Інтелектуальна обдарованість - Історія редагувань

Redactor в 13:43, 5 липня 2025

2025-07-05T13:43:08Z

← Попередня версія		Версія за 16:43, 5 липня 2025
Рядок 13:		Рядок 13:
	Найбільшого поширення отримала практика кількісного обстеження інтелекту за допомогою спеціально розроблених тестів. Тест інтелекту є сукупністю завдань, націлених на оцінювання у порядковій шкалі кожної інтелектуальної здібності, яка, за задумом розробника тесту, є структурною складовою інтелекту. Для збільшення точності результату обстеження для кожної структурної складової інтелекту автори пропонують по декілька завдань (інколи, навіть, беручи до уваги інтуїтивне уявлення про вагу конкретної здібності в ефективності інтелектуальної діяльності в цілому).		Найбільшого поширення отримала практика кількісного обстеження інтелекту за допомогою спеціально розроблених тестів. Тест інтелекту є сукупністю завдань, націлених на оцінювання у порядковій шкалі кожної інтелектуальної здібності, яка, за задумом розробника тесту, є структурною складовою інтелекту. Для збільшення точності результату обстеження для кожної структурної складової інтелекту автори пропонують по декілька завдань (інколи, навіть, беручи до уваги інтуїтивне уявлення про вагу конкретної здібності в ефективності інтелектуальної діяльності в цілому).

	Отриманий у такий спосіб тест випробовують на репрезентативній вибірці, а отримані членами цієї групи бали переводять у так звану шкалу інтелекту з початковою точкою відліку (середнім значенням для репрезентативної вибірки)100. Тоді за результатами обстеження інтелектуальних здібностей усім індивідам, які набрали від 90 до 109 пунктів на шкалі інтелекту, приписують нормальне значення рівня інтелекту. Усіх, хто набирає 110 і більше пунктів, вважають інтелектуально обдарованими. При цьому якісних відмінностей між індивідами з 109-ма і 110-ма пунктами не фіксують. Інші критерії ~~(див. ст. Обдарованість)~~ здебільшого до уваги не беруть. А в цілому, як бачимо, психічний феномен інтелектуальної обдарованості за такого підходу втрачає свій абсолют і набуває відносного статусу.		Отриманий у такий спосіб тест випробовують на репрезентативній вибірці, а отримані членами цієї групи бали переводять у так звану шкалу інтелекту з початковою точкою відліку (середнім значенням для репрезентативної вибірки) 100. Тоді за результатами обстеження інтелектуальних здібностей усім індивідам, які набрали від 90 до 109 пунктів на шкалі інтелекту, приписують нормальне значення рівня інтелекту. Усіх, хто набирає 110 і більше пунктів, вважають інтелектуально обдарованими. При цьому якісних відмінностей між індивідами з 109-ма і 110-ма пунктами не фіксують. Інші критерії здебільшого до уваги не беруть. А в цілому, як бачимо, психічний феномен інтелектуальної обдарованості за такого підходу втрачає свій абсолют і набуває відносного статусу.

	===Джерела===		===Джерела===

Ольга Пінчук в 13:38, 5 липня 2025

2025-07-05T13:38:42Z

← Попередня версія		Версія за 16:38, 5 липня 2025
Рядок 2:		Рядок 2:
	{{Дефініція		{{Дефініція
	\|Name=Intellectual giftedness		\|Name=Intellectual giftedness
	\|Дефініція=~~один із типів~~ обдарованості, ~~яка серед іншого пов’язана~~ з ~~високого рівня інтелектуальними здібностями~~.		\|Дефініція=тип обдарованості, пов’язаний з високим рівнем інтелектуальних здібностей.
	}}		}}

Рядок 14:		Рядок 14:

