Френе Селестен - Історія редагувань

Sukhomllib: /* Джерела */

2026-02-19T17:59:59Z

Джерела

← Попередня версія		Версія за 20:59, 19 лютого 2026
Рядок 196:		Рядок 196:
	#Суржикова І. А. Сухомлинський і С. Френе про роль особистості вчителя у процесі соціалізації школярів. ''Зб. наук. пр.'': Спец. вип. / В. Г. Кузь (гол. ред.) та ін.; Уман. держ. пед. ун-т ім. Павла Тичини. Київ, 2002. С. 51–56.		#Суржикова І. А. Сухомлинський і С. Френе про роль особистості вчителя у процесі соціалізації школярів. ''Зб. наук. пр.'': Спец. вип. / В. Г. Кузь (гол. ред.) та ін.; Уман. держ. пед. ун-т ім. Павла Тичини. Київ, 2002. С. 51–56.
	#Суржикова І. А. Педагогічна діяльність В. Сухомлинського і С. Френе (порівняльний аналіз). ''Вісн. наук. лабораторії «Василя Сухомлинський і школа ХХІ століття»'' / за ред. В. Г. Кузя. Умань, 2000. С. 83–90.		#Суржикова І. А. Педагогічна діяльність В. Сухомлинського і С. Френе (порівняльний аналіз). ''Вісн. наук. лабораторії «Василя Сухомлинський і школа ХХІ століття»'' / за ред. В. Г. Кузя. Умань, 2000. С. 83–90.
			#Сухомлинська О. В. Френе Селестен. ''Енциклопедія освіти'' / Нац. акад. пед. наук України; голов. ред. В. Г. Кремень; [заст. голов. ред.: В. І. Луговий, О. М. Топузов; відп. наук. секр. С. О. Сисоєва]. 2-ге вид., допов. та перероб. Київ: Юрінком Інтер, 2021. С. 1067-1068.
	#Сухомлинська О. В. Селестен Френе у журналі «Шлях освіти». ''Рідна шк.'' 1992. № 5-6. С. 82-85.		#Сухомлинська О. В. Селестен Френе у журналі «Шлях освіти». ''Рідна шк.'' 1992. № 5-6. С. 82-85.
	#Френе Селестен (15.10.1896 - 08.10.1966): сторінка інформ.-бібліогр. ресурсу «Педагоги України та світу» / матеріал підгот. Покусова О. С., Павленко Т. С.; наук. керівник Л. Д. Березівська. ''Державна науково-педагогічна бібліотека України імені В. О. Сухомлинського'': офіц. вебпортал. Київ, 2025. URL: [[Сем_посилання::https://dnpb.gov.ua/ua/informatsiyno-bibliohrafichni-resursy/vydatni-pedahohy/frenet-celestin/]] (дата звернення: 23.09.2024).		#Френе Селестен (15.10.1896 - 08.10.1966): сторінка інформ.-бібліогр. ресурсу «Педагоги України та світу» / матеріал підгот. Покусова О. С., Павленко Т. С.; наук. керівник Л. Д. Березівська. ''Державна науково-педагогічна бібліотека України імені В. О. Сухомлинського'': офіц. вебпортал. Київ, 2025. URL: [[Сем_посилання::https://dnpb.gov.ua/ua/informatsiyno-bibliohrafichni-resursy/vydatni-pedahohy/frenet-celestin/]] (дата звернення: 23.09.2024).

