Retrieved May 25, 2026, from [[Сем_посилання::https://www.unesco.org/en/digital-education/artificial-intelligence]]

	===Автори===		===Автори===

	[[Автор::Спірін О. М.\| ]] [[Модератор::~~УЕЕО~~\| ]] [[Редактор::Середа Х. В.\| ]]		[[Автор::Спірін О. М.\| ]] [[Модератор::Євтушок І.А.\| ]] [[Редактор::Середа Х. В.\| ]]
	[[День оприлюднення:: 26\| ]] [[Місяць оприлюднення:: 05\| ]] [[Рік оприлюднення:: 2026\| ]]		[[День оприлюднення:: 26\| ]] [[Місяць оприлюднення:: 05\| ]] [[Рік оприлюднення:: 2026\| ]]
	[[День змін:: 00\| ]] [[Місяць змін:: 00\| ]] [[Рік змін:: ~~0000~~\| ]] [[Статус:: ~~Редагування~~\| ]]		[[День змін:: 02\| ]] [[Місяць змін:: 06\| ]] [[Рік змін:: 2026\| ]] [[Статус:: Опубліковано\| ]]

	{{Статус гасла		{{Статус гасла
	\|Статус=~~Редагування~~		\|Статус=Опубліковано
	\|День оприлюднення=26		\|День оприлюднення=26
	\|Місяць оприлюднення=05		\|Місяць оприлюднення=05
	\|Рік оприлюднення=2026		\|Рік оприлюднення=2026
	\|День змін=00		\|День змін=02
	\|Місяць змін=00		\|Місяць змін=06
	\|Рік змін=~~0000~~		\|Рік змін=2026
	\|Автор=Спірін О. М.		\|Автор=Спірін О. М.
	\|Модератор=~~УЕЕО~~		\|Модератор=Євтушок І. А.
	\|Редактор=Середа Х. В.		\|Редактор=Середа Х. В.
	}}		}}

	[[Категорія:Освіта]] [[Категорія:Наука]] [[Категорія:Цифровізація]]		[[Категорія:Освіта]] [[Категорія:Наука]] [[Категорія:Цифровізація]]

Середа Христина в 13:12, 2 червня 2026

2026-06-02T13:12:47Z

Середа Христина в 13:30, 29 травня 2026

2026-05-29T13:30:00Z

← Попередня версія		Версія за 16:30, 29 травня 2026
Рядок 75:		Рядок 75:

	====Принципи відповідального використання ШІ====		====Принципи відповідального використання ШІ====
	~~{{Зображення~~
	~~\|Назва=~~vidpovidalne_vykorystannia_shi.png		[[Файл:vidpovidalne_vykorystannia_shi.png\|безрамки\|праворуч\| ]]
	\|~~Підпис=Принципи відповідального використання штучного інтелекту в освіті й науці~~
	}}

	Відповідальне використання ШІ в освіті й науці має ґрунтуватися на таких '''''принципах''''':		Відповідальне використання ШІ в освіті й науці має ґрунтуватися на таких '''''принципах''''':

Середа Христина в 13:28, 29 травня 2026

2026-05-29T13:28:20Z

← Попередня версія		Версія за 16:28, 29 травня 2026
Рядок 63:		Рядок 63:

	====Наукове та практичне значення====		====Наукове та практичне значення====
	~~{{Зображення~~
	~~\|Назва=osnovni_napryamy_zastosuvannya_shi~~.png		[[Файл:osnovni napryamy zastosuvannya shi.png\|600 × 163px\|безрамки\|праворуч\| ]]
	\|~~Підпис=Основні напрями застосування штучного інтелекту в освітньо-науковій діяльності~~
	}}

	В освіті штучний інтелект може виконувати функції інструмента підтримки, а не заміни педагогічної діяльності. Його застосування є доцільним тоді, коли воно сприяє підвищенню якості навчання, розширенню доступу до освітніх ресурсів, персоналізації освітніх траєкторій, розвитку цифрової компетентності, критичного мислення, дослідницьких умінь і творчості здобувачів освіти.		В освіті штучний інтелект може виконувати функції інструмента підтримки, а не заміни педагогічної діяльності. Його застосування є доцільним тоді, коли воно сприяє підвищенню якості навчання, розширенню доступу до освітніх ресурсів, персоналізації освітніх траєкторій, розвитку цифрової компетентності, критичного мислення, дослідницьких умінь і творчості здобувачів освіти.