	Отриманий у такий спосіб тест випробовують на репрезентативній вибірці, а отримані членами цієї групи бали переводять у так звану шкалу інтелекту з початковою точкою відліку (середнім значенням для репрезентативної вибірки)100. Тоді за результатами обстеження інтелектуальних здібностей усім індивідам, які набрали від 90 до 109 пунктів на шкалі інтелекту, приписують нормальне значення рівня інтелекту. Усіх, хто набирає 110 і більше пунктів, вважають інтелектуально обдарованими. При цьому якісних відмінностей між індивідами з 109-ма і 110-ма пунктами не фіксують. Інші критерії (див. ст. Обдарованість) здебільшого до уваги не беруть. А в цілому, як бачимо, психічний феномен інтелектуальної обдарованості за такого підходу втрачає свій абсолют і набуває відносного статусу.		Отриманий у такий спосіб тест випробовують на репрезентативній вибірці, а отримані членами цієї групи бали переводять у так звану шкалу інтелекту з початковою точкою відліку (середнім значенням для репрезентативної вибірки)100. Тоді за результатами обстеження інтелектуальних здібностей усім індивідам, які набрали від 90 до 109 пунктів на шкалі інтелекту, приписують нормальне значення рівня інтелекту. Усіх, хто набирає 110 і більше пунктів, вважають інтелектуально обдарованими. При цьому якісних відмінностей між індивідами з 109-ма і 110-ма пунктами не фіксують. Інші критерії (див. ст. Обдарованість) здебільшого до уваги не беруть. А в цілому, як бачимо, психічний феномен інтелектуальної обдарованості за такого підходу втрачає свій абсолют і набуває відносного статусу.


	===Джерела===		===Джерела===
	# Gardner H. Frames of mind: The theory of multiple inteligences. – New York: Basic Books, 1983.		# Gardner H. Frames of mind: The theory of multiple inteligences. New York: Basic Books, 1983.

Redactor в 13:31, 5 липня 2025

2025-07-05T13:31:22Z

← Попередня версія		Версія за 16:31, 5 липня 2025
Рядок 2:		Рядок 2:
	{{Дефініція		{{Дефініція
	\|Name=Intellectual giftedness		\|Name=Intellectual giftedness
	\|Дефініція=один із типів обдарованості, яка серед іншого ~~(див. ст. Обдарованість)~~ пов’язана з високого рівня інтелектуальними здібностями.		\|Дефініція=один із типів обдарованості, яка серед іншого пов’язана з високого рівня інтелектуальними здібностями.
	}}		}}

	Під інтелектуальними здібностями розуміють сукупність здібностей індивіда, структурних складових його інтелекту, що лежать в основі його інтелектуальної діяльності. Тривалий час інтелектуальну діяльність пов’язували виключно з пізнавальною діяльністю. Як наслідок, до інтелектуальних здібностей віднесли сукупність психічних властивостей, що лежать в основі та позначаються на ефективності зазначеної діяльності. Зокрема, як свідчить аналіз теоретичних засад, покладених в основу різних методик (у різних авторів, правда, вони дещо різні) обстеження інтелекту, з інтелектуальними здібностями пов’язують переважно якісну протяжність психічних властивостей, пов’язаних з відчуттям, сприйманням, пам’яттю, уявою, мисленням та увагою, задіяних виключно у пізнавальній діяльності. За таких обставин творча складова інтелектуальної діяльності розглядалася окремо, інколи, навіть, невиправдано ізольовано. Згодом межі інтелекту як інтегрованого психічного феномена розширили, але традиції його обстеження і діагностики на цій основі обдарованості у не поодиноких випадках зберігаються.		Під інтелектуальними здібностями розуміють сукупність здібностей індивіда, структурних складових його інтелекту, що лежать в основі його інтелектуальної діяльності. Тривалий час інтелектуальну діяльність пов’язували виключно з пізнавальною діяльністю. Як наслідок, до інтелектуальних здібностей віднесли сукупність психічних властивостей, що лежать в основі та позначаються на ефективності зазначеної діяльності. Зокрема, як свідчить аналіз теоретичних засад, покладених в основу різних методик (у різних авторів, правда, вони дещо різні) обстеження інтелекту, з інтелектуальними здібностями пов’язують переважно якісну протяжність психічних властивостей, пов’язаних з відчуттям, сприйманням, пам’яттю, уявою, мисленням та увагою, задіяних виключно у пізнавальній діяльності. За таких обставин творча складова інтелектуальної діяльності розглядалася окремо, інколи, навіть, невиправдано ізольовано. Згодом межі інтелекту як інтегрованого психічного феномена розширили, але традиції його обстеження і діагностики на цій основі [[Підтип::Обдарованість\|обдарованості]] у не поодиноких випадках зберігаються.