Sukhomllib: /* Джерела */

2026-01-15T15:26:09Z

Джерела

← Попередня версія		Версія за 18:26, 15 січня 2026
Рядок 197:		Рядок 197:
	#Суржикова І. А. Педагогічна діяльність В. Сухомлинського і С. Френе (порівняльний аналіз). ''Вісн. наук. лабораторії «Василя Сухомлинський і школа ХХІ століття»'' / за ред. В. Г. Кузя. Умань, 2000. С. 83–90.		#Суржикова І. А. Педагогічна діяльність В. Сухомлинського і С. Френе (порівняльний аналіз). ''Вісн. наук. лабораторії «Василя Сухомлинський і школа ХХІ століття»'' / за ред. В. Г. Кузя. Умань, 2000. С. 83–90.
	#Сухомлинська О. В. Селестен Френе у журналі «Шлях освіти». ''Рідна шк.'' 1992. № 5-6. С. 82-85.		#Сухомлинська О. В. Селестен Френе у журналі «Шлях освіти». ''Рідна шк.'' 1992. № 5-6. С. 82-85.
	#Френе Селестен ~~/ Педагоги~~ України та ~~світу /~~/ Державна науково-педагогічна бібліотека України ~~ім.~~ В. О. Сухомлинського: [вебпортал]. Київ, 2025. URL: [[Сем_посилання::https://dnpb.gov.ua/ua/informatsiyno-bibliohrafichni-resursy/vydatni-pedahohy/frenet-celestin/]].		#Френе Селестен (15.10.1896 - 08.10.1966): сторінка інформ.-бібліогр. ресурсу «Педагоги України та світу» / матеріал підгот. Покусова О. С., Павленко Т. С.; наук. керівник Л. Д. Березівська. ''Державна науково-педагогічна бібліотека України імені В. О. Сухомлинського'': офіц. вебпортал. Київ, 2025. URL: [[Сем_посилання::https://dnpb.gov.ua/ua/informatsiyno-bibliohrafichni-resursy/vydatni-pedahohy/frenet-celestin/]] (дата звернення: 23.09.2024).
	#Чепіль М., Дудник Н. Педагогічна технологія С. Френе. ''Педагогічні технології'': [навч. посіб.]. Дрогобич: РВВ Дрогобицького держ. пед. ун-ту ім. Івана Франка, 2011. С. 246–248.		#Чепіль М., Дудник Н. Педагогічна технологія С. Френе. ''Педагогічні технології'': [навч. посіб.]. Дрогобич: РВВ Дрогобицького держ. пед. ун-ту ім. Івана Франка, 2011. С. 246–248.
	#Шимановський М. Самоврядування у школі Селестена Френе. ''Шкіл. світ.'' 2008. Трав. (№ 20). С. 17–19.		#Шимановський М. Самоврядування у школі Селестена Френе. ''Шкіл. світ.'' 2008. Трав. (№ 20). С. 17–19.

Sukhomllib: /* Джерела */

2025-12-24T18:27:18Z

Джерела

← Попередня версія		Версія за 21:27, 24 грудня 2025
Рядок 197:		Рядок 197:
	#Суржикова І. А. Педагогічна діяльність В. Сухомлинського і С. Френе (порівняльний аналіз). ''Вісн. наук. лабораторії «Василя Сухомлинський і школа ХХІ століття»'' / за ред. В. Г. Кузя. Умань, 2000. С. 83–90.		#Суржикова І. А. Педагогічна діяльність В. Сухомлинського і С. Френе (порівняльний аналіз). ''Вісн. наук. лабораторії «Василя Сухомлинський і школа ХХІ століття»'' / за ред. В. Г. Кузя. Умань, 2000. С. 83–90.
	#Сухомлинська О. В. Селестен Френе у журналі «Шлях освіти». ''Рідна шк.'' 1992. № 5-6. С. 82-85.		#Сухомлинська О. В. Селестен Френе у журналі «Шлях освіти». ''Рідна шк.'' 1992. № 5-6. С. 82-85.
			#Френе Селестен / Педагоги України та світу // Державна науково-педагогічна бібліотека України ім. В. О. Сухомлинського: [вебпортал]. Київ, 2025. URL: [[Сем_посилання::https://dnpb.gov.ua/ua/informatsiyno-bibliohrafichni-resursy/vydatni-pedahohy/frenet-celestin/]].
	#Чепіль М., Дудник Н. Педагогічна технологія С. Френе. ''Педагогічні технології'': [навч. посіб.]. Дрогобич: РВВ Дрогобицького держ. пед. ун-ту ім. Івана Франка, 2011. С. 246–248.		#Чепіль М., Дудник Н. Педагогічна технологія С. Френе. ''Педагогічні технології'': [навч. посіб.]. Дрогобич: РВВ Дрогобицького держ. пед. ун-ту ім. Івана Франка, 2011. С. 246–248.
	#Шимановський М. Самоврядування у школі Селестена Френе. ''Шкіл. світ.'' 2008. Трав. (№ 20). С. 17–19.		#Шимановський М. Самоврядування у школі Селестена Френе. ''Шкіл. світ.'' 2008. Трав. (№ 20). С. 17–19.

Sukhomllib: /* Довідка */

2025-12-01T09:22:14Z

Довідка

← Попередня версія		Версія за 12:22, 1 грудня 2025
Рядок 180:		Рядок 180:
	Напрями діяльності - [[Напрями діяльності::педагогіка]].		Напрями діяльності - [[Напрями діяльності::педагогіка]].

