Педагогічна взаємодія - Історія редагувань

Admin в 13:38, 2 жовтня 2025

2025-10-02T13:38:11Z

← Попередня версія		Версія за 16:38, 2 жовтня 2025
Рядок 7:		Рядок 7:
	\|Аудіо=		\|Аудіо=
	}}		}}
			__TOC__
	===Історична довідка===		===Історична довідка===
	====Передумови виникнення / Заснування / Походження====		====Передумови виникнення / Заснування / Походження====

Sukhomllib в 14:51, 8 липня 2025

2025-07-08T14:51:53Z

← Попередня версія		Версія за 17:51, 8 липня 2025
Рядок 1:		Рядок 1:
			=={{PAGENAME}}==
	{{Довідка		{{Довідка
	\|Name=Pedagogical interaction		\|Name=Pedagogical interaction

Redactor: /* Автори */

2025-06-11T14:58:57Z

Автори

← Попередня версія		Версія за 17:58, 11 червня 2025
Рядок 47:		Рядок 47:
	\|Автор=Кручек В. А.		\|Автор=Кручек В. А.
	\|Модератор=УЕЕО		\|Модератор=УЕЕО
	\|Редактор=~~Маркова_В~~._О.		\|Редактор=Маркова В. О.
	}}		}}

	[[Категорія:Blog]]		[[Категорія:Blog]]

Redactor: /* Автори */

2025-05-15T19:47:37Z

Автори

← Попередня версія		Версія за 22:47, 15 травня 2025
Рядок 46:		Рядок 46:
	\|Рік змін=2025		\|Рік змін=2025
	\|Автор=Кручек В. А.		\|Автор=Кручек В. А.
	\|Модератор=		\|Модератор=УЕЕО
	\|Редактор=Маркова_В._О.		\|Редактор=Маркова_В._О.
	}}		}}

	[[Категорія:Blog]]		[[Категорія:Blog]]

Redactor в 19:46, 15 травня 2025

2025-05-15T19:46:44Z

← Попередня версія		Версія за 22:46, 15 травня 2025
Рядок 21:		Рядок 21:
	===Основні відомості===		===Основні відомості===
	Педагогічна взаємодія характеризується як загальними властивостями взаємодії в цілому, так і специфічними, які відповідають сфері реалізації. До властивостей загального порядку відносять: причинну зумовленість; суперечливість, яка полягає у зіткненні, з одного боку, потреби об’єктів і суб’єктів зберегти себе в незмінному вигляді, а з іншого – у прагненні зміцнити свій стан за рахунок розширення меж свого впливу, в одночасній відкритості й ізольованості педагогічних систем, у різнохарактерному зв’язку суб’єктів і об’єктів, у незбігові теоретичних побудов з реаліями практичного здійснення тощо; активність, яка забезпечує поступальний розвиток системи, і реактивність, яка регулює ефективність педагогічної взаємодії; виникнення нової якості у зв’язках і станах суб’єктів і об’єктів як її результат. Важливим аспектом педагогічної взаємодії є цілеутворення та узгодження цілей її учасників, можливість впливати один на одного і зумовлювати зміни не тільки в пізнавальній, емоційно-вольовій, але й в особистісній сфері.		Педагогічна взаємодія характеризується як загальними властивостями взаємодії в цілому, так і специфічними, які відповідають сфері реалізації. До властивостей загального порядку відносять: причинну зумовленість; суперечливість, яка полягає у зіткненні, з одного боку, потреби об’єктів і суб’єктів зберегти себе в незмінному вигляді, а з іншого – у прагненні зміцнити свій стан за рахунок розширення меж свого впливу, в одночасній відкритості й ізольованості педагогічних систем, у різнохарактерному зв’язку суб’єктів і об’єктів, у незбігові теоретичних побудов з реаліями практичного здійснення тощо; активність, яка забезпечує поступальний розвиток системи, і реактивність, яка регулює ефективність педагогічної взаємодії; виникнення нової якості у зв’язках і станах суб’єктів і об’єктів як її результат. Важливим аспектом педагогічної взаємодії є цілеутворення та узгодження цілей її учасників, можливість впливати один на одного і зумовлювати зміни не тільки в пізнавальній, емоційно-вольовій, але й в особистісній сфері.