	Тому з часів А. Біне, коли ведуть мову про інтелектуальну обдарованість, мають на увазі високі (умовно встановлені) показники, одержані індивідом за результатами обстеження (з певними змінами) його: об’єму знань; оперативної пам’яті; довготривалої пам’яті; розуміння змісту слів; розуміння смислу висловів; логічного відбору; здатності синтезувати ціле з його частин; організації фрагментів у логічне ціле; розуміння ситуації і прогнозування подій; розуміння суспільних норм; концентрації уваги; маніпуляції з рядами чисел; арифметичних операцій; здатності до формулювання понять; здатності до впорядкування і класифікації; здатності до порівняння; здатності до абстрагування; уваги; зорового сприймання; спостережливості, здатності розрізняти суттєві елементи; здатності визначати спільні ознаки; ідентифікації положень; зорово-рухових навичок; сенсомоторної координації тощо.		Тому з часів А. Біне, коли ведуть мову про інтелектуальну обдарованість, мають на увазі високі (умовно встановлені) показники, одержані індивідом за результатами обстеження (з певними змінами) його: об’єму знань; оперативної пам’яті; довготривалої пам’яті; розуміння змісту слів; розуміння смислу висловів; логічного відбору; здатності синтезувати ціле з його частин; організації фрагментів у логічне ціле; розуміння ситуації і прогнозування подій; розуміння суспільних норм; концентрації уваги; маніпуляції з рядами чисел; арифметичних операцій; здатності до формулювання понять; здатності до впорядкування і класифікації; здатності до порівняння; здатності до абстрагування; уваги; зорового сприймання; спостережливості, здатності розрізняти суттєві елементи; здатності визначати спільні ознаки; ідентифікації положень; зорово-рухових навичок; сенсомоторної координації тощо.

Redactor в 13:26, 5 липня 2025

2025-07-05T13:26:12Z

← Попередня версія		Версія за 16:26, 5 липня 2025
Рядок 3:		Рядок 3:
	\|Name=Intellectual giftedness		\|Name=Intellectual giftedness
	\|Дефініція=один із типів обдарованості, яка серед іншого (див. ст. Обдарованість) пов’язана з високого рівня інтелектуальними здібностями.		\|Дефініція=один із типів обдарованості, яка серед іншого (див. ст. Обдарованість) пов’язана з високого рівня інтелектуальними здібностями.
	~~__TOC__~~		}}

	Під інтелектуальними здібностями розуміють сукупність здібностей індивіда, структурних складових його інтелекту, що лежать в основі його інтелектуальної діяльності. Тривалий час інтелектуальну діяльність пов’язували виключно з пізнавальною діяльністю. Як наслідок, до інтелектуальних здібностей віднесли сукупність психічних властивостей, що лежать в основі та позначаються на ефективності зазначеної діяльності. Зокрема, як свідчить аналіз теоретичних засад, покладених в основу різних методик (у різних авторів, правда, вони дещо різні) обстеження інтелекту, з інтелектуальними здібностями пов’язують переважно якісну протяжність психічних властивостей, пов’язаних з відчуттям, сприйманням, пам’яттю, уявою, мисленням та увагою, задіяних виключно у пізнавальній діяльності. За таких обставин творча складова інтелектуальної діяльності розглядалася окремо, інколи, навіть, невиправдано ізольовано. Згодом межі інтелекту як інтегрованого психічного феномена розширили, але традиції його обстеження і діагностики на цій основі обдарованості у не поодиноких випадках зберігаються.		Під інтелектуальними здібностями розуміють сукупність здібностей індивіда, структурних складових його інтелекту, що лежать в основі його інтелектуальної діяльності. Тривалий час інтелектуальну діяльність пов’язували виключно з пізнавальною діяльністю. Як наслідок, до інтелектуальних здібностей віднесли сукупність психічних властивостей, що лежать в основі та позначаються на ефективності зазначеної діяльності. Зокрема, як свідчить аналіз теоретичних засад, покладених в основу різних методик (у різних авторів, правда, вони дещо різні) обстеження інтелекту, з інтелектуальними здібностями пов’язують переважно якісну протяжність психічних властивостей, пов’язаних з відчуттям, сприйманням, пам’яттю, уявою, мисленням та увагою, задіяних виключно у пізнавальній діяльності. За таких обставин творча складова інтелектуальної діяльності розглядалася окремо, інколи, навіть, невиправдано ізольовано. Згодом межі інтелекту як інтегрованого психічного феномена розширили, але традиції його обстеження і діагностики на цій основі обдарованості у не поодиноких випадках зберігаються.