	Найвизначніші праці - [[Magnum opus::"Нова французька школа"]].		Найвизначніші праці - [[Magnum opus::Нова французька школа]].

	Основні нагороди - [[Відзнаки::]].		Основні нагороди - [[Відзнаки::]].

Sukhomllib: /* {{PAGENAME}} */

2025-11-30T22:53:25Z

← Попередня версія		Версія за 01:53, 1 грудня 2025
Рядок 23:		Рядок 23:
	\|Magnum opus=Нова французька школа		\|Magnum opus=Нова французька школа
	\|Місце діяльності=Франція		\|Місце діяльності=Франція
	\|Напрями діяльності=~~профспілковий діяч, есперантист, учасник французького Руху Опору, педагог~~		\|Напрями діяльності=педагогіка
	\|Наукова школа=~~педагогіка~~		\|Наукова школа=початкова освіта
	\|Відзнаки=		\|Відзнаки=
	\|Вебсайт=https://dnpb.gov.ua/ua/informatsiyno-bibliohrafichni-resursy/vydatni-pedahohy/frenet-celestin/		\|Вебсайт=https://dnpb.gov.ua/ua/informatsiyno-bibliohrafichni-resursy/vydatni-pedahohy/frenet-celestin/
Рядок 178:		Рядок 178:
	Місце роботи - [[Місце діяльності::Франція]]		Місце роботи - [[Місце діяльності::Франція]]

	Напрями діяльності - [[Напрями діяльності::~~профспілковий діяч, есперантист, учасник французького Руху Опору, педагог~~]].		Напрями діяльності - [[Напрями діяльності::педагогіка]].

	Найвизначніші праці - [[Magnum opus::"Нова французька школа"]].		Найвизначніші праці - [[Magnum opus::"Нова французька школа"]].
Рядок 184:		Рядок 184:
	Основні нагороди - [[Відзнаки::]].		Основні нагороди - [[Відзнаки::]].

	Науковий напрям - [[Наукова школа::~~педагогіка~~]].		Науковий напрям - [[Наукова школа::початкова освіта]].
	</blockquote>		</blockquote>

Sukhomllib: /* Джерела */

2025-07-09T21:49:57Z

Джерела

← Попередня версія		Версія за 00:49, 10 липня 2025
Рядок 194:		Рядок 194:
	#Заболотна О. Альтернативна педагогіка Селестена Френе: між традицією й інноваційністю. ''Порів.-пед. студії.'' 2013. № 1(15). С. 49-55.		#Заболотна О. Альтернативна педагогіка Селестена Френе: між традицією й інноваційністю. ''Порів.-пед. студії.'' 2013. № 1(15). С. 49-55.
	#Кемінь Г. Вдосконалення та індивідуалізація навчання у педагогічній спадщині С. Френе. ''Молодь і ринок.'' 2017. № 5. С. 80–85. URL: [[Сем_посилання::http://nbuv.gov.ua/UJRN/Mir_2017_5_17]].		#Кемінь Г. Вдосконалення та індивідуалізація навчання у педагогічній спадщині С. Френе. ''Молодь і ринок.'' 2017. № 5. С. 80–85. URL: [[Сем_посилання::http://nbuv.gov.ua/UJRN/Mir_2017_5_17]].
	#Суржикова І. А. Сухомлинський і С. Френе про роль особистості вчителя у процесі соціалізації школярів. ''Зб. наук. пр.'': Спец. вип. / В. Г. Кузь (гол. ред.) та ін.; Уман. держ. пед. ун-т ім. Павла Тичини. Київ, 2002. С. 51–56~~. Бібліогр.: 8 назв~~.		#Суржикова І. А. Сухомлинський і С. Френе про роль особистості вчителя у процесі соціалізації школярів. ''Зб. наук. пр.'': Спец. вип. / В. Г. Кузь (гол. ред.) та ін.; Уман. держ. пед. ун-т ім. Павла Тичини. Київ, 2002. С. 51–56.
	#Суржикова І. А. Педагогічна діяльність В. Сухомлинського і С. Френе (порівняльний аналіз). ''Вісн. наук. лабораторії «Василя Сухомлинський і школа ХХІ століття»'' / за ред. В. Г. Кузя. Умань, 2000. С. 83–90~~. Бібліогр.: 7 назв~~.		#Суржикова І. А. Педагогічна діяльність В. Сухомлинського і С. Френе (порівняльний аналіз). ''Вісн. наук. лабораторії «Василя Сухомлинський і школа ХХІ століття»'' / за ред. В. Г. Кузя. Умань, 2000. С. 83–90.
	#Сухомлинська О. В. Селестен Френе у журналі «Шлях освіти». ''Рідна шк.'' 1992. № 5-6. С. 82-85.		#Сухомлинська О. В. Селестен Френе у журналі «Шлях освіти». ''Рідна шк.'' 1992. № 5-6. С. 82-85.
	#Чепіль М., Дудник Н. Педагогічна технологія С. Френе. ''Педагогічні технології'': [навч. посіб.]. Дрогобич: РВВ Дрогобицького держ. пед. ун-ту ім. Івана Франка, 2011. С. 246–248.		#Чепіль М., Дудник Н. Педагогічна технологія С. Френе. ''Педагогічні технології'': [навч. посіб.]. Дрогобич: РВВ Дрогобицького держ. пед. ун-ту ім. Івана Франка, 2011. С. 246–248.
	#Шимановський М. Самоврядування у школі Селестена Френе. ''Шкіл. світ.'' 2008. Трав. (№ 20). С. 17–19~~. Бібліогр.: 4 назви~~.		#Шимановський М. Самоврядування у школі Селестена Френе. ''Шкіл. світ.'' 2008. Трав. (№ 20). С. 17–19.