← Попередня версія		Версія за 16:23, 2 червня 2026
Рядок 138:		Рядок 138:

	[[Автор::Спірін О. М.\| ]] [[Модератор::Євтушок І.А.\| ]] [[Редактор::Середа Х. В.\| ]]		[[Автор::Спірін О. М.\| ]] [[Модератор::Євтушок І.А.\| ]] [[Редактор::Середа Х. В.\| ]]
	[[День оприлюднення:: 26\| ]] [[Місяць оприлюднення:: 05\| ]] [[Рік оприлюднення:: 2026\| ]]		[[День оприлюднення:: 02\| ]] [[Місяць оприлюднення:: 06\| ]] [[Рік оприлюднення:: 2026\| ]]
	[[День змін:: 02\| ]] [[Місяць змін:: 06\| ]] [[Рік змін:: 2026\| ]] [[Статус:: Опубліковано\| ]]		[[День змін:: 02\| ]] [[Місяць змін:: 06\| ]] [[Рік змін:: 2026\| ]] [[Статус:: Опубліковано\| ]]

← Попередня версія		Версія за 16:12, 2 червня 2026
Рядок 43:		Рядок 43:
	====Таксономія / Класифікація====		====Таксономія / Класифікація====
	У практиці освіти й науки найчастіше використовуються такі групи ШІ-технологій:		У практиці освіти й науки найчастіше використовуються такі групи ШІ-технологій:
	* інтелектуальні навчальні системи – підтримують персоналізоване навчання, адаптують зміст, темп і складність завдань;		*• інтелектуальні навчальні системи – підтримують персоналізоване навчання, адаптують зміст, темп і складність завдань;
	* генеративні системи ШІ – створюють тексти, зображення, презентації, програмний код, навчальні матеріали, сценарії занять, тести, пояснення;		*• генеративні системи ШІ – створюють тексти, зображення, презентації, програмний код, навчальні матеріали, сценарії занять, тести, пояснення;
	* системи аналізу освітніх даних – допомагають виявляти навчальні труднощі, прогнозувати ризики, аналізувати динаміку результатів;		*• системи аналізу освітніх даних – допомагають виявляти навчальні труднощі, прогнозувати ризики, аналізувати динаміку результатів;
	* інструменти автоматизованого оцінювання – підтримують перевірку тестових завдань, письмових відповідей, формування зворотного зв’язку;		*• інструменти автоматизованого оцінювання – підтримують перевірку тестових завдань, письмових відповідей, формування зворотного зв’язку;
	* мовні асистенти й чат-боти – забезпечують діалогову підтримку учнів, студентів, педагогів, адміністрацій закладів освіти;		*• мовні асистенти й чат-боти – забезпечують діалогову підтримку учнів, студентів, педагогів, адміністрацій закладів освіти;
	* сервіси підтримки наукових досліджень та автономні ШІ-агенти (зокрема інструменти класу ''Deep Research AI'') – застосовуються для високоавтоматизованого багатокрокового пошуку джерел, глибокого семантичного аналізу й синтезу великих масивів наукових даних, попереднього аналізу літератури, структурування матеріалів, оброблення результатів, підготовки оглядів, складного моделювання й прогнозування;		*• сервіси підтримки наукових досліджень та автономні ШІ-агенти (зокрема інструменти класу ''Deep Research AI'') – застосовуються для високоавтоматизованого багатокрокового пошуку джерел, глибокого семантичного аналізу й синтезу великих масивів наукових даних, попереднього аналізу літератури, структурування матеріалів, оброблення результатів, підготовки оглядів, складного моделювання й прогнозування;
	* інструменти забезпечення доступності – підтримують переклад, субтитрування, озвучення, адаптацію матеріалів для осіб з особливими освітніми потребами.		*• інструменти забезпечення доступності – підтримують переклад, субтитрування, озвучення, адаптацію матеріалів для осіб з особливими освітніми потребами.