	У професійній підготовці педагогічна взаємодія є системною структурою таких діяльнісних підсистем, як: «викладач – студент(учень)», «викладач – комп’ютер», «студент(учень) – комп’ютер», «студент(учень) – студент(учень)», «викладач – комп’ютер – студент(учень)», «викладач – студент(учень) –батьки», «викладач – студент(учень) – роботодавець» тощо. Кожній із підсистем властиві свої механізми розгортання педагогічної взаємодії: взаємини (викладач і студент(учень) як суб’єкти взаємодії, здатні до самоорганізації й самореалізації, а тому, впливаючи один на одного, змінюються якісно); зв’язки (вони характеризують характер змін, ступінь активності кожного із суб’єктів); педагогічний вплив (передбачає активні дії педагога, який використовує заохочення, переконання, створення ситуації успіху та інші методи); взаєморозуміння (сприяє формуванню єдиного змістового поля суб’єктів педагогічної взаємодії, що дає їм змогу в процесі професійної підготовки діяти за відповідно розробленими алгоритмами, програмами, планами тощо); координація (цей механізм взаємодії пов’язаний з пошуком засобів, що забезпечують відповідність, сумісність у діях, узгодженість в операціях); кооперація (суб’єкти педагогічної взаємодії беруть участь у виконанні спільних проектів або різних, але пов’язаних між собою завдань) та ін.		У професійній підготовці педагогічна взаємодія є системною структурою таких діяльнісних підсистем, як: «викладач – студент(учень)», «викладач – комп’ютер», «студент(учень) – комп’ютер», «студент(учень) – студент(учень)», «викладач – комп’ютер – студент(учень)», «викладач – студент(учень) –батьки», «викладач – студент(учень) – роботодавець» тощо. Кожній із підсистем властиві свої механізми розгортання педагогічної взаємодії: взаємини (викладач і студент(учень) як суб’єкти взаємодії, здатні до самоорганізації й самореалізації, а тому, впливаючи один на одного, змінюються якісно); зв’язки (вони характеризують характер змін, ступінь активності кожного із суб’єктів); педагогічний вплив (передбачає активні дії педагога, який використовує заохочення, переконання, створення ситуації успіху та інші методи); взаєморозуміння (сприяє формуванню єдиного змістового поля суб’єктів педагогічної взаємодії, що дає їм змогу в процесі професійної підготовки діяти за відповідно розробленими алгоритмами, програмами, планами тощо); координація (цей механізм взаємодії пов’язаний з пошуком засобів, що забезпечують відповідність, сумісність у діях, узгодженість в операціях); кооперація (суб’єкти педагогічної взаємодії беруть участь у виконанні спільних проектів або різних, але пов’язаних між собою завдань) та ін.

	Педагогічна взаємодія передбачає доцільну організацію спілкування учасників освітнього процесу (відносини співпраці і взаємодопомоги, широкий обмін новою інформацією, зворотній зв'язок, співпереживання радості пізнання, співучасть у вирішенні проблемних питань і пізнавальних завдань), розвиток його творчого характеру та підвищення культури. Умовами побудови педагогічної взаємодіє є: активне включення всіх учасників освітніх процесів в обговорення й реалізацію рішень; формування дослідницької позиції всіх суб’єктів освіти; об’єктивація поведінки через отримання постійного зворотного зв’язку; побудова партнерського спілкування, що означає визнання та прийняття цінності думок, інтересів, особливостей, прагнень кожного. У процесі педагогічної взаємодії відбувається перебудова рольових відносин учасників у рівноправні.		Педагогічна взаємодія передбачає доцільну організацію спілкування учасників освітнього процесу (відносини співпраці і взаємодопомоги, широкий обмін новою інформацією, зворотній зв'язок, співпереживання радості пізнання, співучасть у вирішенні проблемних питань і пізнавальних завдань), розвиток його творчого характеру та підвищення культури. Умовами побудови педагогічної взаємодіє є: активне включення всіх учасників освітніх процесів в обговорення й реалізацію рішень; формування дослідницької позиції всіх суб’єктів освіти; об’єктивація поведінки через отримання постійного зворотного зв’язку; побудова партнерського спілкування, що означає визнання та прийняття цінності думок, інтересів, особливостей, прагнень кожного. У процесі педагогічної взаємодії відбувається перебудова рольових відносин учасників у рівноправні.