Рядок 13:		Рядок 14:

	Отриманий у такий спосіб тест випробовують на репрезентативній вибірці, а отримані членами цієї групи бали переводять у так звану шкалу інтелекту з початковою точкою відліку (середнім значенням для репрезентативної вибірки)100. Тоді за результатами обстеження інтелектуальних здібностей усім індивідам, які набрали від 90 до 109 пунктів на шкалі інтелекту, приписують нормальне значення рівня інтелекту. Усіх, хто набирає 110 і більше пунктів, вважають інтелектуально обдарованими. При цьому якісних відмінностей між індивідами з 109-ма і 110-ма пунктами не фіксують. Інші критерії (див. ст. Обдарованість) здебільшого до уваги не беруть. А в цілому, як бачимо, психічний феномен інтелектуальної обдарованості за такого підходу втрачає свій абсолют і набуває відносного статусу.		Отриманий у такий спосіб тест випробовують на репрезентативній вибірці, а отримані членами цієї групи бали переводять у так звану шкалу інтелекту з початковою точкою відліку (середнім значенням для репрезентативної вибірки)100. Тоді за результатами обстеження інтелектуальних здібностей усім індивідам, які набрали від 90 до 109 пунктів на шкалі інтелекту, приписують нормальне значення рівня інтелекту. Усіх, хто набирає 110 і більше пунктів, вважають інтелектуально обдарованими. При цьому якісних відмінностей між індивідами з 109-ма і 110-ма пунктами не фіксують. Інші критерії (див. ст. Обдарованість) здебільшого до уваги не беруть. А в цілому, як бачимо, психічний феномен інтелектуальної обдарованості за такого підходу втрачає свій абсолют і набуває відносного статусу.
	}}

	===Джерела===		===Джерела===
Рядок 20:		Рядок 21:


	====Довідка====		===Довідка===
	<blockquote>		<blockquote>
	'''[[Назва::Інтелектуальна обдарованість]] ''' (''англ. - [[Name::Intellectual giftedness]]'') - [[Дефініція:: один із типів обдарованості, яка серед іншого ~~(див. ст. Обдарованість)~~ пов’язана з високого рівня інтелектуальними здібностями]].		'''[[Назва::Інтелектуальна обдарованість]] ''' (''англ. - [[Name::Intellectual giftedness]]'') - [[Дефініція:: один із типів обдарованості, яка серед іншого пов’язана з високого рівня інтелектуальними здібностями]].
	</blockquote>		</blockquote>

	===Автор===		===Автор===
	{{Статус гасла		{{Статус гасла
	\|Статус=~~Оприлюднено~~		\|Статус=Модерація
	\|День оприлюднення=31		\|День оприлюднення=31
	\|Місяць оприлюднення=12		\|Місяць оприлюднення=12
	\|Рік оприлюднення=2024		\|Рік оприлюднення=2024
	\|День змін=16		\|День змін=05
	\|Місяць змін=03		\|Місяць змін=07
	\|Рік змін=2025		\|Рік змін=2025
	\|Автор=Волощук І. С.		\|Автор=Волощук І. С.
	\|Модератор=Шуленок О. С.		\|Модератор=Рогушина Ю. В.
			\|Редактор=Шуленок О. С.
	}}		}}
			[[Автор::Волощук І. С.\| ]] [[Модератор::Рогушина Ю. В.\| ]] [[Редактор::Шуленок О. С.\| ]]
			[[День оприлюднення:: 31\| ]] [[Місяць оприлюднення:: 12\| ]] [[Рік оприлюднення:: 2024\| ]]
			[[День змін::05\| ]] [[Місяць змін:: 07\| ]] [[Рік змін:: 2025\| ]] [[Статус:Модерація\| ]]