	===Автор===		===Автор===

Sukhomllib: /* Автор */

2025-07-09T21:48:26Z

Автор

← Попередня версія		Версія за 00:48, 10 липня 2025
Рядок 201:		Рядок 201:

	===Автор===		===Автор===

			[[Автор::Сухомлинська О. В., Покусова О. С., Павленко Т. С.\| ]] [[Модератор::Литовченко О. В.\| ]] [[Редактор::Литовченко О. В.\| ]]
			[[День оприлюднення::23\| ]] [[Місяць оприлюднення::09\| ]] [[Рік оприлюднення::2024\| ]]
			[[День змін::20\| ]] [[Місяць змін::09\| ]] [[Рік змін::2024\| ]] [[Статус::Оприлюднено\| ]]

	{{Статус гасла		{{Статус гасла
	\|Статус=Оприлюднено		\|Статус=Оприлюднено
Рядок 211:		Рядок 216:
	\|Автор=Сухомлинська О. В., Покусова О. С., Павленко Т. С.		\|Автор=Сухомлинська О. В., Покусова О. С., Павленко Т. С.
	\|Модератор=Литовченко О. В.		\|Модератор=Литовченко О. В.
			\|Редактор=Литовченко О. В.
	}}		}}
	[[Категорія:Персоналії]]		[[Категорія:Персоналії]]
	[[Категорія:Blog]]		[[Категорія:Blog]]

