https://eduglos.iitta.gov.ua/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B0+%D0%A5%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0 2026-04-22T23:36:40Z Внесок користувача MediaWiki 1.40.0 https://eduglos.iitta.gov.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8E%D0%BA_%D0%9E._%D0%9C.&diff=18125 2026-03-19T11:06:10Z

<p>Середа Христина: </p> <hr /> <div>=={{PAGENAME}}==<br /> {{Автор<br /> |Прізвище=Соколюк<br /> |Ім’я=Олександра<br /> |По батькові=Миколаївна<br /> |Name=Sokolyuk Oleksandra<br /> |Науковий ступінь=кандидат педагогічних наук<br /> |Вчене звання=старший науковий співробітник<br /> |Alma mater=Київський державний педагогічний інститут імені М. Горького<br /> |Місце діяльності=Інститут цифровізації освіти НАПН України<br /> |Посада=вчений секретар<br /> |Напрями діяльності=цифровізація освіти<br /> |Відзнаки=Заслужений працівник освіти України<br /> |ORCID=https://orcid.org/0000-0002-5963-760X<br /> |Google Scholar=https://scholar.google.com.ua/citations?hl=uk&amp;user=Imsvey8AAAAJ<br /> |Scopus=https://www.scopus.com/authid/detail.uri?authorId=57211134081<br /> |Web of Science=https://www.webofscience.com/wos/author/record/P-8101-2016<br /> |День народження=27<br /> |Місяць народження=03<br /> |Рік народження=1962<br /> |Місце народження=Київ, Україна<br /> |Стать=ж<br /> |Портрет=автор_Соколюк.jpg<br /> }}<br /> <br /> ====Довідка====<br /> <br /> &lt;blockquote&gt;'''[[Прізвище::Соколюк]] [[Ім’я::Олександра]] [[По батькові::Миколаївна]]''' - (''англ. [[Name::Sokolyuk Oleksandra]]'') - [[Науковий ступінь::кандидат педагогічних наук]], [[Вчене звання::старший науковий співробітник]].<br /> <br /> Освіта - [[Alma mater::Київський державний педагогічний інститут імені М. Горького]]. <br /> <br /> Місце роботи - [[Місце діяльності::Інститут цифровізації освіти НАПН України]], [[Місце діяльності::Київ]], [[Місце діяльності::Україна]], [[Посада::вчений секретар]]. <br /> <br /> Напрями діяльності - [[Напрями діяльності::цифровізація освіти]]. <br /> <br /> Основні нагороди - [[Відзнаки::Заслужений працівник освіти України]].<br /> <br /> ORCID: [[ORCID::https://orcid.org/0000-0002-5963-760X]].<br /> <br /> Google Scholar: [[Google Scholar::https://scholar.google.com.ua/citations?hl=uk&amp;user=Imsvey8AAAAJ]].<br /> <br /> Scopus: [[Scopus::https://www.scopus.com/authid/detail.uri?authorId=57211134081]].<br /> <br /> Web of Science: [[Web of Science::https://www.webofscience.com/wos/author/record/P-8101-2016]].<br /> <br /> &lt;/blockquote&gt;<br /> [[Категорія:Автори]]</div>

Середа Христина https://eduglos.iitta.gov.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%B0%D0%B2%D1%82%D0%BE%D1%80_%D0%A1%D0%BE%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8E%D0%BA.jpg&diff=18124 2026-03-19T11:00:01Z

<p>Середа Христина: </p> <hr /> <div></div>

Середа Христина https://eduglos.iitta.gov.ua/index.php?title=%D0%95%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BD%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81&diff=17982 2026-03-17T13:29:22Z

<p>Середа Христина: </p> <hr /> <div>=={{PAGENAME}}==<br /> {{Довідка<br /> |Name=Electronic training course<br /> |Дефініція=комплекс навчально-методичних матеріалів та освітніх послуг, створених для організації індивідуального та групового навчання з використанням технологій дистанційного навчання, що реалізується засобами ІКТ, у якому навчальний матеріал подається у структурованому вигляді.<br /> |Ілюстрація=Electronic training course.png<br /> |Абревіатура=ЕНК<br /> <br /> }}<br /> __TOC__<br /> <br /> ===Основні відомості===<br /> <br /> ====Особливості====<br /> Особливість електронного навчального курсу полягає у тому, що він передбачений для оволодіння студентами (учнями, слухачами) навчальним матеріалом під керівництвом викладача. Основні характеристики електронного навчального курсу: структурованість навчально-методичних матеріалів; логіка вивчення навчального курсу; чіткий графік виконання навчального плану; наявність налагодженої системи інтерактивної взаємодії викладача і студента, студентів між собою за допомогою інформаційних технологій протягом усього часу вивчення дисципліни; якість підготовлених навчальних матеріалів, які дають змогу набути компетентностей, задекларованих у робочій програмі; система оцінювання та контролю виконання всіх видів навчальної діяльності студентів/учнів.<br /> <br /> Електронний навчальний курс забезпечує: управління навчальним процесом та адміністрування; поширення навчальних відомостей; можливість вивчення теоретичного матеріалу; самоконтроль; закріплення матеріалу; формування навичок і вмінь на основі отриманих знань; сумісну діяльність студентів/учнів у малих групах; синхронна та асинхронна взаємодія; контроль за засвоєнням теоретичного матеріалу; виконання практичних завдань та їх контроль.<br /> <br /> ====Таксономія / Класифікація====<br /> Основними структурними одиницями електронного навчального курсу є: візитка курсу (коротка інформація про курс, його авторів, напрям підготовки тощо); загальна інформація про курс (робоча програма; календарний план; критерії оцінювання навчальних досягнень студентів); навчальні модулі (містять теоретичний навчальний матеріал, практичні та самостійні роботи; модульний контроль); підсумкова атестація (матеріали для підготовки до складання заліків та іспитів); глосарій; перелік рекомендованої літератури та Інтернет-джерел.<br /> <br /> Електронні навчальні курси можуть бути використані як для організації навчання студентів/учнів/слухачів дистанційної та заочної форм, так і для підтримування освітнього процесу викладання певних дисциплін/предметів чи окремих модулів для денної форми навчання.<br /> <br /> <br /> ====Довідка====<br /> &lt;blockquote&gt;'''[[Назва::Електронний навчальний курс]] ''' (''англ. - [[Name::Electronic training course]]'') - [[Дефініція:: комплекс навчально-методичних матеріалів та освітніх послуг, створених для організації індивідуального та групового навчання з використанням технологій дистанційного навчання, що реалізується засобами ІКТ, у якому навчальний матеріал подається у структурованому вигляді]].<br /> &lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> ===Джерела===<br /> <br /> # Технологія створення дистанційного курсу: навч. посіб. Київ, 2008.<br /> # Морзе Н. В., Глазунова О. Г., Мокрієв М. В. Методика створення електронного навчального курсу (на базі платформи дистанційного навчання MOODLE 3): навч. посіб. Київ, 2016. [[Сем_посилання::https://filos.lnu.edu.ua/wp-content/uploads/2021/03/Posibnyk_ENK_moodle_2016.pdf |ознайомитись]]<br /> <br /> <br /> ===Автор=== <br /> <br /> {{Статус гасла<br /> |Статус=Оприлюднено<br /> |День оприлюднення=17<br /> |Місяць оприлюднення=03<br /> |Рік оприлюднення=2026<br /> |День змін=17<br /> |Місяць змін=03<br /> |Рік змін=2026<br /> |Автор=Дудко А. Ф.<br /> |Модератор=УЕЕО<br /> }}<br /> [[Автор::Дудко А. Ф.| ]] [[Модератор::УЕЕО| ]] [[Редактор::Середа Х. В.| ]]<br /> [[День оприлюднення::17| ]] [[Місяць оприлюднення::03| ]] [[Рік оприлюднення::2026| ]]<br /> [[День змін::17| ]] [[Місяць змін::03| ]] [[Рік змін::2026| ]] [[Статус::Оприлюднено| ]]<br /> [[Категорія:Blog]]<br /> [[Категорія:Освіта]]</div>

Середа Христина https://eduglos.iitta.gov.ua/index.php?title=%D0%95%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BD%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81&diff=17981 2026-03-17T13:26:16Z

<p>Середа Христина: </p> <hr /> <div>=={{PAGENAME}}==<br /> {{Довідка<br /> |Name=Electronic training course<br /> |Дефініція=комплекс навчально-методичних матеріалів та освітніх послуг, створених для організації індивідуального та групового навчання з використанням технологій дистанційного навчання, що реалізується засобами ІКТ, у якому навчальний матеріал подається у структурованому вигляді.<br /> |Ілюстрація=Electronic training course.png<br /> |Абревіатура=ЕНК<br /> <br /> }}<br /> __TOC__<br /> <br /> ===Основні відомості===<br /> <br /> ====Особливості====<br /> Особливість електронного навчального курсу полягає у тому, що він передбачений для оволодіння студентами (учнями, слухачами) навчальним матеріалом під керівництвом викладача. Основні характеристики електронного навчального курсу: структурованість навчально-методичних матеріалів; логіка вивчення навчального курсу; чіткий графік виконання навчального плану; наявність налагодженої системи інтерактивної взаємодії викладача і студента, студентів між собою за допомогою інформаційних технологій протягом усього часу вивчення дисципліни; якість підготовлених навчальних матеріалів, які дають змогу набути компетентностей, задекларованих у робочій програмі; система оцінювання та контролю виконання всіх видів навчальної діяльності студентів/учнів.<br /> <br /> Електронний навчальний курс забезпечує: управління навчальним процесом та адміністрування; поширення навчальних відомостей; можливість вивчення теоретичного матеріалу; самоконтроль; закріплення матеріалу; формування навичок і вмінь на основі отриманих знань; сумісну діяльність студентів/учнів у малих групах; синхронна та асинхронна взаємодія; контроль за засвоєнням теоретичного матеріалу; виконання практичних завдань та їх контроль.<br /> <br /> ====Таксономія / Класифікація====<br /> Основними структурними одиницями електронного навчального курсу є: візитка курсу (коротка інформація про курс, його авторів, напрям підготовки тощо); загальна інформація про курс (робоча програма; календарний план; критерії оцінювання навчальних досягнень студентів); навчальні модулі (містять теоретичний навчальний матеріал, практичні та самостійні роботи; модульний контроль); підсумкова атестація (матеріали для підготовки до складання заліків та іспитів); глосарій; перелік рекомендованої літератури та Інтернет-джерел.<br /> <br /> Електронні навчальні курси можуть бути використані як для організації навчання студентів/учнів/слухачів дистанційної та заочної форм, так і для підтримування освітнього процесу викладання певних дисциплін/предметів чи окремих модулів для денної форми навчання.<br /> <br /> <br /> ====Довідка====<br /> &lt;blockquote&gt;'''[[Назва::Електронний навчальний курс]] ''' (''англ. - [[Name::Electronic training course]]'') - [[Дефініція:: комплекс навчально-методичних матеріалів та освітніх послуг, створених для організації індивідуального та групового навчання з використанням технологій дистанційного навчання, що реалізується засобами ІКТ, у якому навчальний матеріал подається у структурованому вигляді]].<br /> &lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> ===Джерела===<br /> <br /> # Технологія створення дистанційного курсу: навч. посіб. Київ, 2008.<br /> # Морзе Н. В., Глазунова О. Г., Мокрієв М. В. Методика створення електронного навчального курсу (на базі платформи дистанційного навчання MOODLE 3): навч. посіб. Київ, 2016. [[Сем_посилання::https://filos.lnu.edu.ua/wp-content/uploads/2021/03/Posibnyk_ENK_moodle_2016.pdf/ |ознайомитись]]<br /> <br /> <br /> ===Автор=== <br /> <br /> {{Статус гасла<br /> |Статус=Оприлюднено<br /> |День оприлюднення=17<br /> |Місяць оприлюднення=03<br /> |Рік оприлюднення=2026<br /> |День змін=17<br /> |Місяць змін=03<br /> |Рік змін=2026<br /> |Автор=Дудко А. Ф.<br /> |Модератор=УЕЕО<br /> }}<br /> [[Автор::Дудко А. Ф.| ]] [[Модератор::УЕЕО| ]] [[Редактор::Середа Х. В.| ]]<br /> [[День оприлюднення::17| ]] [[Місяць оприлюднення::03| ]] [[Рік оприлюднення::2026| ]]<br /> [[День змін::17| ]] [[Місяць змін::03| ]] [[Рік змін::2026| ]] [[Статус::Оприлюднено| ]]<br /> [[Категорія:Blog]]<br /> [[Категорія:Освіта]]</div>

Середа Христина https://eduglos.iitta.gov.ua/index.php?title=%D0%95%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BD%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81&diff=17980 2026-03-17T13:21:10Z