Рядок 40:		Рядок 42:
	\|Місяць оприлюднення=05		\|Місяць оприлюднення=05
	\|Рік оприлюднення=2025		\|Рік оприлюднення=2025
	\|День змін=-		\|День змін=15
	\|Місяць змін=-		\|Місяць змін=05
	\|Рік змін=-		\|Рік змін=2025
	\|Автор=Кручек В. А.		\|Автор=Кручек В. А.
	\|Модератор=		\|Модератор=
	\|Редактор=~~Маркова Н~~.		\|Редактор=Маркова_В._О.
	}}		}}

	[[Категорія:Blog]]		[[Категорія:Blog]]

Redactor в 17:42, 15 травня 2025

2025-05-15T17:42:27Z

← Попередня версія		Версія за 20:42, 15 травня 2025
Рядок 45:		Рядок 45:
	\|Автор=Кручек В. А.		\|Автор=Кручек В. А.
	\|Модератор=		\|Модератор=
			\|Редактор=Маркова Н.
	}}		}}

	[[Категорія:Blog]]		[[Категорія:Blog]]

Prof edu в 13:57, 15 травня 2025

2025-05-15T13:57:01Z

← Попередня версія		Версія за 16:57, 15 травня 2025
Рядок 24:		Рядок 24:
	Педагогічна взаємодія передбачає доцільну організацію спілкування учасників освітнього процесу (відносини співпраці і взаємодопомоги, широкий обмін новою інформацією, зворотній зв'язок, співпереживання радості пізнання, співучасть у вирішенні проблемних питань і пізнавальних завдань), розвиток його творчого характеру та підвищення культури. Умовами побудови педагогічної взаємодіє є: активне включення всіх учасників освітніх процесів в обговорення й реалізацію рішень; формування дослідницької позиції всіх суб’єктів освіти; об’єктивація поведінки через отримання постійного зворотного зв’язку; побудова партнерського спілкування, що означає визнання та прийняття цінності думок, інтересів, особливостей, прагнень кожного. У процесі педагогічної взаємодії відбувається перебудова рольових відносин учасників у рівноправні.		Педагогічна взаємодія передбачає доцільну організацію спілкування учасників освітнього процесу (відносини співпраці і взаємодопомоги, широкий обмін новою інформацією, зворотній зв'язок, співпереживання радості пізнання, співучасть у вирішенні проблемних питань і пізнавальних завдань), розвиток його творчого характеру та підвищення культури. Умовами побудови педагогічної взаємодіє є: активне включення всіх учасників освітніх процесів в обговорення й реалізацію рішень; формування дослідницької позиції всіх суб’єктів освіти; об’єктивація поведінки через отримання постійного зворотного зв’язку; побудова партнерського спілкування, що означає визнання та прийняття цінності думок, інтересів, особливостей, прагнень кожного. У процесі педагогічної взаємодії відбувається перебудова рольових відносин учасників у рівноправні.

	~~====Таксономія / Класифікація====-~~
	~~===Додаткові відомості===-~~
	~~====Фотогалерея====-~~

	~~====Відеоматеріали====-~~

	~~====Цікаві факти і висловлювання====-~~
	====Довідка====		====Довідка====
	<blockquote>		<blockquote>

Prof edu в 13:55, 15 травня 2025

2025-05-15T13:55:47Z

← Попередня версія		Версія за 16:55, 15 травня 2025
Рядок 18:		Рядок 18:
	5. Сучасність: Інтеграція психологічних і соціальних аспектів у педагогічний процес.		5. Сучасність: Інтеграція психологічних і соціальних аспектів у педагогічний процес.

	~~====Еволюція формування, становлення====-~~

	===Основні відомості===		===Основні відомості===
	Педагогічна взаємодія характеризується як загальними властивостями взаємодії в цілому, так і специфічними, які відповідають сфері реалізації. До властивостей загального порядку відносять: причинну зумовленість; суперечливість, яка полягає у зіткненні, з одного боку, потреби об’єктів і суб’єктів зберегти себе в незмінному вигляді, а з іншого – у прагненні зміцнити свій стан за рахунок розширення меж свого впливу, в одночасній відкритості й ізольованості педагогічних систем, у різнохарактерному зв’язку суб’єктів і об’єктів, у незбігові теоретичних побудов з реаліями практичного здійснення тощо; активність, яка забезпечує поступальний розвиток системи, і реактивність, яка регулює ефективність педагогічної взаємодії; виникнення нової якості у зв’язках і станах суб’єктів і об’єктів як її результат. Важливим аспектом педагогічної взаємодії є цілеутворення та узгодження цілей її учасників, можливість впливати один на одного і зумовлювати зміни не тільки в пізнавальній, емоційно-вольовій, але й в особистісній сфері.		Педагогічна взаємодія характеризується як загальними властивостями взаємодії в цілому, так і специфічними, які відповідають сфері реалізації. До властивостей загального порядку відносять: причинну зумовленість; суперечливість, яка полягає у зіткненні, з одного боку, потреби об’єктів і суб’єктів зберегти себе в незмінному вигляді, а з іншого – у прагненні зміцнити свій стан за рахунок розширення меж свого впливу, в одночасній відкритості й ізольованості педагогічних систем, у різнохарактерному зв’язку суб’єктів і об’єктів, у незбігові теоретичних побудов з реаліями практичного здійснення тощо; активність, яка забезпечує поступальний розвиток системи, і реактивність, яка регулює ефективність педагогічної взаємодії; виникнення нової якості у зв’язках і станах суб’єктів і об’єктів як її результат. Важливим аспектом педагогічної взаємодії є цілеутворення та узгодження цілей її учасників, можливість впливати один на одного і зумовлювати зміни не тільки в пізнавальній, емоційно-вольовій, але й в особистісній сфері.