Sukhomllib: /* Джерела */

2025-07-09T21:46:19Z

Джерела

← Попередня версія		Версія за 00:46, 10 липня 2025
Рядок 190:		Рядок 190:
	===Джерела===		===Джерела===
	#Варич Н. І. У вільному тексті (за авторською програмою Cелестена Френе). ''Український світ у наукових парадигмах'': зб. наук. пр. / Харків. нац. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди; Харків. іст.-філол. т-во; [редкол.: О. О. Маленко (голов. ред.) та ін.]. Харків: ХІФТ, 2017. Вип. 4. С. 120–124.		#Варич Н. І. У вільному тексті (за авторською програмою Cелестена Френе). ''Український світ у наукових парадигмах'': зб. наук. пр. / Харків. нац. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди; Харків. іст.-філол. т-во; [редкол.: О. О. Маленко (голов. ред.) та ін.]. Харків: ХІФТ, 2017. Вип. 4. С. 120–124.
	# Гончаренко-Закревська Н. В. Інноваційні підходи щодо розвитку особистості і формування поведінки дитини в педагогічній спадщині С. Френе. ''Освітологічний дискурс.'' 2017. № 3–4. С. 17–29. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/osdys_2017_3-4_4		# Гончаренко-Закревська Н. В. Інноваційні підходи щодо розвитку особистості і формування поведінки дитини в педагогічній спадщині С. Френе. ''Освітологічний дискурс.'' 2017. № 3–4. С. 17–29. URL: [[Сем_посилання::http://nbuv.gov.ua/UJRN/osdys_2017_3-4_4]].
	# Дичківська І. М. «Школа успіху і радості» С. Френе. ''Інноваційні педагогічні технології: практикум'': навч. посіб. / [відп. за вип. Н. Кальченко]. Київ: Слово, 2013. C. 209–237.		# Дичківська І. М. «Школа успіху і радості» С. Френе. ''Інноваційні педагогічні технології: практикум'': навч. посіб. / [відп. за вип. Н. Кальченко]. Київ: Слово, 2013. C. 209–237.
	#Заболотна О. Альтернативна педагогіка Селестена Френе: між традицією й інноваційністю. ''Порів.-пед. студії.'' 2013. № 1(15). С. 49-55.		#Заболотна О. Альтернативна педагогіка Селестена Френе: між традицією й інноваційністю. ''Порів.-пед. студії.'' 2013. № 1(15). С. 49-55.
	#Кемінь Г. Вдосконалення та індивідуалізація навчання у педагогічній спадщині С. Френе. ''Молодь і ринок.'' 2017. № 5. С. 80–85. http://nbuv.gov.ua/UJRN/Mir_2017_5_17		#Кемінь Г. Вдосконалення та індивідуалізація навчання у педагогічній спадщині С. Френе. ''Молодь і ринок.'' 2017. № 5. С. 80–85. URL: [[Сем_посилання::http://nbuv.gov.ua/UJRN/Mir_2017_5_17]].
	#Суржикова І. А. Сухомлинський і С. Френе про роль особистості вчителя у процесі соціалізації школярів. ''Зб. наук. пр.'': Спец. вип. / В. Г. Кузь (гол. ред.) та ін.; Уман. держ. пед. ун-т ім. Павла Тичини. Київ, 2002. С. 51–56. Бібліогр.: 8 назв.		#Суржикова І. А. Сухомлинський і С. Френе про роль особистості вчителя у процесі соціалізації школярів. ''Зб. наук. пр.'': Спец. вип. / В. Г. Кузь (гол. ред.) та ін.; Уман. держ. пед. ун-т ім. Павла Тичини. Київ, 2002. С. 51–56. Бібліогр.: 8 назв.
	#Суржикова І. А. Педагогічна діяльність В. Сухомлинського і С. Френе (порівняльний аналіз). ''Вісн. наук. лабораторії «Василя Сухомлинський і школа ХХІ століття»'' / за ред. В. Г. Кузя. Умань, 2000. С. 83–90. Бібліогр.: 7 назв.		#Суржикова І. А. Педагогічна діяльність В. Сухомлинського і С. Френе (порівняльний аналіз). ''Вісн. наук. лабораторії «Василя Сухомлинський і школа ХХІ століття»'' / за ред. В. Г. Кузя. Умань, 2000. С. 83–90. Бібліогр.: 7 назв.

Sukhomllib: /* Політична, громадська та волонтерська діяльність */

2025-07-09T21:45:07Z

Політична, громадська та волонтерська діяльність

← Попередня версія		Версія за 00:45, 10 липня 2025
Рядок 105:		Рядок 105:
	====Міжнародне співробітництво ====		====Міжнародне співробітництво ====
	====Політична, громадська та волонтерська діяльність====		====Політична, громадська та волонтерська діяльність====
	На початку 30-х років XX ст. у Франції було створено Міжнародний фронт захисту дитини, що мав антифашистську, демократичну спрямованість. До нього входили відомі педагоги і психологи ([https://uk.wikipedia.org/wiki/~~%D0%9F%D0%BE%D0%BB%D1%8C_%D0%9B%D0%B0%D0%BD%D0%B6%D0%B5%D0%B2%D0%B5%D0%BD~~ Ланжевен П]., [https://uk.wikipedia.org/wiki/~~%D0%90%D0%BD%D1%80%D1%96_%D0%92%D0%B0%D0%BB%D0%BB%D0%BE%D0%BD_~~(~~%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3~~) Валлон А.]). Як один із ініціаторів створення цього фронту, Френе С. працював його секретарем, відповідаючи за координацію руху.		На початку 30-х років XX ст. у Франції було створено Міжнародний фронт захисту дитини, що мав антифашистську, демократичну спрямованість. До нього входили відомі педагоги і психологи ([[Сем_посилання::https://uk.wikipedia.org/wiki/Поль_Ланжевен\|Ланжевен П]]., [[Сем_посилання::https://uk.wikipedia.org/wiki/Анрі_Валлон_(психолог)\|Валлон А.]]). Як один із ініціаторів створення цього фронту, Френе С. працював його секретарем, відповідаючи за координацію руху.