<p>Середа Христина: /* Автор */</p> <hr /> <div>=={{PAGENAME}}==<br /> {{Довідка<br /> |Name=Electronic training course<br /> |Дефініція=комплекс навчально-методичних матеріалів та освітніх послуг, створених для організації індивідуального та групового навчання з використанням технологій дистанційного навчання, що реалізується засобами ІКТ, у якому навчальний матеріал подається у структурованому вигляді.<br /> |Ілюстрація=Electronic training course.png<br /> |Абревіатура=ЕНК<br /> <br /> }}<br /> __TOC__<br /> <br /> ===Основні відомості===<br /> Особливість електронного навчального курсу полягає у тому, що він передбачений для оволодіння студентами (учнями, слухачами) навчальним матеріалом під керівництвом викладача. Основні характеристики електронного навчального курсу: структурованість навчально-методичних матеріалів; логіка вивчення навчального курсу; чіткий графік виконання навчального плану; наявність налагодженої системи інтерактивної взаємодії викладача і студента, студентів між собою за допомогою інформаційних технологій протягом усього часу вивчення дисципліни; якість підготовлених навчальних матеріалів, які дають змогу набути компетентностей, задекларованих у робочій програмі; система оцінювання та контролю виконання всіх видів навчальної діяльності студентів/учнів.<br /> <br /> Електронний навчальний курс забезпечує: управління навчальним процесом та адміністрування; поширення навчальних відомостей; можливість вивчення теоретичного матеріалу; самоконтроль; закріплення матеріалу; формування навичок і вмінь на основі отриманих знань; сумісну діяльність студентів/учнів у малих групах; синхронна та асинхронна взаємодія; контроль за засвоєнням теоретичного матеріалу; виконання практичних завдань та їх контроль.<br /> <br /> Основними структурними одиницями електронного навчального курсу є: візитка курсу (коротка інформація про курс, його авторів, напрям підготовки тощо); загальна інформація про курс (робоча програма; календарний план; критерії оцінювання навчальних досягнень студентів); навчальні модулі (містять теоретичний навчальний матеріал, практичні та самостійні роботи; модульний контроль); підсумкова атестація (матеріали для підготовки до складання заліків та іспитів); глосарій; перелік рекомендованої літератури та Інтернет-джерел.<br /> <br /> Електронні навчальні курси можуть бути використані як для організації навчання студентів/учнів/слухачів дистанційної та заочної форм, так і для підтримування освітнього процесу викладання певних дисциплін/предметів чи окремих модулів для денної форми навчання.<br /> <br /> <br /> ====Довідка====<br /> &lt;blockquote&gt;'''[[Назва::Електронний навчальний курс]] ''' (''англ. - [[Name::Electronic training course]]'') - [[Дефініція:: комплекс навчально-методичних матеріалів та освітніх послуг, створених для організації індивідуального та групового навчання з використанням технологій дистанційного навчання, що реалізується засобами ІКТ, у якому навчальний матеріал подається у структурованому вигляді]].<br /> &lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> ===Джерела===<br /> <br /> # Технологія створення дистанційного курсу: навч. посіб. Київ, 2008.<br /> # Морзе Н. В., Глазунова О. Г., Мокрієв М. В. Методика створення електронного навчального курсу (на базі платформи дистанційного навчання MOODLE 3): навч. посіб. Київ, 2016. [[Сем_посилання::https://filos.lnu.edu.ua/wp-content/uploads/2021/03/Posibnyk_ENK_moodle_2016.pdf/ |ознайомитись]]<br /> <br /> <br /> ===Автор=== <br /> <br /> {{Статус гасла<br /> |Статус=Оприлюднено<br /> |День оприлюднення=17<br /> |Місяць оприлюднення=03<br /> |Рік оприлюднення=2026<br /> |День змін=17<br /> |Місяць змін=03<br /> |Рік змін=2026<br /> |Автор=Дудко А. Ф.<br /> |Модератор=УЕЕО<br /> }}<br /> [[Автор::Дудко А. Ф.| ]] [[Модератор::УЕЕО| ]] [[Редактор::Середа Х. В.| ]]<br /> [[День оприлюднення::17| ]] [[Місяць оприлюднення::03| ]] [[Рік оприлюднення::2026| ]]<br /> [[День змін::17| ]] [[Місяць змін::03| ]] [[Рік змін::2026| ]] [[Статус::Оприлюднено| ]]<br /> [[Категорія:Blog]]<br /> [[Категорія:Освіта]]</div>

Середа Христина https://eduglos.iitta.gov.ua/index.php?title=%D0%95%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BD%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81&diff=17979 2026-03-17T13:18:43Z

<p>Середа Христина: </p> <hr /> <div>=={{PAGENAME}}==<br /> {{Довідка<br /> |Name=Electronic training course<br /> |Дефініція=комплекс навчально-методичних матеріалів та освітніх послуг, створених для організації індивідуального та групового навчання з використанням технологій дистанційного навчання, що реалізується засобами ІКТ, у якому навчальний матеріал подається у структурованому вигляді.<br /> |Ілюстрація=Electronic training course.png<br /> |Абревіатура=ЕНК<br /> <br /> }}<br /> __TOC__<br /> <br /> ===Основні відомості===<br /> Особливість електронного навчального курсу полягає у тому, що він передбачений для оволодіння студентами (учнями, слухачами) навчальним матеріалом під керівництвом викладача. Основні характеристики електронного навчального курсу: структурованість навчально-методичних матеріалів; логіка вивчення навчального курсу; чіткий графік виконання навчального плану; наявність налагодженої системи інтерактивної взаємодії викладача і студента, студентів між собою за допомогою інформаційних технологій протягом усього часу вивчення дисципліни; якість підготовлених навчальних матеріалів, які дають змогу набути компетентностей, задекларованих у робочій програмі; система оцінювання та контролю виконання всіх видів навчальної діяльності студентів/учнів.<br /> <br /> Електронний навчальний курс забезпечує: управління навчальним процесом та адміністрування; поширення навчальних відомостей; можливість вивчення теоретичного матеріалу; самоконтроль; закріплення матеріалу; формування навичок і вмінь на основі отриманих знань; сумісну діяльність студентів/учнів у малих групах; синхронна та асинхронна взаємодія; контроль за засвоєнням теоретичного матеріалу; виконання практичних завдань та їх контроль.<br /> <br /> Основними структурними одиницями електронного навчального курсу є: візитка курсу (коротка інформація про курс, його авторів, напрям підготовки тощо); загальна інформація про курс (робоча програма; календарний план; критерії оцінювання навчальних досягнень студентів); навчальні модулі (містять теоретичний навчальний матеріал, практичні та самостійні роботи; модульний контроль); підсумкова атестація (матеріали для підготовки до складання заліків та іспитів); глосарій; перелік рекомендованої літератури та Інтернет-джерел.<br /> <br /> Електронні навчальні курси можуть бути використані як для організації навчання студентів/учнів/слухачів дистанційної та заочної форм, так і для підтримування освітнього процесу викладання певних дисциплін/предметів чи окремих модулів для денної форми навчання.<br /> <br /> <br /> ====Довідка====<br /> &lt;blockquote&gt;'''[[Назва::Електронний навчальний курс]] ''' (''англ. - [[Name::Electronic training course]]'') - [[Дефініція:: комплекс навчально-методичних матеріалів та освітніх послуг, створених для організації індивідуального та групового навчання з використанням технологій дистанційного навчання, що реалізується засобами ІКТ, у якому навчальний матеріал подається у структурованому вигляді]].<br /> &lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> ===Джерела===<br /> <br /> # Технологія створення дистанційного курсу: навч. посіб. Київ, 2008.<br /> # Морзе Н. В., Глазунова О. Г., Мокрієв М. В. Методика створення електронного навчального курсу (на базі платформи дистанційного навчання MOODLE 3): навч. посіб. Київ, 2016. [[Сем_посилання::https://filos.lnu.edu.ua/wp-content/uploads/2021/03/Posibnyk_ENK_moodle_2016.pdf/ |ознайомитись]]<br /> <br /> <br /> ===Автор=== <br /> <br /> {{Статус гасла<br /> |Статус=Оприлюднено<br /> |День оприлюднення=23<br /> |Місяць оприлюднення=12<br /> |Рік оприлюднення=2024<br /> |День змін=19<br /> |Місяць змін=12<br /> |Рік змін=2024<br /> |Автор=Буров О. Ю.<br /> |Модератор=Литовченко О. В.<br /> }}<br /> [[Автор::Буров О. Ю.| ]] [[Модератор::Литовченко О. В.| ]] [[Редактор::Литовченко О. В.| ]]<br /> [[День оприлюднення::30| ]] [[Місяць оприлюднення::03| ]] [[Рік оприлюднення::2025| ]]<br /> [[День змін::30| ]] [[Місяць змін::03| ]] [[Рік змін::2025| ]] [[Статус::Оприлюднено| ]]<br /> [[Категорія:Blog]]<br /> [[Категорія:Освіта]]</div>

Середа Христина https://eduglos.iitta.gov.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:e-learning_resources_system.png&diff=17978 2026-03-17T13:05:25Z

<p>Середа Христина: e-learning resources system</p> <hr /> <div>== Опис файлу ==<br /> e-learning resources system</div>

Середа Христина https://eduglos.iitta.gov.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Electronic_training_course.png&diff=17976 2026-03-17T13:01:54Z

<p>Середа Христина: Electronic training course</p> <hr /> <div>== Опис файлу ==<br /> Electronic training course</div>

Середа Христина https://eduglos.iitta.gov.ua/index.php?title=%D0%95%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BD%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81&diff=17975 2026-03-17T13:01:07Z

<p>Середа Христина: </p> <hr /> <div>=={{PAGENAME}}==<br /> {{Довідка<br /> |Name=Ergonomics in education <br /> |Дефініція=розділ ергономіки як науково-практичної дисципліни, що вивчає освітню діяльність, знаряддя та засоби діяльності, а також навчальне середовище в процесі їхньої взаємодії з метою забезпечення ефективності, безпеки та комфортності учасників освітнього процесу. За рівнем складності об’єкту дослідження Е.о. відноситься до макро-ергономіки, де об’єктом є система «учасник освітнього процесу – технічні знаряддя та засоби освітньої діяльності – навчальне середовище» (СУТС), а предметом – властивості цієї системи<br /> |Ілюстрація=Electronic training course.png<br /> |Абревіатура=ЕО<br /> |Аудіо=https://www.soundhelix.com/examples/mp3/SoundHelix-Song-8.mp3<br /> }}<br /> __TOC__<br /> ===Історична довідка===<br /> ====Передумови виникнення / Заснування / Походження====<br /> <br /> Перше використання терміна &quot;ергономіка&quot; належить польському вченому W. Jastrzebowsky (1857). Як дисципліна, ергономіка виникла в роки Другої світової війни, коли зросла роль впливу людини на управління військовими системами, що все більш ускладнювалися. Після війни розвиток ергономіки продовжився в напрямі вирішення завдань цивільного характеру. У 1945 р. було створено перше товариство професійних ергономістів у Великій Британії, які об’єднались у 1949 р. у першу професійну асоціацію, а в 1959 р. було засновано Міжнародну ергономічну асоціацію (МЕА) для задоволення потреб у міжнародному співробітництві, головним чином у Європі.<br /> ====Еволюція формування, становлення====<br /> ===Основні відомості===<br /> ====Таксономія / Класифікація====<br /> Ураховуючи вимоги та тенденції цифровізації освіти, виділяють чотири напрями сучасної ергономіки: ''фізична'' (вивчає питання, пов’язані з анатомічними, антропометричними, фізіологічними та біомеханічними характеристиками людини, які мають відношення до фізичної праці; наприклад, робоча поза, розлади опорно-рушійного апарату, компоновка робочого місця, надійність, здоров’я тощо), ''когнітивна'' (вивчає такі психічні процеси, як сприйняття, пам’ять, прийняття рішень і їх вплив на взаємодію між людиною та іншими елементами системи; наприклад, пізнавальна діяльність, прийняття рішень, взаємодія людини та цифрових систем, підготовка та безперервне навчання), ''організаційна'' (розглядає питання, пов’язані з оптимізацією СУТС, включаючи їх організаційні структури та процеси управління; наприклад, системи зв’язку між індивідуумами, управління груповими ресурсами, розробку проектів, кооперацію, кооперативну роботу та управління), ''інформаційна'' (розглядає питання, пов’язані з кількісними та якісними характеристиками інформації, що формує особистість; наприклад, вплив змісту інформації на ефективність і безпеку її отримувача, оцінка небезпеки інформації для життя і діяльності людини, забезпечення ефективності обробки інформації, можливість захисту від неї або пом'якшення її негативного впливу, розвиток культури інформаційної безпеки, вирішення питань гармонізації можливостей людини та інформаційного середовища). <br /> <br /> ====Особливості====<br /> Ергономічні основи когнітивної (пізнавальної) діяльності здобувача освіти (КДЗО) можна визначити таким чином: понятійно-категоріальний апарат КДЗО; ергономічні властивості системи навчальної діяльності та їх оцінювання; система управління КДЗО; закономірності системної організації психофізіологічного забезпечення когнітивної діяльності; індивідуальні та групові психофізіологічні властивості учня, що впливають на когнітивний розвиток; вплив внутрішніх і зовнішніх факторів на ефективність КД; організація процесу діагностики та використання її результатів з метою управління КДЗО; удосконалення тестування когнітивних здібностей та оптимізація поточної КД здобувача освіти; побудова моделей КД; проектування та експлуатація ІКТ оцінювання КДЗО.<br /> <br /> '''''Ергономічне оцінювання'''''<br /> <br /> СУТС характеризується такими ергономічними властивостями — керованість, обслуговуваність, освоюваність, життєздатність (у цифровому середовищі), життєстійкість (як по відношенню до СУТС, так і по відношенню до її людського складника). Ергономічний аналіз СУТС проводиться з практичною метою у вигляді ергономічного оцінювання та ергономічної експертизи з використанням оцінок: інтегральна (ергономічність), комплексні, групові, одиничні. Інтегральна оцінка обчислюється як сума зважених комплексних показників за шкалою [0,1] і використовується для рекомендацій щодо умов застосування об’єкту аналізу.<br /> <br /> ===Додаткові відомості===<br /> ====Фотогалерея====<br /> <br /> ====Відеоматеріали====<br /> <br /> ====Цікаві факти і висловлювання====<br /> ====Довідка====<br /> &lt;blockquote&gt;'''[[Назва::Ергономіка в освіті]] ''' (''англ. - [[Name::Ergonomics in education]]'') - [[Дефініція:: розділ ергономіки як науково-практичної дисципліни, що вивчає освітню діяльність, знаряддя та засоби діяльності, а також навчальне середовище в процесі їхньої взаємодії з метою забезпечення ефективності, безпеки та комфортності учасників освітнього процесу. За рівнем складності об’єкту дослідження Е.о. відноситься до макро-ергономіки, де об’єктом є система «учасник освітнього процесу – технічні знаряддя та засоби освітньої діяльності – навчальне середовище» (СУТС), а предметом – властивості цієї системи]].<br /> &lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> ===Джерела===<br /> <br /> # ДСТУ 3899-99. Дизайн та ергономіка. Терміни та визначення. Держстандарт України. 1999. 33 c. <br /> # Pinchuk O., Burov O., Lytvynova S. Learning as a Systemic Activity. ''Advances in Intelligent Systems and Computing'' / Karwowski W., Ahram T., Nazir S. (eds). 2019. Vol 963. P.335-342. Cham: Springer. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-030-20135-7_33. <br /> # Burov O. Human Factors/Ergonomics in eWorld: Methodology, Techniques and Applications. ''Advances in Intelligent Systems and Computing''. AHFE 2020 / Karwowski, W., Trzcielinski, S., Mrugalska, B. (eds). Vol. 971. Cham: Springer. [https://doi.org/10.1007/978-3-030-20494.&amp;#x20;P.5-43 &lt;nowiki&gt;https://doi.org/10.1007/978-3-030-20494&lt;/nowiki&gt;. P.5-43].<br /> <br /> ===Автор=== <br /> <br /> {{Статус гасла<br /> |Статус=Оприлюднено<br /> |День оприлюднення=23<br /> |Місяць оприлюднення=12<br /> |Рік оприлюднення=2024<br /> |День змін=19<br /> |Місяць змін=12<br /> |Рік змін=2024<br /> |Автор=Буров О. Ю.<br /> |Модератор=Литовченко О. В.<br /> }}<br /> [[Автор::Буров О. Ю.| ]] [[Модератор::Литовченко О. В.| ]] [[Редактор::Литовченко О. В.| ]]<br /> [[День оприлюднення::30| ]] [[Місяць оприлюднення::03| ]] [[Рік оприлюднення::2025| ]]<br /> [[День змін::30| ]] [[Місяць змін::03| ]] [[Рік змін::2025| ]] [[Статус::Оприлюднено| ]]<br /> [[Категорія:Blog]]<br /> [[Категорія:Освіта]]</div>