	~~[[Категорія:Blog]]~~
	[[Категорія:Психологія]]		[[Категорія:Психологія]]

Ольга Пінчук в 13:20, 5 липня 2025

2025-07-05T13:20:49Z

← Попередня версія		Версія за 16:20, 5 липня 2025
Рядок 40:		Рядок 40:
	[[Категорія:Blog]]		[[Категорія:Blog]]
	[[Категорія:Психологія]]		[[Категорія:Психологія]]

			<!--
			=={{PAGENAME}}==
			{{Дефініція
			\|Name=Intellectual giftedness
			\|Дефініція=один із типів обдарованості, яка серед іншого (див. ст. Обдарованість) пов’язана з високого рівня інтелектуальними здібностями.
			__TOC__
			Під інтелектуальними здібностями розуміють сукупність здібностей індивіда, структурних складових його інтелекту, що лежать в основі його інтелектуальної діяльності. Тривалий час інтелектуальну діяльність пов’язували виключно з пізнавальною діяльністю. Як наслідок, до інтелектуальних здібностей віднесли сукупність психічних властивостей, що лежать в основі та позначаються на ефективності зазначеної діяльності. Зокрема, як свідчить аналіз теоретичних засад, покладених в основу різних методик (у різних авторів, правда, вони дещо різні) обстеження інтелекту, з інтелектуальними здібностями пов’язують переважно якісну протяжність психічних властивостей, пов’язаних з відчуттям, сприйманням, пам’яттю, уявою, мисленням та увагою, задіяних виключно у пізнавальній діяльності. За таких обставин творча складова інтелектуальної діяльності розглядалася окремо, інколи, навіть, невиправдано ізольовано. Згодом межі інтелекту як інтегрованого психічного феномена розширили, але традиції його обстеження і діагностики на цій основі обдарованості у не поодиноких випадках зберігаються.

			Тому з часів А. Біне, коли ведуть мову про інтелектуальну обдарованість, мають на увазі високі (умовно встановлені) показники, одержані індивідом за результатами обстеження (з певними змінами) його: об’єму знань; оперативної пам’яті; довготривалої пам’яті; розуміння змісту слів; розуміння смислу висловів; логічного відбору; здатності синтезувати ціле з його частин; організації фрагментів у логічне ціле; розуміння ситуації і прогнозування подій; розуміння суспільних норм; концентрації уваги; маніпуляції з рядами чисел; арифметичних операцій; здатності до формулювання понять; здатності до впорядкування і класифікації; здатності до порівняння; здатності до абстрагування; уваги; зорового сприймання; спостережливості, здатності розрізняти суттєві елементи; здатності визначати спільні ознаки; ідентифікації положень; зорово-рухових навичок; сенсомоторної координації тощо.

			Враховуючи широкий спектр структурних складових інтелекту та унікальність різних індивідів щодо притаманної їм домінуючої групи інтелектуальних здібностей, Х. Гарднер вводить у науковий обіг поняття типу інтелекту. Зокрема зазначений автор виокремлює лінгвістичний, логічно-математичний, просторовий, музичний, тілесно-руховий, внутріперсональний, між персональний та натуралістичний інтелекти. Появу теорії множинних інтелектів можна пояснити зручністю унітарного підходу трактування інтелекту у процесі ранжування індивідів за рівнем його розвитку і його непридатністю у виявленні сильних і слабких сторін інтелектуального розвитку індивіда. То ж, і досі на практиці, коли ведуть мову про якісну інтелектуальну своєрідність індивіда, послуговуються теорією множинних інтелектів, коли ж постає задача кількісного обстеження інтелекту, виходять з концепції притаманності індивідам у приблизно однаковій мірі усієї палітри інтелектуальних здібностей, що певною мірою суперечить концепції поділу інтелекту на загальний і спеціальний.

			Найбільшого поширення отримала практика кількісного обстеження інтелекту за допомогою спеціально розроблених тестів. Тест інтелекту є сукупністю завдань, націлених на оцінювання у порядковій шкалі кожної інтелектуальної здібності, яка, за задумом розробника тесту, є структурною складовою інтелекту. Для збільшення точності результату обстеження для кожної структурної складової інтелекту автори пропонують по декілька завдань (інколи, навіть, беручи до уваги інтуїтивне уявлення про вагу конкретної здібності в ефективності інтелектуальної діяльності в цілому).