	Під час [https://uk.wikipedia.org/wiki/~~%D0%94%D1%80%D1%83%D0%B3%D0%B0_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%B0~~#:~:text=%D0%94%D1%80%D1%83%CC%81%D0%B3%D0%B0%20%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%B0%CC%81%20%D0%B2%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%B0%CC%81%20%E2%80%94%20%D0%B3%D0%BB%D0%BE%D0%B1%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9%20%D0%B7%D0%B1%D1%80%D0%BE%D0%B9%D0%BD%D0%~~B8%D0%B9~~,~~%D0%BA%D0%BE%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%86%D1%96%D1%8E~~%20(~~%C2%AB%D1%81%D0%BE%D1%8E%D0%B7%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8%C2%BB~~). Другої світової війни] він зазнавав переслідувань з боку профашистського режиму Віші, майже два роки перебував у концтаборі. Після звільнення брав активну участь у русі Опору.		Під час [[Сем_посилання::https://uk.wikipedia.org/wiki/Друга_світова_війна#:~:text=Дру́га%20світова́%20війна́%20—%20глобальний%20збройний,коаліцію%20(«союзники»).\|Другої світової війни]] він зазнавав переслідувань з боку профашистського режиму Віші, майже два роки перебував у концтаборі. Після звільнення брав активну участь у русі Опору.

	====Інформаційна діяльність та зв’язки з громадськістю====		====Інформаційна діяльність та зв’язки з громадськістю====

Sukhomllib: /* Наукова діяльність */

2025-07-09T21:42:17Z

Наукова діяльність

← Попередня версія		Версія за 00:42, 10 липня 2025
Рядок 72:		Рядок 72:
	Френе Селестен приділяв глибоку увагу до особливостей психології дитини, розв'язав низку проблем із організації шкільного життя, а також ставив різноманітні експерименти з активізації навчального процесу і подолання вад книжково-вербального навчання.		Френе Селестен приділяв глибоку увагу до особливостей психології дитини, розв'язав низку проблем із організації шкільного життя, а також ставив різноманітні експерименти з активізації навчального процесу і подолання вад книжково-вербального навчання.

	Френе все своє життя шукав інтенсивні шляхи до цілеспрямованої стимуляції інтелектуальної та емоційної активності учнів. Він автор нових методів виховної діяльності школи, розвитку громадсько-корисної праці на всіх етапах навчання та ефективної системи [https://uk.wikipedia.org/wiki/~~%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B5_%D1%81%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D1%80%D1%8F%D0%B4%D1%83%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F~~#:~:text=%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B5%20%D1%81%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D1%80%D1%8F%D0%B4%D1%83%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F%20%E2%80%94%20%D1%86%D0%B5%20%D1%81%D0%BF%D0%BE%D1%81%D1%96%D0%B1%20%D1%82%D0%B0,%~~D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%96%20%D1%83%20%D0%BD%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%2D%D0%B2%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D1%83%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%86%D0%B5%D1%81~~%D1%96. ~~шкільного~~ самоврядування].		Френе все своє життя шукав інтенсивні шляхи до цілеспрямованої стимуляції інтелектуальної та емоційної активності учнів. Він автор нових методів виховної діяльності школи, розвитку громадсько-корисної праці на всіх етапах навчання та ефективної системи [[Сем_посилання::https://uk.wikipedia.org/wiki/Учнівське_самоврядування#:~:text=Учнівське%20самоврядування%20—%20це%20спосіб%20та,участі%20у%20навчально-виховному%20процесі.\|самоврядування]].

	Започаткував і випробував власну педагогічну систему, метою якої було перетворення традиційної народної школи з стандартизовано-формалістичною концепцією освіти, авторитарними методами виховання на відкриту й динамічну систему, центром якої є дитина.		Започаткував і випробував власну педагогічну систему, метою якої було перетворення традиційної народної школи з стандартизовано-формалістичною концепцією освіти, авторитарними методами виховання на відкриту й динамічну систему, центром якої є дитина.
Рядок 78:		Рядок 78:
	Не сприйнявши консерватизму французької школи, Френе С. захопився ідеями популярного на той час руху «Нове виховання». Ця міжнародна педагогічна течія увібрала в себе різні за ідейно-теоретичними концепціями установки, однак її учасників об’єднувала спільна ідея – рішуче неприйняття традиційної педагогіки.		Не сприйнявши консерватизму французької школи, Френе С. захопився ідеями популярного на той час руху «Нове виховання». Ця міжнародна педагогічна течія увібрала в себе різні за ідейно-теоретичними концепціями установки, однак її учасників об’єднувала спільна ідея – рішуче неприйняття традиційної педагогіки.