Середа Христина https://eduglos.iitta.gov.ua/index.php?title=%D0%91%D0%B5%D0%B7%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2_%D0%B2_%D1%96%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B5%D1%82-%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%89%D1%96&diff=17970 2026-03-16T13:26:48Z

<p>Середа Христина: Середа Христина перейменував сторінку з Безпечна поведінка учнів в інтернет-середовищі на Безпечна поведінка учнів в інтернет середовищі поверх перенаправлення</p> <hr /> <div>#ПЕРЕНАПРАВЛЕННЯ [[Безпечна поведінка учнів в інтернет середовищі]]</div>

Середа Христина https://eduglos.iitta.gov.ua/index.php?title=%D0%91%D0%B5%D0%B7%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2_%D0%B2_%D1%96%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B5%D1%82_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%89%D1%96&diff=17969 2026-03-16T13:26:48Z

<p>Середа Христина: Середа Христина перейменував сторінку з Безпечна поведінка учнів в інтернет-середовищі на Безпечна поведінка учнів в інтернет середовищі поверх перенаправлення</p> <hr /> <div>=={{PAGENAME}}==<br /> {{Довідка<br /> |Name=Safe behavior of students in the online environment<br /> |Абревіатура=АБСД<br /> |Дефініція=ґрунтується, з одного боку, на формуванні зовнішніх умов безпеки учня - створенні безпечного Інтернет-середовища, з другого - на забезпечені внутрішніх умов безпеки - набутті учнями знань щодо розпізнавання, профілактики, уникнення і подолання загроз в Інтернеті та формуванні у них відповідних умінь і навичок. Забезпечення Інтернет-безпеки учня передбачає сукупність взаємопов’язаних засобів, заходів та методів захисту, призначених для досягнення стану захищеності життєво важливих інтересів учнів під час роботи в мережі.<br /> |Ілюстрація=Safe behavior of students in the online environment.png<br /> }}<br /> __TOC__<br /> <br /> ===Основні відомості===<br /> Порушення безпечної поведінки одними суб’єктами взаємодії стає джерелом небезпеки для інших. Небезпечність одних видів поведінки легше відображається психікою, а інші загрози можуть навіть не рефлексуватися. До перших відносять ризики технічного втручання, дистанційного перехоплення контролю за пристроєм; руйнування або шифрування файлів, коли втрачається доступ до інформації; викрадання паролів, для чого використовуються і створюються спеціальні шкідливі програми. Психологічне втручання - це порушення безпечної поведінки, яке знижує психол. благополуччя інших учасників Інтернет-взаемодії (відбувається, наприклад, унаслідок кібербулінгу). До слабко рефлексованих впливів відносять закономірності, виявлені в результаті досліджень статистичними методами, які оприявнюють приховані зв’язки, наприклад, між тривалістю екранних практик і зайвою вагою, погіршенням здоров’я. Безпечна повіденка потребує як усвідомлення загроз в Інтернет-середовищі, так і збалансованості Інтернет-практик та інших невіртуальних способів саморегуляції і проведення дозвілля.<br /> <br /> Усвідомлення учнями загроз, що можуть чатувати на них у мережі Інтернет, ризиків роботи з Інтернет-ресурсами і вразливості до таких загроз е базою для формування основ безпечної поведінки. Ризик для учня під час роботи з ресурсами в Інтернеті розуміють як імовірність завдання шкоди його фізичному здоров’ю або психол. стану, формування в нього хибних або неадекватних уявлень про об’єкти і процеси навколишнього світу; зміщення моральних цінностей тощо. Серед ризиків і загроз, які порушують безпечну поведінку, значна частина перенесена з реального життя, але є й такі, що не мають відповідників у реальному житті (спам, вірус, шпигунське програмне забезпечення тощо).<br /> <br /> ===Додаткові відомості===<br /> Сьогодні цілком очевидною стає потреба в цілеспрямованому формуванні на основі знань про сутність Інтернет-загроз та способи їх уникнення, уміння визначати й оцінювати реальність загрози та приймати своєчасні рішення щодо запобігання небезпеці. Доцільно пояснити дітям правила безпечної поведінки під час мережевої комунікації, обговорити потенційні ризики та наслідки взаємодії з незнайомими дорослими тощо. Що старша дитина, то більше її слід залучати до створення правил. З кожним віковим періодом пов’язані специфічні медіаризики, які вивчає медіапсихологія, формування безпечної поведінки має спрямовуватися на їх профілактику, зокрема засобами медіаосвіти. Учителі й батьки можуть застосовувати спеціальне програмне забезпечення для моніторингу і контролю доступу учнів до Інтернету, складати список заборонених сайтів. Проте ці технічні засоби самі по собі не усувають саму проблему, адже дитина має навчитися самостійно дбати про безпечну поведінку. Допомогти цьому можуть: 1) формалізована шкільна політика безпечної поведінки як обов’язковий документ, що включає інструкцію щодо публікації в Інтернеті особистих даних учнів, їхніх фотографій, аудіо- і відеоматеріалів тощо; і} заходи та ресурси для формування безпечної поведінки учнів: День безпечнішого Інтернету (SaferInternetDay), що відзначається у світі з 2004 р.; програма «Безпека дітей в Інтернеті (2008 р.); веб-сайт «Онляндія – безпечна веб-країна)); онлайн-курс «Основи інформаційної безпеки)) (Prometeus); посібник «Діти в Інтернеті: як навчити безпеки у віртуальному світі)), рекомендований МОН для використання школах; комплексний освітній ресурс для дітей і вчителів «Про Інтернет))(www.prointernet.in.ua), що діє з 2014 р.; мультимедійний навчальний дистанційний курс безпечного користування ресурсами Інтернету (https://onlinesafety.info).<br /> <br /> ====Довідка====<br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''[[Назва::Безпечна поведінка учнів в Інтернет-середовищі]] ''' (''англ. - [[Name::Safe behavior of students in the online environment]]'') - [[Дефініція:: ґрунтується, з одного боку, на формуванні зовнішніх умов безпеки учня – створенні безпечного Інтернет-середовища, з другого – на забезпечені внутрішніх умов безпеки - набутті учнями знань щодо розпізнавання, профілактики, уникнення і подолання загроз в Інтернеті та формуванні у них відповідних умінь і навичок. Забезпечення Інтернет-безпеки учня передбачає сукупність взаємопов’язаних засобів, заходів та методів захисту, призначених для досягнення стану захищеності життєво важливих інтересів учнів під час роботи в мережі]].<br /> &lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> ===Джерела===<br /> # Ковальчук В. Н. Забезпечення інформаційної безпеки старшокласників у комп’ютерно орієнтованому навчальному середовищі: автореф. мис. на здобуття наук, ступеня канд. пед. наук: спец, ї 3.00.10. Київ, 2011.<br /> # Медіапсихологія: на перетині інформаційного та освітнього просторів: монографія / за ред. Л. А. Найдьонової, Н. І. Череповської. Київ, 2014. [[Сем_посилання::https://www.academia.edu/17356316/%D0%9C%D0%B5%D0%B4%D1%96%D0%B0%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B5%D1%82%D0%B8%D0%BD%D1%96_%D1%96%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%82%D0%B0_%D0%BE%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%B2 |ознайомитись]]<br /> # Методичні рекомендації з інформаційної безпеки навчального комп’ютерного комплексу / уклад. В. М. Дем’яненко, В. Н. Ковальчук. Київ, 2014. [[Сем_посилання::https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/107122/ |ознайомитись]]<br /> # Назаренко В. С. Механізми створення безпечного інтернет-середовища школярів // Педагогічні науки. 2017. Т. 3. № 76. [[Сем_посилання::https://ps.journal.kspu.edu/index.php/ps/article/view/547 |ознайомитись]]<br /> <br /> ===Автори===<br /> <br /> [[Автор::Найдьонова Л. А., Яцишин А. В., Дудко А. Ф.| ]] [[Модератор::УЕЕО| ]] [[Редактор::Середа Х. В.| ]]<br /> [[День оприлюднення:: 16| ]] [[Місяць оприлюднення:: 03| ]] [[Рік оприлюднення:: 2026| ]]<br /> [[День змін:: 16| ]] [[Місяць змін:: 03| ]] [[Рік змін:: 2026| ]] [[Статус:: Редагування| ]]<br /> <br /> {{Статус гасла<br /> |Статус=Редагування<br /> |День оприлюднення=16<br /> |Місяць оприлюднення=03<br /> |Рік оприлюднення=2026<br /> |День змін=16<br /> |Місяць змін=03<br /> |Рік змін=2026<br /> |Автор=Найдьонова Л. А., Яцишин А. В., Дудко А. Ф.<br /> |Модератор=УЕЕО<br /> |Редактор=Середа Х. В.<br /> }}<br /> <br /> [[Категорія:Blog]]</div>

Середа Христина https://eduglos.iitta.gov.ua/index.php?title=%D0%91%D0%B5%D0%B7%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2_%D0%B2_%D1%96%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B5%D1%82_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%89%D1%96&diff=17967 2026-03-16T13:21:02Z