Prof edu в 13:52, 15 травня 2025

2025-05-15T13:52:43Z

← Попередня версія		Версія за 16:52, 15 травня 2025
Рядок 37:		Рядок 37:
	</blockquote>		</blockquote>
	===Джерела===		===Джерела===
	# ''Андрощук І. В. Взаємодія як педагогічна категорія. Педагогічний дискурс. 2013. Вип. 14. С. 15-19.''		# Андрощук І. В. Взаємодія як педагогічна категорія. ''Педагогічний дискурс''. 2013. Вип. 14. С. 15-19.
	# ''Ковальчук Л. Педагогічна взаємодія викладача і студентів під час використання нових інформаційних технологій навчання у процесі вивчення педагогічних дисциплін. Вісник Львівського університету. 2005. Вип. 19, ч. 2. С. 17-25.''		# Ковальчук Л. Педагогічна взаємодія викладача і студентів під час використання нових інформаційних технологій навчання у процесі вивчення педагогічних дисциплін. ''Вісник Львівського університету''. 2005. Вип. 19, ч. 2. С. 17-25.
	# Подберезський М. К. Характеристика особливостей педагогічної взаємодії. Вісник Дніпропетровського університету ім. Альфреда Нобеля. Серія «Педагогіка і психологія». 2011. № 2. С. 31-36.		# Подберезський М. К. Характеристика особливостей педагогічної взаємодії.''Вісник Дніпропетровського університету ім. Альфреда Нобеля. Серія «Педагогіка і психологія»''. 2011. № 2. С. 31-36.
	# Кручек В. А. Педагогічна взаємодія. Енциклопедія освіти: 2-ге вид. Київ: Юрінком Інтер, 2021. С. 711-712.		# Кручек В. А. Педагогічна взаємодія.''Енциклопедія освіти: 2-ге вид.'' Київ: Юрінком Інтер, 2021. С. 711-712.

	===Автори===		===Автори===

Admin в 13:49, 15 травня 2025

2025-05-15T13:49:25Z

← Попередня версія		Версія за 16:49, 15 травня 2025
Рядок 37:		Рядок 37:
	</blockquote>		</blockquote>
	===Джерела===		===Джерела===
	''# Андрощук І. В. Взаємодія як педагогічна категорія. Педагогічний дискурс. 2013. Вип. 14. С. 15-19.		# ''Андрощук І. В. Взаємодія як педагогічна категорія. Педагогічний дискурс. 2013. Вип. 14. С. 15-19.''
	# Ковальчук Л. Педагогічна взаємодія викладача і студентів під час використання нових інформаційних технологій навчання у процесі вивчення педагогічних дисциплін. Вісник Львівського університету. 2005. Вип. 19, ч. 2. С. 17-25.		# ''Ковальчук Л. Педагогічна взаємодія викладача і студентів під час використання нових інформаційних технологій навчання у процесі вивчення педагогічних дисциплін. Вісник Львівського університету. 2005. Вип. 19, ч. 2. С. 17-25.''
	# Подберезський М. К. Характеристика особливостей педагогічної взаємодії. Вісник Дніпропетровського університету ім. Альфреда Нобеля. Серія «Педагогіка і психологія». 2011. № 2. С. 31-36.		# Подберезський М. К. Характеристика особливостей педагогічної взаємодії. Вісник Дніпропетровського університету ім. Альфреда Нобеля. Серія «Педагогіка і психологія». 2011. № 2. С. 31-36.
	# Кручек В. А. Педагогічна взаємодія. Енциклопедія освіти: 2-ге вид. Київ: Юрінком Інтер, 2021. С. 711-712.''		# Кручек В. А. Педагогічна взаємодія. Енциклопедія освіти: 2-ге вид. Київ: Юрінком Інтер, 2021. С. 711-712.

	===Автори===		===Автори===