	У пошуках нових, адекватних дитячому розвитку способів передавання знань він познайомився з [~~https~~://dnpb.gov.ua/ua/informatsiyno-bibliohrafichni-resursy/vydatni-pedahohy/montessori-m/%D0%B1%D1%96%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D1%96%D1%8F-%D0%BC-%D0%BC%D0%BE%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%81%D1%81%D0%BE%D1%80%D1%96/ Монтессорі М.], активно листувався з [https://dnpb.gov.ua/ua/informatsiyno-bibliohrafichni-resursy/vydatni-pedahohy/dekroli-zhan-ovid/biohrafiya/ Декролі Ж.-О.], налагодив стосунки з керівниками об’єднання «Нове виховання» [https://uk.wikipedia.org/wiki/%~~D0%90%D0%B4%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%84_%D0%A4%D0%B5%D1%80%27%D1%94%D1%80~~ Фер’єром А]., [https://dnpb.gov.ua/ua/informatsiyno-bibliohrafichni-resursy/vydatni-pedahohy/claparede-edouard/biohrafiya/ Клапаредом Е.], [http://pmu.in.ua/mc-events/~~%d1%80%d0%be%d0%b6%d0%b5~~-~~%d0%ba%d1%83%d0%b7%d1%96%d0%bd%d0%b5~~-140-~~%d1%80%d0%be%d0%ba%d1%96%d0%b2~~/?mc_id=304 Кузіне Р.] Значний інтерес викликала у нього система реформованих шкіл Літца Х. в Алтоні (Німеччина), в яких діти навчалися майже без втручання вчителя.		У пошуках нових, адекватних дитячому розвитку способів передавання знань він познайомився з [[Педагог::Монтессорі Марія\|Монтессорі М.]], активно листувався з [[Сем_посилання::https://dnpb.gov.ua/ua/informatsiyno-bibliohrafichni-resursy/vydatni-pedahohy/dekroli-zhan-ovid/biohrafiya/\|Декролі Ж.-О.]], налагодив стосунки з керівниками об’єднання «Нове виховання» [[Сем_посилання::https://uk.wikipedia.org/wiki/Адольф_Фер%27єр\|Фер’єром А]]., [[Сем_посилання::https://dnpb.gov.ua/ua/informatsiyno-bibliohrafichni-resursy/vydatni-pedahohy/claparede-edouard/biohrafiya/\|Клапаредом Е.]], [[Сем_посилання::http://pmu.in.ua/mc-events/роже-кузіне-140-років/?mc_id=304\|Кузіне Р.]] Значний інтерес викликала у нього система реформованих шкіл Літца Х. в Алтоні (Німеччина), в яких діти навчалися майже без втручання вчителя.

	Йому були близькі ідеї [https://dnpb.gov.ua/ua/informatsiyno-bibliohrafichni-resursy/vydatni-pedahohy/russo-zhan-zhak/biohrafiya/ Руссо Ж.-Ж.] щодо важливості трудового виховання. Однак Френе С. не став фанатичним послідовником жодного з них, а наполегливо шукав власні шляхи оновлення школи і невдовзі запропонував їх у своїй педагогічній концепції.		Йому були близькі ідеї [[Сем_посилання::https://dnpb.gov.ua/ua/informatsiyno-bibliohrafichni-resursy/vydatni-pedahohy/russo-zhan-zhak/biohrafiya/\|Руссо Ж.-Ж.]] щодо важливості трудового виховання. Однак Френе С. не став фанатичним послідовником жодного з них, а наполегливо шукав власні шляхи оновлення школи і невдовзі запропонував їх у своїй педагогічній концепції.