<p>Середа Христина: Середа Христина перейменував сторінку з Безпечна поведінка учнів в інтернет середовищі на Безпечна поведінка учнів в інтернет-середовищі</p> <hr /> <div>=={{PAGENAME}}==<br /> {{Довідка<br /> |Name=Safe behavior of students in the online environment<br /> |Абревіатура=АБСД<br /> |Дефініція=ґрунтується, з одного боку, на формуванні зовнішніх умов безпеки учня - створенні безпечного Інтернет-середовища, з другого - на забезпечені внутрішніх умов безпеки - набутті учнями знань щодо розпізнавання, профілактики, уникнення і подолання загроз в Інтернеті та формуванні у них відповідних умінь і навичок. Забезпечення Інтернет-безпеки учня передбачає сукупність взаємопов’язаних засобів, заходів та методів захисту, призначених для досягнення стану захищеності життєво важливих інтересів учнів під час роботи в мережі.<br /> |Ілюстрація=Safe behavior of students in the online environment.png<br /> }}<br /> __TOC__<br /> <br /> ===Основні відомості===<br /> Порушення безпечної поведінки одними суб’єктами взаємодії стає джерелом небезпеки для інших. Небезпечність одних видів поведінки легше відображається психікою, а інші загрози можуть навіть не рефлексуватися. До перших відносять ризики технічного втручання, дистанційного перехоплення контролю за пристроєм; руйнування або шифрування файлів, коли втрачається доступ до інформації; викрадання паролів, для чого використовуються і створюються спеціальні шкідливі програми. Психологічне втручання - це порушення безпечної поведінки, яке знижує психол. благополуччя інших учасників Інтернет-взаемодії (відбувається, наприклад, унаслідок кібербулінгу). До слабко рефлексованих впливів відносять закономірності, виявлені в результаті досліджень статистичними методами, які оприявнюють приховані зв’язки, наприклад, між тривалістю екранних практик і зайвою вагою, погіршенням здоров’я. Безпечна повіденка потребує як усвідомлення загроз в Інтернет-середовищі, так і збалансованості Інтернет-практик та інших невіртуальних способів саморегуляції і проведення дозвілля.<br /> <br /> Усвідомлення учнями загроз, що можуть чатувати на них у мережі Інтернет, ризиків роботи з Інтернет-ресурсами і вразливості до таких загроз е базою для формування основ безпечної поведінки. Ризик для учня під час роботи з ресурсами в Інтернеті розуміють як імовірність завдання шкоди його фізичному здоров’ю або психол. стану, формування в нього хибних або неадекватних уявлень про об’єкти і процеси навколишнього світу; зміщення моральних цінностей тощо. Серед ризиків і загроз, які порушують безпечну поведінку, значна частина перенесена з реального життя, але є й такі, що не мають відповідників у реальному житті (спам, вірус, шпигунське програмне забезпечення тощо).<br /> <br /> ===Додаткові відомості===<br /> Сьогодні цілком очевидною стає потреба в цілеспрямованому формуванні на основі знань про сутність Інтернет-загроз та способи їх уникнення, уміння визначати й оцінювати реальність загрози та приймати своєчасні рішення щодо запобігання небезпеці. Доцільно пояснити дітям правила безпечної поведінки під час мережевої комунікації, обговорити потенційні ризики та наслідки взаємодії з незнайомими дорослими тощо. Що старша дитина, то більше її слід залучати до створення правил. З кожним віковим періодом пов’язані специфічні медіаризики, які вивчає медіапсихологія, формування безпечної поведінки має спрямовуватися на їх профілактику, зокрема засобами медіаосвіти. Учителі й батьки можуть застосовувати спеціальне програмне забезпечення для моніторингу і контролю доступу учнів до Інтернету, складати список заборонених сайтів. Проте ці технічні засоби самі по собі не усувають саму проблему, адже дитина має навчитися самостійно дбати про безпечну поведінку. Допомогти цьому можуть: 1) формалізована шкільна політика безпечної поведінки як обов’язковий документ, що включає інструкцію щодо публікації в Інтернеті особистих даних учнів, їхніх фотографій, аудіо- і відеоматеріалів тощо; і} заходи та ресурси для формування безпечної поведінки учнів: День безпечнішого Інтернету (SaferInternetDay), що відзначається у світі з 2004 р.; програма «Безпека дітей в Інтернеті (2008 р.); веб-сайт «Онляндія – безпечна веб-країна)); онлайн-курс «Основи інформаційної безпеки)) (Prometeus); посібник «Діти в Інтернеті: як навчити безпеки у віртуальному світі)), рекомендований МОН для використання школах; комплексний освітній ресурс для дітей і вчителів «Про Інтернет))(www.prointernet.in.ua), що діє з 2014 р.; мультимедійний навчальний дистанційний курс безпечного користування ресурсами Інтернету (https://onlinesafety.info).<br /> <br /> ====Довідка====<br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''[[Назва::Безпечна поведінка учнів в Інтернет-середовищі]] ''' (''англ. - [[Name::Safe behavior of students in the online environment]]'') - [[Дефініція:: ґрунтується, з одного боку, на формуванні зовнішніх умов безпеки учня – створенні безпечного Інтернет-середовища, з другого – на забезпечені внутрішніх умов безпеки - набутті учнями знань щодо розпізнавання, профілактики, уникнення і подолання загроз в Інтернеті та формуванні у них відповідних умінь і навичок. Забезпечення Інтернет-безпеки учня передбачає сукупність взаємопов’язаних засобів, заходів та методів захисту, призначених для досягнення стану захищеності життєво важливих інтересів учнів під час роботи в мережі]].<br /> &lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> ===Джерела===<br /> # Ковальчук В. Н. Забезпечення інформаційної безпеки старшокласників у комп’ютерно орієнтованому навчальному середовищі: автореф. мис. на здобуття наук, ступеня канд. пед. наук: спец, ї 3.00.10. Київ, 2011.<br /> # Медіапсихологія: на перетині інформаційного та освітнього просторів: монографія / за ред. Л. А. Найдьонової, Н. І. Череповської. Київ, 2014. [[Сем_посилання::https://www.academia.edu/17356316/%D0%9C%D0%B5%D0%B4%D1%96%D0%B0%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B5%D1%82%D0%B8%D0%BD%D1%96_%D1%96%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%82%D0%B0_%D0%BE%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%B2 |ознайомитись]]<br /> # Методичні рекомендації з інформаційної безпеки навчального комп’ютерного комплексу / уклад. В. М. Дем’яненко, В. Н. Ковальчук. Київ, 2014. [[Сем_посилання::https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/107122/ |ознайомитись]]<br /> # Назаренко В. С. Механізми створення безпечного інтернет-середовища школярів // Педагогічні науки. 2017. Т. 3. № 76. [[Сем_посилання::https://ps.journal.kspu.edu/index.php/ps/article/view/547 |ознайомитись]]<br /> <br /> ===Автори===<br /> <br /> [[Автор::Найдьонова Л. А., Яцишин А. В., Дудко А. Ф.| ]] [[Модератор::УЕЕО| ]] [[Редактор::Середа Х. В.| ]]<br /> [[День оприлюднення:: 16| ]] [[Місяць оприлюднення:: 03| ]] [[Рік оприлюднення:: 2026| ]]<br /> [[День змін:: 16| ]] [[Місяць змін:: 03| ]] [[Рік змін:: 2026| ]] [[Статус:: Редагування| ]]<br /> <br /> {{Статус гасла<br /> |Статус=Редагування<br /> |День оприлюднення=16<br /> |Місяць оприлюднення=03<br /> |Рік оприлюднення=2026<br /> |День змін=16<br /> |Місяць змін=03<br /> |Рік змін=2026<br /> |Автор=Найдьонова Л. А., Яцишин А. В., Дудко А. Ф.<br /> |Модератор=УЕЕО<br /> |Редактор=Середа Х. В.<br /> }}<br /> <br /> [[Категорія:Blog]]</div>

Середа Христина https://eduglos.iitta.gov.ua/index.php?title=%D0%91%D0%B5%D0%B7%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2_%D0%B2_%D1%96%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B5%D1%82_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%89%D1%96&diff=17966 2026-03-16T13:19:09Z

<p>Середа Христина: </p> <hr /> <div>=={{PAGENAME}}==<br /> {{Довідка<br /> |Name=Safe behavior of students in the online environment<br /> |Абревіатура=АБСД<br /> |Дефініція=ґрунтується, з одного боку, на формуванні зовнішніх умов безпеки учня - створенні безпечного Інтернет-середовища, з другого - на забезпечені внутрішніх умов безпеки - набутті учнями знань щодо розпізнавання, профілактики, уникнення і подолання загроз в Інтернеті та формуванні у них відповідних умінь і навичок. Забезпечення Інтернет-безпеки учня передбачає сукупність взаємопов’язаних засобів, заходів та методів захисту, призначених для досягнення стану захищеності життєво важливих інтересів учнів під час роботи в мережі.<br /> |Ілюстрація=Safe behavior of students in the online environment.png<br /> }}<br /> __TOC__<br /> <br /> ===Основні відомості===<br /> Порушення безпечної поведінки одними суб’єктами взаємодії стає джерелом небезпеки для інших. Небезпечність одних видів поведінки легше відображається психікою, а інші загрози можуть навіть не рефлексуватися. До перших відносять ризики технічного втручання, дистанційного перехоплення контролю за пристроєм; руйнування або шифрування файлів, коли втрачається доступ до інформації; викрадання паролів, для чого використовуються і створюються спеціальні шкідливі програми. Психологічне втручання - це порушення безпечної поведінки, яке знижує психол. благополуччя інших учасників Інтернет-взаемодії (відбувається, наприклад, унаслідок кібербулінгу). До слабко рефлексованих впливів відносять закономірності, виявлені в результаті досліджень статистичними методами, які оприявнюють приховані зв’язки, наприклад, між тривалістю екранних практик і зайвою вагою, погіршенням здоров’я. Безпечна повіденка потребує як усвідомлення загроз в Інтернет-середовищі, так і збалансованості Інтернет-практик та інших невіртуальних способів саморегуляції і проведення дозвілля.<br /> <br /> Усвідомлення учнями загроз, що можуть чатувати на них у мережі Інтернет, ризиків роботи з Інтернет-ресурсами і вразливості до таких загроз е базою для формування основ безпечної поведінки. Ризик для учня під час роботи з ресурсами в Інтернеті розуміють як імовірність завдання шкоди його фізичному здоров’ю або психол. стану, формування в нього хибних або неадекватних уявлень про об’єкти і процеси навколишнього світу; зміщення моральних цінностей тощо. Серед ризиків і загроз, які порушують безпечну поведінку, значна частина перенесена з реального життя, але є й такі, що не мають відповідників у реальному житті (спам, вірус, шпигунське програмне забезпечення тощо).<br /> <br /> ===Додаткові відомості===<br /> Сьогодні цілком очевидною стає потреба в цілеспрямованому формуванні на основі знань про сутність Інтернет-загроз та способи їх уникнення, уміння визначати й оцінювати реальність загрози та приймати своєчасні рішення щодо запобігання небезпеці. Доцільно пояснити дітям правила безпечної поведінки під час мережевої комунікації, обговорити потенційні ризики та наслідки взаємодії з незнайомими дорослими тощо. Що старша дитина, то більше її слід залучати до створення правил. З кожним віковим періодом пов’язані специфічні медіаризики, які вивчає медіапсихологія, формування безпечної поведінки має спрямовуватися на їх профілактику, зокрема засобами медіаосвіти. Учителі й батьки можуть застосовувати спеціальне програмне забезпечення для моніторингу і контролю доступу учнів до Інтернету, складати список заборонених сайтів. Проте ці технічні засоби самі по собі не усувають саму проблему, адже дитина має навчитися самостійно дбати про безпечну поведінку. Допомогти цьому можуть: 1) формалізована шкільна політика безпечної поведінки як обов’язковий документ, що включає інструкцію щодо публікації в Інтернеті особистих даних учнів, їхніх фотографій, аудіо- і відеоматеріалів тощо; і} заходи та ресурси для формування безпечної поведінки учнів: День безпечнішого Інтернету (SaferInternetDay), що відзначається у світі з 2004 р.; програма «Безпека дітей в Інтернеті (2008 р.); веб-сайт «Онляндія – безпечна веб-країна)); онлайн-курс «Основи інформаційної безпеки)) (Prometeus); посібник «Діти в Інтернеті: як навчити безпеки у віртуальному світі)), рекомендований МОН для використання школах; комплексний освітній ресурс для дітей і вчителів «Про Інтернет))(www.prointernet.in.ua), що діє з 2014 р.; мультимедійний навчальний дистанційний курс безпечного користування ресурсами Інтернету (https://onlinesafety.info).<br /> <br /> ====Довідка====<br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''[[Назва::Безпечна поведінка учнів в Інтернет-середовищі]] ''' (''англ. - [[Name::Safe behavior of students in the online environment]]'') - [[Дефініція:: ґрунтується, з одного боку, на формуванні зовнішніх умов безпеки учня – створенні безпечного Інтернет-середовища, з другого – на забезпечені внутрішніх умов безпеки - набутті учнями знань щодо розпізнавання, профілактики, уникнення і подолання загроз в Інтернеті та формуванні у них відповідних умінь і навичок. Забезпечення Інтернет-безпеки учня передбачає сукупність взаємопов’язаних засобів, заходів та методів захисту, призначених для досягнення стану захищеності життєво важливих інтересів учнів під час роботи в мережі]].<br /> &lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> ===Джерела===<br /> # Ковальчук В. Н. Забезпечення інформаційної безпеки старшокласників у комп’ютерно орієнтованому навчальному середовищі: автореф. мис. на здобуття наук, ступеня канд. пед. наук: спец, ї 3.00.10. Київ, 2011.<br /> # Медіапсихологія: на перетині інформаційного та освітнього просторів: монографія / за ред. Л. А. Найдьонової, Н. І. Череповської. Київ, 2014. [[Сем_посилання::https://www.academia.edu/17356316/%D0%9C%D0%B5%D0%B4%D1%96%D0%B0%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B5%D1%82%D0%B8%D0%BD%D1%96_%D1%96%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%82%D0%B0_%D0%BE%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%B2 |ознайомитись]]<br /> # Методичні рекомендації з інформаційної безпеки навчального комп’ютерного комплексу / уклад. В. М. Дем’яненко, В. Н. Ковальчук. Київ, 2014. [[Сем_посилання::https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/107122/ |ознайомитись]]<br /> # Назаренко В. С. Механізми створення безпечного інтернет-середовища школярів // Педагогічні науки. 2017. Т. 3. № 76. [[Сем_посилання::https://ps.journal.kspu.edu/index.php/ps/article/view/547 |ознайомитись]]<br /> <br /> ===Автори===<br /> <br /> [[Автор::Найдьонова Л. А., Яцишин А. В., Дудко А. Ф.| ]] [[Модератор::УЕЕО| ]] [[Редактор::Середа Х. В.| ]]<br /> [[День оприлюднення:: 16| ]] [[Місяць оприлюднення:: 03| ]] [[Рік оприлюднення:: 2026| ]]<br /> [[День змін:: 16| ]] [[Місяць змін:: 03| ]] [[Рік змін:: 2026| ]] [[Статус:: Редагування| ]]<br /> <br /> {{Статус гасла<br /> |Статус=Редагування<br /> |День оприлюднення=16<br /> |Місяць оприлюднення=03<br /> |Рік оприлюднення=2026<br /> |День змін=16<br /> |Місяць змін=03<br /> |Рік змін=2026<br /> |Автор=Найдьонова Л. А., Яцишин А. В., Дудко А. Ф.<br /> |Модератор=УЕЕО<br /> |Редактор=Середа Х. В.<br /> }}<br /> <br /> [[Категорія:Blog]]</div>

Середа Христина https://eduglos.iitta.gov.ua/index.php?title=%D0%91%D0%B5%D0%B7%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2_%D0%B2_%D1%96%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B5%D1%82_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%89%D1%96&diff=17965 2026-03-16T12:51:49Z