	====Особливості====		====Особливості====

	Дослідження ШІ в освіті має міждисциплінарний характер, який проявляється в тому, що його вивчення не може бути обмежене лише інформатикою або педагогікою. У цій проблематиці поєднуються:		Дослідження ШІ в освіті має міждисциплінарний характер, який проявляється в тому, що його вивчення не може бути обмежене лише інформатикою або педагогікою. У цій проблематиці поєднуються:
	* інформатика й комп’ютерні науки – розроблення, аналіз і використання алгоритмів, моделей, даних, програмних систем;		*• інформатика й комп’ютерні науки – розроблення, аналіз і використання алгоритмів, моделей, даних, програмних систем;
	* педагогіка – визначення дидактичної доцільності, методичних умов, освітніх результатів і способів інтеграції ШІ в навчання;		*• педагогіка – визначення дидактичної доцільності, методичних умов, освітніх результатів і способів інтеграції ШІ в навчання;
	* психологія – вивчення впливу ШІ на мислення, мотивацію, саморегуляцію, когнітивне навантаження, довіру до автоматизованих рішень;		*• психологія – вивчення впливу ШІ на мислення, мотивацію, саморегуляцію, когнітивне навантаження, довіру до автоматизованих рішень;
	* соціологія освіти – аналіз цифрової нерівності, доступності, впливу ШІ на освітні практики й соціальні взаємодії;		*• соціологія освіти – аналіз цифрової нерівності, доступності, впливу ШІ на освітні практики й соціальні взаємодії;
	* філософія й етика – осмислення меж автономії, відповідальності, людської гідності, авторства, доброчесності та ціннісних орієнтирів;		*• філософія й етика – осмислення меж автономії, відповідальності, людської гідності, авторства, доброчесності та ціннісних орієнтирів;
	* право й освітня політика – визначення нормативних умов, захисту персональних даних, прозорості, підзвітності та безпечного використання;		*• право й освітня політика – визначення нормативних умов, захисту персональних даних, прозорості, підзвітності та безпечного використання;
	* менеджмент освіти – використання ШІ для інформаційно-аналітичної підтримки управління, прогнозування, моніторингу й ухвалення рішень.		*• менеджмент освіти – використання ШІ для інформаційно-аналітичної підтримки управління, прогнозування, моніторингу й ухвалення рішень.

	====Наукове та практичне значення====		====Наукове та практичне значення====
Рядок 101:		Рядок 101:

	''1. Технологічно-етичні ризики:''		''1. Технологічно-етичні ризики:''
	* неточність або вигаданість результатів (зокрема фальшиві посилання, помилкові факти, неправильно інтерпретовані дані);		*• неточність або вигаданість результатів (зокрема фальшиві посилання, помилкові факти, неправильно інтерпретовані дані);
	* непрозорість алгоритмів і складність інтерпретації логіки окремих рішень систем ШІ («ефект чорної скриньки»);		*• непрозорість алгоритмів і складність інтерпретації логіки окремих рішень систем ШІ («ефект чорної скриньки»);
	* системна упередженість моделей, зумовлена специфікою даних, на яких вони навчалися;		*• системна упередженість моделей, зумовлена специфікою даних, на яких вони навчалися;
	* загрози для приватності, конфіденційності й захисту персональних даних учасників освітнього процесу;		*• загрози для приватності, конфіденційності й захисту персональних даних учасників освітнього процесу;
	* поглиблення цифрової нерівності між тими, хто має доступ до передових комерційних ШІ-сервісів і відповідної підготовки, та тими, хто такого доступу позбавлений.		*• поглиблення цифрової нерівності між тими, хто має доступ до передових комерційних ШІ-сервісів і відповідної підготовки, та тими, хто такого доступу позбавлений.

	''2. Дидактико-когнітивні ризики:''		''2. Дидактико-когнітивні ризики:''
	* порушення норм академічної доброчесності, некоректне присвоєння авторства та приховане використання ШІ під час виконання навчальних або наукових робіт;		*• порушення норм академічної доброчесності, некоректне присвоєння авторства та приховане використання ШІ під час виконання навчальних або наукових робіт;
	* формування надмірної залежності здобувачів освіти або дослідників від автоматизованої підтримки, що загрожує редукцією базових когнітивних навичок;		*• формування надмірної залежності здобувачів освіти або дослідників від автоматизованої підтримки, що загрожує редукцією базових когнітивних навичок;
	* зниження ролі критичного мислення в разі некритичного й сліпого прийняття згенерованих ШІ результатів.		*• зниження ролі критичного мислення в разі некритичного й сліпого прийняття згенерованих ШІ результатів.

	Тому інтеграція ШІ в освіту має супроводжуватися не лише технічним упровадженням, а й науково-методичним обґрунтуванням, підготовкою педагогів, розробленням інституційних політик, оновленням правил оцінювання, захистом даних і формуванням культури відповідального використання цифрових технологій.		Тому інтеграція ШІ в освіту має супроводжуватися не лише технічним упровадженням, а й науково-методичним обґрунтуванням, підготовкою педагогів, розробленням інституційних політик, оновленням правил оцінювання, захистом даних і формуванням культури відповідального використання цифрових технологій.