	Розробив свої шляхи підвищення ефективності діяльності школи, створив нові педагогічні технології, які ввійшли в історію світової педагогіки як «техніка Френе», що передбачала оригінальні засоби розвитку дітей в дусі демократії, свободи, саморозвитку. До них належали: шкільна типографія як засіб розумового, трудового, фізичного розвитку учнів, «вільні тексти» (самостійна творчість), укладачами яких були діти, картки (фішки) замість підручників для індивідуальної роботи кожного учня за комплексними темами, навчаючі стрічки (елементи програмованого навчання). Був прихильником реконструкції особистого досвіду дітей в процесі розумового, морального, громадянського, трудового та естетичного виховання. Провідними виховними засобами вважав шкільне самоврядування, шкільний кооператив, шкільну стінну газету тощо.		Розробив свої шляхи підвищення ефективності діяльності школи, створив нові педагогічні технології, які ввійшли в історію світової педагогіки як «техніка Френе», що передбачала оригінальні засоби розвитку дітей в дусі демократії, свободи, саморозвитку. До них належали: шкільна типографія як засіб розумового, трудового, фізичного розвитку учнів, «вільні тексти» (самостійна творчість), укладачами яких були діти, картки (фішки) замість підручників для індивідуальної роботи кожного учня за комплексними темами, навчаючі стрічки (елементи програмованого навчання). Був прихильником реконструкції особистого досвіду дітей в процесі розумового, морального, громадянського, трудового та естетичного виховання. Провідними виховними засобами вважав шкільне самоврядування, шкільний кооператив, шкільну стінну газету тощо.
Рядок 94:		Рядок 94:
	Обов’язковим чинником її функціонування була радісна, ділова атмосфера. У першій половині дня одна група учнів самостійно навчалася, звертаючись, якщо необхідно, за допомогою до вчителя, інші діти групами чергували на кухні, працювали на городі або в майстернях. До обіду підбивали підсумки, обговорювали «вільні тексти», повідомлення, проводили консультації. У другій половині дня вихованці займалися спортом, гралися, працювали в майстернях. Увечері в присутності всієї школи Френе С. підсумовував зроблене за день. Кожний учень і кожний клас мали свої програми на день, тиждень, місяць. Для виконання групового завдання діти самостійно обирали собі товаришів, не рідше одного разу на три тижні вони звітували.		Обов’язковим чинником її функціонування була радісна, ділова атмосфера. У першій половині дня одна група учнів самостійно навчалася, звертаючись, якщо необхідно, за допомогою до вчителя, інші діти групами чергували на кухні, працювали на городі або в майстернях. До обіду підбивали підсумки, обговорювали «вільні тексти», повідомлення, проводили консультації. У другій половині дня вихованці займалися спортом, гралися, працювали в майстернях. Увечері в присутності всієї школи Френе С. підсумовував зроблене за день. Кожний учень і кожний клас мали свої програми на день, тиждень, місяць. Для виконання групового завдання діти самостійно обирали собі товаришів, не рідше одного разу на три тижні вони звітували.

	Консервативно налаштовані представники шкільного відомства і реакційна французька преса критикували Френе С., стверджуючи, що в його школі дітей виховують в дусі аморальності й неповаги до національних традицій. Та на його захист стали демократичні організації, відомі представники інтелігенції – письменники [https://uk.wikipedia.org/wiki/~~%D0%90%D0%BD%D1%80%D1%96_%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B1%D1%8E%D1%81~~ Барбюс Анрі] та [https://uk.wikipedia.org/wiki/~~%D0%A0%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D0%BD_%D0%A0%D0%BE%D0%BB%D0%BB%D0%B0%D0%BD~~ Роллан Ромен].		Консервативно налаштовані представники шкільного відомства і реакційна французька преса критикували Френе С., стверджуючи, що в його школі дітей виховують в дусі аморальності й неповаги до національних традицій. Та на його захист стали демократичні організації, відомі представники інтелігенції – письменники [[Сем_посилання::https://uk.wikipedia.org/wiki/Анрі_Барбюс\|Барбюс Анрі]] та [[Сем_посилання::https://uk.wikipedia.org/wiki/Ромен_Роллан\|Роллан Ромен]].

	Педагогічний світогляд Френе С. характеризується яскравим гуманістичним спрямуванням. Визначальним чинником освітньої системи, теоретичною основою порівняння чинних освітніх систем він вважав філософію освіти. На думку автора технології «Школа успіху і радості», вчитель, який володіє філософськими основами педагогічної діяльності, здатний створювати власні педагогічні технології, оскільки він бачить стратегію освіти і може визначити своє місце в ній. Такий підхід, разом із гуманістичними засадами педагогіки Френе С., актуальний у розумінні суті, завдань і ролі освіти в сучасному світі.		Педагогічний світогляд Френе С. характеризується яскравим гуманістичним спрямуванням. Визначальним чинником освітньої системи, теоретичною основою порівняння чинних освітніх систем він вважав філософію освіти. На думку автора технології «Школа успіху і радості», вчитель, який володіє філософськими основами педагогічної діяльності, здатний створювати власні педагогічні технології, оскільки він бачить стратегію освіти і може визначити своє місце в ній. Такий підхід, разом із гуманістичними засадами педагогіки Френе С., актуальний у розумінні суті, завдань і ролі освіти в сучасному світі.