<p>Середа Христина: /* Джерела */</p> <hr /> <div>=={{PAGENAME}}==<br /> {{Довідка<br /> |Name=Safe behavior of students in the online environment<br /> |Абревіатура=АБСД<br /> |Дефініція=ґрунтується, з одного боку, на формуванні зовнішніх умов безпеки учня - створенні безпечного Інтернет-середовища, з другого - на забезпечені внутрішніх умов безпеки - набутті учнями знань щодо розпізнавання, профілактики, уникнення і подолання загроз в Інтернеті та формуванні у них відповідних умінь і навичок. Забезпечення Інтернет-безпеки учня передбачає сукупність взаємопов’язаних засобів, заходів та методів захисту, призначених для досягнення стану захищеності життєво важливих інтересів учнів під час роботи в мережі.<br /> |Ілюстрація=Safe behavior of students in the online environment.png<br /> }}<br /> __TOC__<br /> <br /> ===Основні відомості===<br /> Порушення безпечної поведінки одними суб’єктами взаємодії стає джерелом небезпеки для інших. Небезпечність одних видів поведінки легше відображається психікою, а інші загрози можуть навіть не рефлексуватися. До перших відносять ризики технічного втручання, дистанційного перехоплення контролю за пристроєм; руйнування або шифрування файлів, коли втрачається доступ до інформації; викрадання паролів, для чого використовуються і створюються спеціальні шкідливі програми. Психологічне втручання - це порушення безпечної поведінки, яке знижує психол. благополуччя інших учасників Інтернет-взаемодії (відбувається, наприклад, унаслідок кібербулінгу). До слабко рефлексованих впливів відносять закономірності, виявлені в результаті досліджень статистичними методами, які оприявнюють приховані зв’язки, наприклад, між тривалістю екранних практик і зайвою вагою, погіршенням здоров’я. Безпечна повіденка потребує як усвідомлення загроз в Інтернет-середовищі, так і збалансованості Інтернет-практик та інших невіртуальних способів саморегуляції і проведення дозвілля.<br /> <br /> Усвідомлення учнями загроз, що можуть чатувати на них у мережі Інтернет, ризиків роботи з Інтернет-ресурсами і вразливості до таких загроз е базою для формування основ безпечної поведінки. Ризик для учня під час роботи з ресурсами в Інтернеті розуміють як імовірність завдання шкоди його фізичному здоров’ю або психол. стану, формування в нього хибних або неадекватних уявлень про об’єкти і процеси навколишнього світу; зміщення моральних цінностей тощо. Серед ризиків і загроз, які порушують безпечну поведінку, значна частина перенесена з реального життя, але є й такі, що не мають відповідників у реальному житті (спам, вірус, шпигунське програмне забезпечення тощо).<br /> <br /> ===Додаткові відомості===<br /> Сьогодні цілком очевидною стає потреба в цілеспрямованому формуванні на основі знань про сутність Інтернет-загроз та способи їх уникнення, уміння визначати й оцінювати реальність загрози та приймати своєчасні рішення щодо запобігання небезпеці. Доцільно пояснити дітям правила безпечної поведінки під час мережевої комунікації, обговорити потенційні ризики та наслідки взаємодії з незнайомими дорослими тощо. Що старша дитина, то більше її слід залучати до створення правил. З кожним віковим періодом пов’язані специфічні медіаризики, які вивчає медіапсихологія, формування безпечної поведінки має спрямовуватися на їх профілактику, зокрема засобами медіаосвіти. Учителі й батьки можуть застосовувати спеціальне програмне забезпечення для моніторингу і контролю доступу учнів до Інтернету, складати список заборонених сайтів. Проте ці технічні засоби самі по собі не усувають саму проблему, адже дитина має навчитися самостійно дбати про безпечну поведінку. Допомогти цьому можуть: 1) формалізована шкільна політика безпечної поведінки як обов’язковий документ, що включає інструкцію щодо публікації в Інтернеті особистих даних учнів, їхніх фотографій, аудіо- і відеоматеріалів тощо; і} заходи та ресурси для формування безпечної поведінки учнів: День безпечнішого Інтернету (SaferInternetDay), що відзначається у світі з 2004 р.; програма «Безпека дітей в Інтернеті (2008 р.); веб-сайт «Онляндія – безпечна веб-країна)); онлайн-курс «Основи інформаційної безпеки)) (Prometeus); посібник «Діти в Інтернеті: як навчити безпеки у віртуальному світі)), рекомендований МОН для використання школах; комплексний освітній ресурс для дітей і вчителів «Про Інтернет))(www.prointernet.in.ua), що діє з 2014 р.; мультимедійний навчальний дистанційний курс безпечного користування ресурсами Інтернету (https://onlinesafety.info).<br /> <br /> ====Довідка====<br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''[[Назва::Безпечна поведінка учнів в Інтернет-середовищі]] ''' (''англ. - [[Name::Safe behavior of students in the online environment]]'') - [[Дефініція:: ґрунтується, з одного боку, на формуванні зовнішніх умов безпеки учня – створенні безпечного Інтернет-середовища, з другого – на забезпечені внутрішніх умов безпеки - набутті учнями знань щодо розпізнавання, профілактики, уникнення і подолання загроз в Інтернеті та формуванні у них відповідних умінь і навичок. Забезпечення Інтернет-безпеки учня передбачає сукупність взаємопов’язаних засобів, заходів та методів захисту, призначених для досягнення стану захищеності життєво важливих інтересів учнів під час роботи в мережі]].<br /> &lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> ===Джерела===<br /> # Ковальчук В. Н. Забезпечення інформаційної безпеки старшокласників у комп’ютерно орієнтованому навчальному середовищі: автореф. мис. на здобуття наук, ступеня канд. пед. наук: спец, ї 3.00.10. Київ, 2011.<br /> # Медіапсихологія: на перетині інформаційного та освітнього просторів: монографія / за ред. Л. А. Найдьонової, Н. І. Череповської. Київ, 2014. [[Сем_посилання::https://www.academia.edu/17356316/%D0%9C%D0%B5%D0%B4%D1%96%D0%B0%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B5%D1%82%D0%B8%D0%BD%D1%96_%D1%96%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%82%D0%B0_%D0%BE%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%B2 |ознайомитись]]<br /> # Методичні рекомендації з інформаційної безпеки навчального комп’ютерного комплексу / уклад. В. М. Дем’яненко, В. Н. Ковальчук. Київ, 2014. [[Сем_посилання::https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/107122/|ознайомитись]]<br /> # Назаренко В. С. Механізми створення безпечного інтернет-середовища школярів // Педагогічні науки. 2017. Т. 3. № 76.<br /> <br /> ===Автори===<br /> <br /> [[Автор::Найдьонова Л. А., Яцишин А. В., Дудко А. Ф.| ]] [[Модератор::УЕЕО| ]] [[Редактор::Середа Х. В.| ]]<br /> [[День оприлюднення:: 16| ]] [[Місяць оприлюднення:: 03| ]] [[Рік оприлюднення:: 2026| ]]<br /> [[День змін:: 16| ]] [[Місяць змін:: 03| ]] [[Рік змін:: 2026| ]] [[Статус:: Редагування| ]]<br /> <br /> {{Статус гасла<br /> |Статус=Редагування<br /> |День оприлюднення=16<br /> |Місяць оприлюднення=03<br /> |Рік оприлюднення=2026<br /> |День змін=16<br /> |Місяць змін=03<br /> |Рік змін=2026<br /> |Автор=Найдьонова Л. А., Яцишин А. В., Дудко А. Ф.<br /> |Модератор=УЕЕО<br /> |Редактор=Середа Х. В.<br /> }}<br /> <br /> [[Категорія:Blog]]</div>

Середа Христина https://eduglos.iitta.gov.ua/index.php?title=%D0%9C%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B6%D0%BD%D1%96_%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%97_%D0%BE%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BD%D1%96&diff=17964 2026-03-16T12:49:36Z

<p>Середа Христина: /* Довідка */</p> <hr /> <div>=={{PAGENAME}}==<br /> {{Довідка<br /> |Name=Educational network technologies<br /> |Абревіатура=Абревіатура<br /> |Дефініція=Реалізуються в науково-освітніх інформаційних мережах (англ. research and education information networks). Ці мережі є автоматизованими інформаційними системами, що призначені для підтримування науково-освітньої діяльності. Функціонування таких систем забезпечується комп’ютерно-технологічними платформами, до складу яких входять засоби і технології управління базами даних, транспорту та опрацювання інформаційних об’єктів.<br /> |Ілюстрація=Educational network technologies.png<br /> <br /> }}<br /> __TOC__<br /> <br /> ===Основні відомості===<br /> Мережні технології відкритих систем – системи що функціонують за відкритими стандартами. Під «мережними технологіями відкритих систем освітнього призначення» розуміємо такі програмні засоби електронних відкритих систем, за допомогою яких здійснюється персональне і колективне використання цих систем або їх сервісів для освітніх цілей, мережна взаємодія користувачів з метою забезпечення навчальних комунікацій та спільної навчальної діяльності, інформаційна підтримка освітнього процесу. До мережних технологій відкритих систем віднесено цифрові технології, що використовуються для підтримування функціонування інформаційних мереж: електронних бібліотек, автоматизованих систем перевірки унікальності текстів, електронних соціальних мереж, дистанційного та мобільного навчання, автоматизації досліджень і розробок, офіційних web-сайтів, журнальних систем, систем організації науково-практичних конференцій та ін. Інформаційні ресурси цих систем формуються, зазвичай, на базі певної організації – наукової чи освітньої установи. <br /> <br /> ====Довідка====<br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''[[Назва::Мережні технології освітні]] ''' (''англ. - [[Name::Educational network technologies]]'') - [[Дефініція::реалізуються в науково-освітніх інформаційних мережах (англ. research and education information networks). Ці мережі є автоматизованими інформаційними системами, що призначені для підтримування науково-освітньої діяльності. Функціонування таких систем забезпечується комп’ютерно-технологічними платформами, до складу яких входять засоби і технології управління базами даних, транспорту та опрацювання інформаційних об’єктів]].<br /> &lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> ===Джерела===<br /> # Биков В.Ю. Спірін О.М., Шишкіна М.П. Корпоративні інформаційні системи підтримування науково-освітньої діяльності на базі хмаро орієнтованих сервісів. Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти: Зб. наук. праць, 2015. [[Сем_посилання::https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/10731/ |ознайомитись]]<br /> <br /> ===Автори===<br /> [[Автор::Биков В. Ю., Шишкіна М. П.| ]] [[Модератор::УЕЕО| ]] [[Редактор::Середа Х. В.| ]]<br /> [[День оприлюднення:: 16| ]] [[Місяць оприлюднення:: 03| ]] [[Рік оприлюднення:: 2026| ]]<br /> [[День змін:: 16| ]] [[Місяць змін:: 03| ]] [[Рік змін:: 2026| ]] [[Статус:: Редагування| ]]<br /> <br /> {{Статус гасла<br /> |Статус=Редагування<br /> |День оприлюднення=16<br /> |Місяць оприлюднення=03<br /> |Рік оприлюднення=2026<br /> |День змін=16<br /> |Місяць змін=03<br /> |Рік змін=2026<br /> |Автор=Биков В. Ю., Шишкіна М. П.<br /> |Модератор=УЕЕО<br /> |Редактор=Середа Х. В.<br /> }}<br /> <br /> [[Категорія:Blog]]</div>

Середа Христина https://eduglos.iitta.gov.ua/index.php?title=%D0%91%D0%B5%D0%B7%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2_%D0%B2_%D1%96%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B5%D1%82_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%89%D1%96&diff=17963 2026-03-16T12:47:35Z