			Отриманий у такий спосіб тест випробовують на репрезентативній вибірці, а отримані членами цієї групи бали переводять у так звану шкалу інтелекту з початковою точкою відліку (середнім значенням для репрезентативної вибірки)100. Тоді за результатами обстеження інтелектуальних здібностей усім індивідам, які набрали від 90 до 109 пунктів на шкалі інтелекту, приписують нормальне значення рівня інтелекту. Усіх, хто набирає 110 і більше пунктів, вважають інтелектуально обдарованими. При цьому якісних відмінностей між індивідами з 109-ма і 110-ма пунктами не фіксують. Інші критерії (див. ст. Обдарованість) здебільшого до уваги не беруть. А в цілому, як бачимо, психічний феномен інтелектуальної обдарованості за такого підходу втрачає свій абсолют і набуває відносного статусу.
			}}

			===Джерела===
			# Gardner H. Frames of mind: The theory of multiple inteligences. – New York: Basic Books, 1983.



			====Довідка====
			<blockquote>
			'''[[Назва::Інтелектуальна обдарованість]] ''' (''англ. - [[Name::Intellectual giftedness]]'') - [[Дефініція:: один із типів обдарованості, яка серед іншого (див. ст. Обдарованість) пов’язана з високого рівня інтелектуальними здібностями]].
			</blockquote>

			===Автор===
			{{Статус гасла
			\|Статус=Оприлюднено
			\|День оприлюднення=31
			\|Місяць оприлюднення=12
			\|Рік оприлюднення=2024
			\|День змін=16
			\|Місяць змін=03
			\|Рік змін=2025
			\|Автор=Волощук І. С.
			\|Модератор=Шуленок О. С.
			}}

			[[Категорія:Blog]]
			[[Категорія:Психологія]]
			-->

Gifted child в 16:00, 18 березня 2025

2025-03-18T16:00:22Z

← Попередня версія		Версія за 19:00, 18 березня 2025
Рядок 1:		Рядок 1:
	=={{PAGENAME}}==		=={{PAGENAME}}==
	{{Дефініція		{{Дефініція
	\|Name=~~InteGiftedness~~		\|Name=Intellectual giftedness
	\|Дефініція=один із типів обдарованості, яка серед іншого (див. ст. Обдарованість) пов’язана з високого рівня інтелектуальними здібностями.		\|Дефініція=один із типів обдарованості, яка серед іншого (див. ст. Обдарованість) пов’язана з високого рівня інтелектуальними здібностями.
	__TOC__		__TOC__
Рядок 22:		Рядок 22:
	====Довідка====		====Довідка====
	<blockquote>		<blockquote>
	'''[[Назва::Інтелектуальна обдарованість]] ''' (''англ. - [[Name::~~Giftedness~~]]'') - [[Дефініція:: один із типів обдарованості, яка серед іншого (див. ст. Обдарованість) пов’язана з високого рівня інтелектуальними здібностями]].		'''[[Назва::Інтелектуальна обдарованість]] ''' (''англ. - [[Name::Intellectual giftedness]]'') - [[Дефініція:: один із типів обдарованості, яка серед іншого (див. ст. Обдарованість) пов’язана з високого рівня інтелектуальними здібностями]].
	</blockquote>		</blockquote>

Gifted child в 15:58, 18 березня 2025

2025-03-18T15:58:29Z

@@ Рядок 1: / Рядок 1: @@
-{{Потребує редагування}}
+=={{PAGENAME}}==
-{{Стаття довідка}}
+{{Дефініція
 [[Категорія:Blog]]
 [[Категорія:Психологія]]

Redactor: Створена сторінка: {{Потребує редагування}} {{Стаття довідка}} Категорія:Blog Категорія:Психологія

2023-03-30T08:45:54Z

Створена сторінка: {{Потребує редагування}} {{Стаття довідка}} Категорія:Blog Категорія:Психологія

Нова сторінка

{{Потребує редагування}}
{{Стаття довідка}}
[[Категорія:Blog]]
[[Категорія:Психологія]]