<p>Середа Христина: </p> <hr /> <div>=={{PAGENAME}}==<br /> {{Довідка<br /> |Name=Safe behavior of students in the online environment<br /> |Абревіатура=АБСД<br /> |Дефініція=ґрунтується, з одного боку, на формуванні зовнішніх умов безпеки учня - створенні безпечного Інтернет-середовища, з другого - на забезпечені внутрішніх умов безпеки - набутті учнями знань щодо розпізнавання, профілактики, уникнення і подолання загроз в Інтернеті та формуванні у них відповідних умінь і навичок. Забезпечення Інтернет-безпеки учня передбачає сукупність взаємопов’язаних засобів, заходів та методів захисту, призначених для досягнення стану захищеності життєво важливих інтересів учнів під час роботи в мережі.<br /> |Ілюстрація=Safe behavior of students in the online environment.png<br /> }}<br /> __TOC__<br /> <br /> ===Основні відомості===<br /> Порушення безпечної поведінки одними суб’єктами взаємодії стає джерелом небезпеки для інших. Небезпечність одних видів поведінки легше відображається психікою, а інші загрози можуть навіть не рефлексуватися. До перших відносять ризики технічного втручання, дистанційного перехоплення контролю за пристроєм; руйнування або шифрування файлів, коли втрачається доступ до інформації; викрадання паролів, для чого використовуються і створюються спеціальні шкідливі програми. Психологічне втручання - це порушення безпечної поведінки, яке знижує психол. благополуччя інших учасників Інтернет-взаемодії (відбувається, наприклад, унаслідок кібербулінгу). До слабко рефлексованих впливів відносять закономірності, виявлені в результаті досліджень статистичними методами, які оприявнюють приховані зв’язки, наприклад, між тривалістю екранних практик і зайвою вагою, погіршенням здоров’я. Безпечна повіденка потребує як усвідомлення загроз в Інтернет-середовищі, так і збалансованості Інтернет-практик та інших невіртуальних способів саморегуляції і проведення дозвілля.<br /> <br /> Усвідомлення учнями загроз, що можуть чатувати на них у мережі Інтернет, ризиків роботи з Інтернет-ресурсами і вразливості до таких загроз е базою для формування основ безпечної поведінки. Ризик для учня під час роботи з ресурсами в Інтернеті розуміють як імовірність завдання шкоди його фізичному здоров’ю або психол. стану, формування в нього хибних або неадекватних уявлень про об’єкти і процеси навколишнього світу; зміщення моральних цінностей тощо. Серед ризиків і загроз, які порушують безпечну поведінку, значна частина перенесена з реального життя, але є й такі, що не мають відповідників у реальному житті (спам, вірус, шпигунське програмне забезпечення тощо).<br /> <br /> ===Додаткові відомості===<br /> Сьогодні цілком очевидною стає потреба в цілеспрямованому формуванні на основі знань про сутність Інтернет-загроз та способи їх уникнення, уміння визначати й оцінювати реальність загрози та приймати своєчасні рішення щодо запобігання небезпеці. Доцільно пояснити дітям правила безпечної поведінки під час мережевої комунікації, обговорити потенційні ризики та наслідки взаємодії з незнайомими дорослими тощо. Що старша дитина, то більше її слід залучати до створення правил. З кожним віковим періодом пов’язані специфічні медіаризики, які вивчає медіапсихологія, формування безпечної поведінки має спрямовуватися на їх профілактику, зокрема засобами медіаосвіти. Учителі й батьки можуть застосовувати спеціальне програмне забезпечення для моніторингу і контролю доступу учнів до Інтернету, складати список заборонених сайтів. Проте ці технічні засоби самі по собі не усувають саму проблему, адже дитина має навчитися самостійно дбати про безпечну поведінку. Допомогти цьому можуть: 1) формалізована шкільна політика безпечної поведінки як обов’язковий документ, що включає інструкцію щодо публікації в Інтернеті особистих даних учнів, їхніх фотографій, аудіо- і відеоматеріалів тощо; і} заходи та ресурси для формування безпечної поведінки учнів: День безпечнішого Інтернету (SaferInternetDay), що відзначається у світі з 2004 р.; програма «Безпека дітей в Інтернеті (2008 р.); веб-сайт «Онляндія – безпечна веб-країна)); онлайн-курс «Основи інформаційної безпеки)) (Prometeus); посібник «Діти в Інтернеті: як навчити безпеки у віртуальному світі)), рекомендований МОН для використання школах; комплексний освітній ресурс для дітей і вчителів «Про Інтернет))(www.prointernet.in.ua), що діє з 2014 р.; мультимедійний навчальний дистанційний курс безпечного користування ресурсами Інтернету (https://onlinesafety.info).<br /> <br /> ====Довідка====<br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''[[Назва::Безпечна поведінка учнів в Інтернет-середовищі]] ''' (''англ. - [[Name::Safe behavior of students in the online environment]]'') - [[Дефініція:: ґрунтується, з одного боку, на формуванні зовнішніх умов безпеки учня – створенні безпечного Інтернет-середовища, з другого – на забезпечені внутрішніх умов безпеки - набутті учнями знань щодо розпізнавання, профілактики, уникнення і подолання загроз в Інтернеті та формуванні у них відповідних умінь і навичок. Забезпечення Інтернет-безпеки учня передбачає сукупність взаємопов’язаних засобів, заходів та методів захисту, призначених для досягнення стану захищеності життєво важливих інтересів учнів під час роботи в мережі]].<br /> &lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> ===Джерела===<br /> # Ковальчук В. Н. Забезпечення інформаційної безпеки старшокласників у комп’ютерно орієнтованому навчальному середовищі: автореф. мис. на здобуття наук, ступеня канд. пед. наук: спец, ї 3.00.10. Київ, 2011.<br /> # Медіапсихологія: на перетині інформаційного та освітнього просторів: монографія / за ред. Л. А. Найдьонової, Н. І. Череповської. Київ, 2014. [[Сем_посилання::https://www.academia.edu/17356316/%D0%9C%D0%B5%D0%B4%D1%96%D0%B0%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B5%D1%82%D0%B8%D0%BD%D1%96_%D1%96%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%82%D0%B0_%D0%BE%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%B2 |ознайомитись]]<br /> # Методичні рекомендації з інформаційної безпеки навчального комп’ютерного комплексу / уклад. В. М. Дем’яненко, В. Н. Ковальчук. Київ, 2014.<br /> # Назаренко В. С. Механізми створення безпечного інтернет-середовища школярів // Педагогічні науки. 2017. Т. 3. № 76.<br /> <br /> ===Автори===<br /> <br /> [[Автор::Найдьонова Л. А., Яцишин А. В., Дудко А. Ф.| ]] [[Модератор::УЕЕО| ]] [[Редактор::Середа Х. В.| ]]<br /> [[День оприлюднення:: 16| ]] [[Місяць оприлюднення:: 03| ]] [[Рік оприлюднення:: 2026| ]]<br /> [[День змін:: 16| ]] [[Місяць змін:: 03| ]] [[Рік змін:: 2026| ]] [[Статус:: Редагування| ]]<br /> <br /> {{Статус гасла<br /> |Статус=Редагування<br /> |День оприлюднення=16<br /> |Місяць оприлюднення=03<br /> |Рік оприлюднення=2026<br /> |День змін=16<br /> |Місяць змін=03<br /> |Рік змін=2026<br /> |Автор=Найдьонова Л. А., Яцишин А. В., Дудко А. Ф.<br /> |Модератор=УЕЕО<br /> |Редактор=Середа Х. В.<br /> }}<br /> <br /> [[Категорія:Blog]]</div>

Середа Христина https://eduglos.iitta.gov.ua/index.php?title=%D0%91%D0%B5%D0%B7%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2_%D0%B2_%D1%96%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B5%D1%82_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%89%D1%96&diff=17962 2026-03-16T12:28:12Z

<p>Середа Христина: /* Автори */</p> <hr /> <div>=={{PAGENAME}}==<br /> {{Довідка<br /> |Name=Safe behavior of students in the online environment<br /> |Абревіатура=АБСД<br /> |Дефініція=ґрунтується, з одного боку, на формуванні зовнішніх умов безпеки учня - створенні безпечного Інтернет-середовища, з другого - на забезпечені внутрішніх умов безпеки - набутті учнями знань щодо розпізнавання, профілактики, уникнення і подолання загроз в Інтернеті та формуванні у них відповідних умінь і навичок. Забезпечення Інтернет-безпеки учня передбачає сукупність взаємопов’язаних засобів, заходів та методів захисту, призначених для досягнення стану захищеності життєво важливих інтересів учнів під час роботи в мережі.<br /> |Ілюстрація=Safe behavior of students in the online environment.png<br /> }}<br /> __TOC__<br /> <br /> ===Основні відомості===<br /> Порушення безпечної поведінки одними суб’єктами взаємодії стає джерелом небезпеки для інших. Небезпечність одних видів поведінки легше відображається психікою, а інші загрози можуть навіть не рефлексуватися. До перших відносять ризики технічного втручання, дистанційного перехоплення контролю за пристроєм; руйнування або шифрування файлів, коли втрачається доступ до інформації; викрадання паролів, для чого використовуються і створюються спеціальні шкідливі програми. Психологічне втручання - це порушення безпечної поведінки, яке знижує психол. благополуччя інших учасників Інтернет-взаемодії (відбувається, наприклад, унаслідок кібербулінгу). До слабко рефлексованих впливів відносять закономірності, виявлені в результаті досліджень статистичними методами, які оприявнюють приховані зв’язки, наприклад, між тривалістю екранних практик і зайвою вагою, погіршенням здоров’я. Безпечна повіденка потребує як усвідомлення загроз в Інтернет-середовищі, так і збалансованості Інтернет-практик та інших невіртуальних способів саморегуляції і проведення дозвілля.<br /> <br /> Усвідомлення учнями загроз, що можуть чатувати на них у мережі Інтернет, ризиків роботи з Інтернет-ресурсами і вразливості до таких загроз е базою для формування основ безпечної поведінки. Ризик для учня під час роботи з ресурсами в Інтернеті розуміють як імовірність завдання шкоди його фізичному здоров’ю або психол. стану, формування в нього хибних або неадекватних уявлень про об’єкти і процеси навколишнього світу; зміщення моральних цінностей тощо. Серед ризиків і загроз, які порушують безпечну поведінку, значна частина перенесена з реального життя, але є й такі, що не мають відповідників у реальному житті (спам, вірус, шпигунське програмне забезпечення тощо).<br /> <br /> ===Додаткові відомості===<br /> Сьогодні цілком очевидною стає потреба в цілеспрямованому формуванні на основі знань про сутність Інтернет-загроз та способи їх уникнення, уміння визначати й оцінювати реальність загрози та приймати своєчасні рішення щодо запобігання небезпеці. Доцільно пояснити дітям правила безпечної поведінки під час мережевої комунікації, обговорити потенційні ризики та наслідки взаємодії з незнайомими дорослими тощо. Що старша дитина, то більше її слід залучати до створення правил. З кожним віковим періодом пов’язані специфічні медіаризики, які вивчає медіапсихологія, формування безпечної поведінки має спрямовуватися на їх профілактику, зокрема засобами медіаосвіти. Учителі й батьки можуть застосовувати спеціальне програмне забезпечення для моніторингу і контролю доступу учнів до Інтернету, складати список заборонених сайтів. Проте ці технічні засоби самі по собі не усувають саму проблему, адже дитина має навчитися самостійно дбати про безпечну поведінку. Допомогти цьому можуть: 1) формалізована шкільна політика безпечної поведінки як обов’язковий документ, що включає інструкцію щодо публікації в Інтернеті особистих даних учнів, їхніх фотографій, аудіо- і відеоматеріалів тощо; і} заходи та ресурси для формування безпечної поведінки учнів: День безпечнішого Інтернету (SaferInternetDay), що відзначається у світі з 2004 р.; програма «Безпека дітей в Інтернеті (2008 р.); веб-сайт «Онляндія – безпечна веб-країна)); онлайн-курс «Основи інформаційної безпеки)) (Prometeus); посібник «Діти в Інтернеті: як навчити безпеки у віртуальному світі)), рекомендований МОН для використання школах; комплексний освітній ресурс для дітей і вчителів «Про Інтернет))(www.prointernet.in.ua), що діє з 2014 р.; мультимедійний навчальний дистанційний курс безпечного користування ресурсами Інтернету (https://onlinesafety.info).<br /> <br /> ====Довідка====<br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''[[Назва::Безпечна поведінка учнів в Інтернет-середовищі]] ''' (''англ. - [[Name::Safe behavior of students in the online environment]]'') - [[Дефініція:: ґрунтується, з одного боку, на формуванні зовнішніх умов безпеки учня – створенні безпечного Інтернет-середовища, з другого – на забезпечені внутрішніх умов безпеки - набутті учнями знань щодо розпізнавання, профілактики, уникнення і подолання загроз в Інтернеті та формуванні у них відповідних умінь і навичок. Забезпечення Інтернет-безпеки учня передбачає сукупність взаємопов’язаних засобів, заходів та методів захисту, призначених для досягнення стану захищеності життєво важливих інтересів учнів під час роботи в мережі]].<br /> &lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> ===Джерела===<br /> # Ковальчук В. Н. Забезпечення інформаційної безпеки старшокласників у комп’ютерно орієнтованому навчальному середовищі: автореф. мис. на здобуття наук, ступеня канд. пед. наук: спец, ї 3.00.10. Київ, 2011.<br /> # Медіапсихологія: на перетині інформаційного та освітнього просторів: монографія / за ред. Л. А. Найдьонової, Н. І. Череповської. Київ, 2014. <br /> # Методичні рекомендації з інформаційної безпеки навчального комп’ютерного комплексу / уклад. В. М. Дем’яненко, В. Н. Ковальчук. Київ, 2014.<br /> # Назаренко В. С. Механізми створення безпечного інтернет-середовища школярів // Педагогічні науки. 2017. Т. 3. № 76.<br /> <br /> ===Автори===<br /> <br /> [[Автор::Найдьонова Л. А., Яцишин А. В., Дудко А. Ф.| ]] [[Модератор::УЕЕО| ]] [[Редактор::Середа Х. В.| ]]<br /> [[День оприлюднення:: 16| ]] [[Місяць оприлюднення:: 03| ]] [[Рік оприлюднення:: 2026| ]]<br /> [[День змін:: 00| ]] [[Місяць змін:: 00| ]] [[Рік змін:: 0000| ]] [[Статус:: Редагування| ]]<br /> <br /> {{Статус гасла<br /> |Статус=Редагування<br /> |День оприлюднення=16<br /> |Місяць оприлюднення=03<br /> |Рік оприлюднення=2026<br /> |День змін=00<br /> |Місяць змін=00<br /> |Рік змін=0000<br /> |Автор=Найдьонова Л. А., Яцишин А. В., Дудко А. Ф.<br /> |Модератор=УЕЕО<br /> |Редактор=Середа Х. В.<br /> }}<br /> <br /> [[Категорія:Blog]]</div>

Середа Христина https://eduglos.iitta.gov.ua/index.php?title=%D0%91%D0%B5%D0%B7%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2_%D0%B2_%D1%96%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B5%D1%82_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%89%D1%96&diff=17961 2026-03-16T12:27:30Z

<p>Середа Христина: /* Автори */</p> <hr /> <div>=={{PAGENAME}}==<br /> {{Довідка<br /> |Name=Safe behavior of students in the online environment<br /> |Абревіатура=АБСД<br /> |Дефініція=ґрунтується, з одного боку, на формуванні зовнішніх умов безпеки учня - створенні безпечного Інтернет-середовища, з другого - на забезпечені внутрішніх умов безпеки - набутті учнями знань щодо розпізнавання, профілактики, уникнення і подолання загроз в Інтернеті та формуванні у них відповідних умінь і навичок. Забезпечення Інтернет-безпеки учня передбачає сукупність взаємопов’язаних засобів, заходів та методів захисту, призначених для досягнення стану захищеності життєво важливих інтересів учнів під час роботи в мережі.<br /> |Ілюстрація=Safe behavior of students in the online environment.png<br /> }}<br /> __TOC__<br /> <br /> ===Основні відомості===<br /> Порушення безпечної поведінки одними суб’єктами взаємодії стає джерелом небезпеки для інших. Небезпечність одних видів поведінки легше відображається психікою, а інші загрози можуть навіть не рефлексуватися. До перших відносять ризики технічного втручання, дистанційного перехоплення контролю за пристроєм; руйнування або шифрування файлів, коли втрачається доступ до інформації; викрадання паролів, для чого використовуються і створюються спеціальні шкідливі програми. Психологічне втручання - це порушення безпечної поведінки, яке знижує психол. благополуччя інших учасників Інтернет-взаемодії (відбувається, наприклад, унаслідок кібербулінгу). До слабко рефлексованих впливів відносять закономірності, виявлені в результаті досліджень статистичними методами, які оприявнюють приховані зв’язки, наприклад, між тривалістю екранних практик і зайвою вагою, погіршенням здоров’я. Безпечна повіденка потребує як усвідомлення загроз в Інтернет-середовищі, так і збалансованості Інтернет-практик та інших невіртуальних способів саморегуляції і проведення дозвілля.<br /> <br /> Усвідомлення учнями загроз, що можуть чатувати на них у мережі Інтернет, ризиків роботи з Інтернет-ресурсами і вразливості до таких загроз е базою для формування основ безпечної поведінки. Ризик для учня під час роботи з ресурсами в Інтернеті розуміють як імовірність завдання шкоди його фізичному здоров’ю або психол. стану, формування в нього хибних або неадекватних уявлень про об’єкти і процеси навколишнього світу; зміщення моральних цінностей тощо. Серед ризиків і загроз, які порушують безпечну поведінку, значна частина перенесена з реального життя, але є й такі, що не мають відповідників у реальному житті (спам, вірус, шпигунське програмне забезпечення тощо).<br /> <br /> ===Додаткові відомості===<br /> Сьогодні цілком очевидною стає потреба в цілеспрямованому формуванні на основі знань про сутність Інтернет-загроз та способи їх уникнення, уміння визначати й оцінювати реальність загрози та приймати своєчасні рішення щодо запобігання небезпеці. Доцільно пояснити дітям правила безпечної поведінки під час мережевої комунікації, обговорити потенційні ризики та наслідки взаємодії з незнайомими дорослими тощо. Що старша дитина, то більше її слід залучати до створення правил. З кожним віковим періодом пов’язані специфічні медіаризики, які вивчає медіапсихологія, формування безпечної поведінки має спрямовуватися на їх профілактику, зокрема засобами медіаосвіти. Учителі й батьки можуть застосовувати спеціальне програмне забезпечення для моніторингу і контролю доступу учнів до Інтернету, складати список заборонених сайтів. Проте ці технічні засоби самі по собі не усувають саму проблему, адже дитина має навчитися самостійно дбати про безпечну поведінку. Допомогти цьому можуть: 1) формалізована шкільна політика безпечної поведінки як обов’язковий документ, що включає інструкцію щодо публікації в Інтернеті особистих даних учнів, їхніх фотографій, аудіо- і відеоматеріалів тощо; і} заходи та ресурси для формування безпечної поведінки учнів: День безпечнішого Інтернету (SaferInternetDay), що відзначається у світі з 2004 р.; програма «Безпека дітей в Інтернеті (2008 р.); веб-сайт «Онляндія – безпечна веб-країна)); онлайн-курс «Основи інформаційної безпеки)) (Prometeus); посібник «Діти в Інтернеті: як навчити безпеки у віртуальному світі)), рекомендований МОН для використання школах; комплексний освітній ресурс для дітей і вчителів «Про Інтернет))(www.prointernet.in.ua), що діє з 2014 р.; мультимедійний навчальний дистанційний курс безпечного користування ресурсами Інтернету (https://onlinesafety.info).<br /> <br /> ====Довідка====<br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''[[Назва::Безпечна поведінка учнів в Інтернет-середовищі]] ''' (''англ. - [[Name::Safe behavior of students in the online environment]]'') - [[Дефініція:: ґрунтується, з одного боку, на формуванні зовнішніх умов безпеки учня – створенні безпечного Інтернет-середовища, з другого – на забезпечені внутрішніх умов безпеки - набутті учнями знань щодо розпізнавання, профілактики, уникнення і подолання загроз в Інтернеті та формуванні у них відповідних умінь і навичок. Забезпечення Інтернет-безпеки учня передбачає сукупність взаємопов’язаних засобів, заходів та методів захисту, призначених для досягнення стану захищеності життєво важливих інтересів учнів під час роботи в мережі]].<br /> &lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> ===Джерела===<br /> # Ковальчук В. Н. Забезпечення інформаційної безпеки старшокласників у комп’ютерно орієнтованому навчальному середовищі: автореф. мис. на здобуття наук, ступеня канд. пед. наук: спец, ї 3.00.10. Київ, 2011.<br /> # Медіапсихологія: на перетині інформаційного та освітнього просторів: монографія / за ред. Л. А. Найдьонової, Н. І. Череповської. Київ, 2014. <br /> # Методичні рекомендації з інформаційної безпеки навчального комп’ютерного комплексу / уклад. В. М. Дем’яненко, В. Н. Ковальчук. Київ, 2014.<br /> # Назаренко В. С. Механізми створення безпечного інтернет-середовища школярів // Педагогічні науки. 2017. Т. 3. № 76.<br /> <br /> ===Автори===<br /> <br /> [[Автори::Найдьонова Л. А., Яцишин А. В., Дудко А. Ф.| ]] [[Модератор::УЕЕО| ]] [[Редактор::Середа Х. В.| ]]<br /> [[День оприлюднення:: 16| ]] [[Місяць оприлюднення:: 03| ]] [[Рік оприлюднення:: 2026| ]]<br /> [[День змін:: 00| ]] [[Місяць змін:: 00| ]] [[Рік змін:: 0000| ]] [[Статус:: Редагування| ]]<br /> <br /> {{Статус гасла<br /> |Статус=Редагування<br /> |День оприлюднення=16<br /> |Місяць оприлюднення=03<br /> |Рік оприлюднення=2026<br /> |День змін=00<br /> |Місяць змін=00<br /> |Рік змін=0000<br /> |Автори=Найдьонова Л. А., Яцишин А. В., Дудко А. Ф.<br /> |Модератор=УЕЕО<br /> |Редактор=Середа Х. В.<br /> }}<br /> <br /> [[Категорія:Blog]]</div>

Середа Христина https://eduglos.iitta.gov.ua/index.php?title=%D0%91%D0%B5%D0%B7%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2_%D0%B2_%D1%96%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B5%D1%82_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%89%D1%96&diff=17960 2026-03-16T12:25:21Z

<p>Середа Христина: /* Довідка */</p> <hr /> <div>=={{PAGENAME}}==<br /> {{Довідка<br /> |Name=Safe behavior of students in the online environment<br /> |Абревіатура=АБСД<br /> |Дефініція=ґрунтується, з одного боку, на формуванні зовнішніх умов безпеки учня - створенні безпечного Інтернет-середовища, з другого - на забезпечені внутрішніх умов безпеки - набутті учнями знань щодо розпізнавання, профілактики, уникнення і подолання загроз в Інтернеті та формуванні у них відповідних умінь і навичок. Забезпечення Інтернет-безпеки учня передбачає сукупність взаємопов’язаних засобів, заходів та методів захисту, призначених для досягнення стану захищеності життєво важливих інтересів учнів під час роботи в мережі.<br /> |Ілюстрація=Safe behavior of students in the online environment.png<br /> }}<br /> __TOC__<br /> <br /> ===Основні відомості===<br /> Порушення безпечної поведінки одними суб’єктами взаємодії стає джерелом небезпеки для інших. Небезпечність одних видів поведінки легше відображається психікою, а інші загрози можуть навіть не рефлексуватися. До перших відносять ризики технічного втручання, дистанційного перехоплення контролю за пристроєм; руйнування або шифрування файлів, коли втрачається доступ до інформації; викрадання паролів, для чого використовуються і створюються спеціальні шкідливі програми. Психологічне втручання - це порушення безпечної поведінки, яке знижує психол. благополуччя інших учасників Інтернет-взаемодії (відбувається, наприклад, унаслідок кібербулінгу). До слабко рефлексованих впливів відносять закономірності, виявлені в результаті досліджень статистичними методами, які оприявнюють приховані зв’язки, наприклад, між тривалістю екранних практик і зайвою вагою, погіршенням здоров’я. Безпечна повіденка потребує як усвідомлення загроз в Інтернет-середовищі, так і збалансованості Інтернет-практик та інших невіртуальних способів саморегуляції і проведення дозвілля.<br /> <br /> Усвідомлення учнями загроз, що можуть чатувати на них у мережі Інтернет, ризиків роботи з Інтернет-ресурсами і вразливості до таких загроз е базою для формування основ безпечної поведінки. Ризик для учня під час роботи з ресурсами в Інтернеті розуміють як імовірність завдання шкоди його фізичному здоров’ю або психол. стану, формування в нього хибних або неадекватних уявлень про об’єкти і процеси навколишнього світу; зміщення моральних цінностей тощо. Серед ризиків і загроз, які порушують безпечну поведінку, значна частина перенесена з реального життя, але є й такі, що не мають відповідників у реальному житті (спам, вірус, шпигунське програмне забезпечення тощо).<br /> <br /> ===Додаткові відомості===<br /> Сьогодні цілком очевидною стає потреба в цілеспрямованому формуванні на основі знань про сутність Інтернет-загроз та способи їх уникнення, уміння визначати й оцінювати реальність загрози та приймати своєчасні рішення щодо запобігання небезпеці. Доцільно пояснити дітям правила безпечної поведінки під час мережевої комунікації, обговорити потенційні ризики та наслідки взаємодії з незнайомими дорослими тощо. Що старша дитина, то більше її слід залучати до створення правил. З кожним віковим періодом пов’язані специфічні медіаризики, які вивчає медіапсихологія, формування безпечної поведінки має спрямовуватися на їх профілактику, зокрема засобами медіаосвіти. Учителі й батьки можуть застосовувати спеціальне програмне забезпечення для моніторингу і контролю доступу учнів до Інтернету, складати список заборонених сайтів. Проте ці технічні засоби самі по собі не усувають саму проблему, адже дитина має навчитися самостійно дбати про безпечну поведінку. Допомогти цьому можуть: 1) формалізована шкільна політика безпечної поведінки як обов’язковий документ, що включає інструкцію щодо публікації в Інтернеті особистих даних учнів, їхніх фотографій, аудіо- і відеоматеріалів тощо; і} заходи та ресурси для формування безпечної поведінки учнів: День безпечнішого Інтернету (SaferInternetDay), що відзначається у світі з 2004 р.; програма «Безпека дітей в Інтернеті (2008 р.); веб-сайт «Онляндія – безпечна веб-країна)); онлайн-курс «Основи інформаційної безпеки)) (Prometeus); посібник «Діти в Інтернеті: як навчити безпеки у віртуальному світі)), рекомендований МОН для використання школах; комплексний освітній ресурс для дітей і вчителів «Про Інтернет))(www.prointernet.in.ua), що діє з 2014 р.; мультимедійний навчальний дистанційний курс безпечного користування ресурсами Інтернету (https://onlinesafety.info).<br /> <br /> ====Довідка====<br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''[[Назва::Безпечна поведінка учнів в Інтернет-середовищі]] ''' (''англ. - [[Name::Safe behavior of students in the online environment]]'') - [[Дефініція:: ґрунтується, з одного боку, на формуванні зовнішніх умов безпеки учня – створенні безпечного Інтернет-середовища, з другого – на забезпечені внутрішніх умов безпеки - набутті учнями знань щодо розпізнавання, профілактики, уникнення і подолання загроз в Інтернеті та формуванні у них відповідних умінь і навичок. Забезпечення Інтернет-безпеки учня передбачає сукупність взаємопов’язаних засобів, заходів та методів захисту, призначених для досягнення стану захищеності життєво важливих інтересів учнів під час роботи в мережі]].<br /> &lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> ===Джерела===<br /> # Ковальчук В. Н. Забезпечення інформаційної безпеки старшокласників у комп’ютерно орієнтованому навчальному середовищі: автореф. мис. на здобуття наук, ступеня канд. пед. наук: спец, ї 3.00.10. Київ, 2011.<br /> # Медіапсихологія: на перетині інформаційного та освітнього просторів: монографія / за ред. Л. А. Найдьонової, Н. І. Череповської. Київ, 2014. <br /> # Методичні рекомендації з інформаційної безпеки навчального комп’ютерного комплексу / уклад. В. М. Дем’яненко, В. Н. Ковальчук. Київ, 2014.<br /> # Назаренко В. С. Механізми створення безпечного інтернет-середовища школярів // Педагогічні науки. 2017. Т. 3. № 76.<br /> <br /> ===Автори===<br /> <br /> [[Автор::Спірін О. М.| ]] [[Модератор::УЕЕО| ]] [[Редактор::Середа Х. В.| ]]<br /> [[День оприлюднення:: 16| ]] [[Місяць оприлюднення:: 03| ]] [[Рік оприлюднення:: 2026| ]]<br /> [[День змін:: 00| ]] [[Місяць змін:: 00| ]] [[Рік змін:: 0000| ]] [[Статус:: Редагування| ]]<br /> <br /> {{Статус гасла<br /> |Статус=Редагування<br /> |День оприлюднення=00<br /> |Місяць оприлюднення=00<br /> |Рік оприлюднення=0000<br /> |День змін=00<br /> |Місяць змін=00<br /> |Рік змін=0000<br /> |Автор=Спірін О. М.<br /> |Модератор=УЕЕО<br /> |Редактор=Середа Х. В.<br /> }}<br /> <br /> [[Категорія:Blog]]</div>

Середа Христина https://eduglos.iitta.gov.ua/index.php?title=%D0%91%D0%B5%D0%B7%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2_%D0%B2_%D1%96%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B5%D1%82_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%89%D1%96&diff=17959 2026-03-16T12:24:21Z

<p>Середа Христина: </p> <hr /> <div>=={{PAGENAME}}==<br /> {{Довідка<br /> |Name=Safe behavior of students in the online environment<br /> |Абревіатура=АБСД<br /> |Дефініція=ґрунтується, з одного боку, на формуванні зовнішніх умов безпеки учня - створенні безпечного Інтернет-середовища, з другого - на забезпечені внутрішніх умов безпеки - набутті учнями знань щодо розпізнавання, профілактики, уникнення і подолання загроз в Інтернеті та формуванні у них відповідних умінь і навичок. Забезпечення Інтернет-безпеки учня передбачає сукупність взаємопов’язаних засобів, заходів та методів захисту, призначених для досягнення стану захищеності життєво важливих інтересів учнів під час роботи в мережі.<br /> |Ілюстрація=Safe behavior of students in the online environment.png<br /> }}<br /> __TOC__<br /> <br /> ===Основні відомості===<br /> Порушення безпечної поведінки одними суб’єктами взаємодії стає джерелом небезпеки для інших. Небезпечність одних видів поведінки легше відображається психікою, а інші загрози можуть навіть не рефлексуватися. До перших відносять ризики технічного втручання, дистанційного перехоплення контролю за пристроєм; руйнування або шифрування файлів, коли втрачається доступ до інформації; викрадання паролів, для чого використовуються і створюються спеціальні шкідливі програми. Психологічне втручання - це порушення безпечної поведінки, яке знижує психол. благополуччя інших учасників Інтернет-взаемодії (відбувається, наприклад, унаслідок кібербулінгу). До слабко рефлексованих впливів відносять закономірності, виявлені в результаті досліджень статистичними методами, які оприявнюють приховані зв’язки, наприклад, між тривалістю екранних практик і зайвою вагою, погіршенням здоров’я. Безпечна повіденка потребує як усвідомлення загроз в Інтернет-середовищі, так і збалансованості Інтернет-практик та інших невіртуальних способів саморегуляції і проведення дозвілля.<br /> <br /> Усвідомлення учнями загроз, що можуть чатувати на них у мережі Інтернет, ризиків роботи з Інтернет-ресурсами і вразливості до таких загроз е базою для формування основ безпечної поведінки. Ризик для учня під час роботи з ресурсами в Інтернеті розуміють як імовірність завдання шкоди його фізичному здоров’ю або психол. стану, формування в нього хибних або неадекватних уявлень про об’єкти і процеси навколишнього світу; зміщення моральних цінностей тощо. Серед ризиків і загроз, які порушують безпечну поведінку, значна частина перенесена з реального життя, але є й такі, що не мають відповідників у реальному житті (спам, вірус, шпигунське програмне забезпечення тощо).<br /> <br /> ===Додаткові відомості===<br /> Сьогодні цілком очевидною стає потреба в цілеспрямованому формуванні на основі знань про сутність Інтернет-загроз та способи їх уникнення, уміння визначати й оцінювати реальність загрози та приймати своєчасні рішення щодо запобігання небезпеці. Доцільно пояснити дітям правила безпечної поведінки під час мережевої комунікації, обговорити потенційні ризики та наслідки взаємодії з незнайомими дорослими тощо. Що старша дитина, то більше її слід залучати до створення правил. З кожним віковим періодом пов’язані специфічні медіаризики, які вивчає медіапсихологія, формування безпечної поведінки має спрямовуватися на їх профілактику, зокрема засобами медіаосвіти. Учителі й батьки можуть застосовувати спеціальне програмне забезпечення для моніторингу і контролю доступу учнів до Інтернету, складати список заборонених сайтів. Проте ці технічні засоби самі по собі не усувають саму проблему, адже дитина має навчитися самостійно дбати про безпечну поведінку. Допомогти цьому можуть: 1) формалізована шкільна політика безпечної поведінки як обов’язковий документ, що включає інструкцію щодо публікації в Інтернеті особистих даних учнів, їхніх фотографій, аудіо- і відеоматеріалів тощо; і} заходи та ресурси для формування безпечної поведінки учнів: День безпечнішого Інтернету (SaferInternetDay), що відзначається у світі з 2004 р.; програма «Безпека дітей в Інтернеті (2008 р.); веб-сайт «Онляндія – безпечна веб-країна)); онлайн-курс «Основи інформаційної безпеки)) (Prometeus); посібник «Діти в Інтернеті: як навчити безпеки у віртуальному світі)), рекомендований МОН для використання школах; комплексний освітній ресурс для дітей і вчителів «Про Інтернет))(www.prointernet.in.ua), що діє з 2014 р.; мультимедійний навчальний дистанційний курс безпечного користування ресурсами Інтернету (https://onlinesafety.info).<br /> <br /> ====Довідка====<br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''[[Назва::Безпечна поведінка учнів в Інтернет-середовищі]] ''' (''англ. - [[Name::Safe behavior of students in the online environment]]'') - [[Дефініція:: – ґрунтується, з одного боку, на формуванні зовнішніх умов безпеки учня – створенні безпечного Інтернет-середовища, з другого – на забезпечені внутрішніх умов безпеки - набутті учнями знань щодо розпізнавання, профілактики, уникнення і подолання загроз в Інтернеті та формуванні у них відповідних умінь і навичок. Забезпечення Інтернет-безпеки учня передбачає сукупність взаємопов’язаних засобів, заходів та методів захисту, призначених для досягнення стану захищеності життєво важливих інтересів учнів під час роботи в мережі]].<br /> &lt;/blockquote&gt;<br /> ===Джерела===<br /> # Ковальчук В. Н. Забезпечення інформаційної безпеки старшокласників у комп’ютерно орієнтованому навчальному середовищі: автореф. мис. на здобуття наук, ступеня канд. пед. наук: спец, ї 3.00.10. Київ, 2011.<br /> # Медіапсихологія: на перетині інформаційного та освітнього просторів: монографія / за ред. Л. А. Найдьонової, Н. І. Череповської. Київ, 2014. <br /> # Методичні рекомендації з інформаційної безпеки навчального комп’ютерного комплексу / уклад. В. М. Дем’яненко, В. Н. Ковальчук. Київ, 2014.<br /> # Назаренко В. С. Механізми створення безпечного інтернет-середовища школярів // Педагогічні науки. 2017. Т. 3. № 76.<br /> <br /> ===Автори===<br /> <br /> [[Автор::Спірін О. М.| ]] [[Модератор::УЕЕО| ]] [[Редактор::Середа Х. В.| ]]<br /> [[День оприлюднення:: 16| ]] [[Місяць оприлюднення:: 03| ]] [[Рік оприлюднення:: 2026| ]]<br /> [[День змін:: 00| ]] [[Місяць змін:: 00| ]] [[Рік змін:: 0000| ]] [[Статус:: Редагування| ]]<br /> <br /> {{Статус гасла<br /> |Статус=Редагування<br /> |День оприлюднення=00<br /> |Місяць оприлюднення=00<br /> |Рік оприлюднення=0000<br /> |День змін=00<br /> |Місяць змін=00<br /> |Рік змін=0000<br /> |Автор=Спірін О. М.<br /> |Модератор=УЕЕО<br /> |Редактор=Середа Х. В.<br /> }}<br /> <br /> [[Категорія:Blog]]</div>

Середа Христина https://eduglos.iitta.gov.ua/index.php?title=%D0%91%D0%B5%D0%B7%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2_%D0%B2_%D1%96%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B5%D1%82_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%89%D1%96&diff=17958 2026-03-16T12:23:41Z

<p>Середа Христина: </p> <hr /> <div>=={{PAGENAME}}==<br /> {{Довідка<br /> |Name=Safe behavior of students in the online environment<br /> |Абревіатура=АБСД<br /> |Дефініція=ґрунтується, з одного боку, на формуванні зовнішніх умов безпеки учня - створенні безпечного Інтернет-середовища, з другого - на забезпечені внутрішніх умов безпеки - набутті учнями знань щодо розпізнавання, профілактики, уникнення і подолання загроз в Інтернеті та формуванні у них відповідних умінь і навичок. Забезпечення Інтернет-безпеки учня передбачає сукупність взаємопов’язаних засобів, заходів та методів захисту, призначених для досягнення стану захищеності життєво важливих інтересів учнів під час роботи в мережі.<br /> |Ілюстрація=Safe behavior of students in the online environment.png<br /> }}<br /> __TOC__<br /> <br /> {{Зображення<br /> |Назва=Safe_behavior_of_students_in_the_online_environment.png<br /> |Підпис=Безпечна поведінка учнів в Інтернет-середовищі<br /> }}<br /> <br /> ===Основні відомості===<br /> Порушення безпечної поведінки одними суб’єктами взаємодії стає джерелом небезпеки для інших. Небезпечність одних видів поведінки легше відображається психікою, а інші загрози можуть навіть не рефлексуватися. До перших відносять ризики технічного втручання, дистанційного перехоплення контролю за пристроєм; руйнування або шифрування файлів, коли втрачається доступ до інформації; викрадання паролів, для чого використовуються і створюються спеціальні шкідливі програми. Психологічне втручання - це порушення безпечної поведінки, яке знижує психол. благополуччя інших учасників Інтернет-взаемодії (відбувається, наприклад, унаслідок кібербулінгу). До слабко рефлексованих впливів відносять закономірності, виявлені в результаті досліджень статистичними методами, які оприявнюють приховані зв’язки, наприклад, між тривалістю екранних практик і зайвою вагою, погіршенням здоров’я. Безпечна повіденка потребує як усвідомлення загроз в Інтернет-середовищі, так і збалансованості Інтернет-практик та інших невіртуальних способів саморегуляції і проведення дозвілля.<br /> <br /> Усвідомлення учнями загроз, що можуть чатувати на них у мережі Інтернет, ризиків роботи з Інтернет-ресурсами і вразливості до таких загроз е базою для формування основ безпечної поведінки. Ризик для учня під час роботи з ресурсами в Інтернеті розуміють як імовірність завдання шкоди його фізичному здоров’ю або психол. стану, формування в нього хибних або неадекватних уявлень про об’єкти і процеси навколишнього світу; зміщення моральних цінностей тощо. Серед ризиків і загроз, які порушують безпечну поведінку, значна частина перенесена з реального життя, але є й такі, що не мають відповідників у реальному житті (спам, вірус, шпигунське програмне забезпечення тощо).<br /> <br /> ===Додаткові відомості===<br /> Сьогодні цілком очевидною стає потреба в цілеспрямованому формуванні на основі знань про сутність Інтернет-загроз та способи їх уникнення, уміння визначати й оцінювати реальність загрози та приймати своєчасні рішення щодо запобігання небезпеці. Доцільно пояснити дітям правила безпечної поведінки під час мережевої комунікації, обговорити потенційні ризики та наслідки взаємодії з незнайомими дорослими тощо. Що старша дитина, то більше її слід залучати до створення правил. З кожним віковим періодом пов’язані специфічні медіаризики, які вивчає медіапсихологія, формування безпечної поведінки має спрямовуватися на їх профілактику, зокрема засобами медіаосвіти. Учителі й батьки можуть застосовувати спеціальне програмне забезпечення для моніторингу і контролю доступу учнів до Інтернету, складати список заборонених сайтів. Проте ці технічні засоби самі по собі не усувають саму проблему, адже дитина має навчитися самостійно дбати про безпечну поведінку. Допомогти цьому можуть: 1) формалізована шкільна політика безпечної поведінки як обов’язковий документ, що включає інструкцію щодо публікації в Інтернеті особистих даних учнів, їхніх фотографій, аудіо- і відеоматеріалів тощо; і} заходи та ресурси для формування безпечної поведінки учнів: День безпечнішого Інтернету (SaferInternetDay), що відзначається у світі з 2004 р.; програма «Безпека дітей в Інтернеті (2008 р.); веб-сайт «Онляндія – безпечна веб-країна)); онлайн-курс «Основи інформаційної безпеки)) (Prometeus); посібник «Діти в Інтернеті: як навчити безпеки у віртуальному світі)), рекомендований МОН для використання школах; комплексний освітній ресурс для дітей і вчителів «Про Інтернет))(www.prointernet.in.ua), що діє з 2014 р.; мультимедійний навчальний дистанційний курс безпечного користування ресурсами Інтернету (https://onlinesafety.info).<br /> <br /> ====Довідка====<br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''[[Назва::Безпечна поведінка учнів в Інтернет-середовищі]] ''' (''англ. - [[Name::Safe behavior of students in the online environment]]'') - [[Дефініція:: – ґрунтується, з одного боку, на формуванні зовнішніх умов безпеки учня – створенні безпечного Інтернет-середовища, з другого – на забезпечені внутрішніх умов безпеки - набутті учнями знань щодо розпізнавання, профілактики, уникнення і подолання загроз в Інтернеті та формуванні у них відповідних умінь і навичок. Забезпечення Інтернет-безпеки учня передбачає сукупність взаємопов’язаних засобів, заходів та методів захисту, призначених для досягнення стану захищеності життєво важливих інтересів учнів під час роботи в мережі]].<br /> &lt;/blockquote&gt;<br /> ===Джерела===<br /> # Ковальчук В. Н. Забезпечення інформаційної безпеки старшокласників у комп’ютерно орієнтованому навчальному середовищі: автореф. мис. на здобуття наук, ступеня канд. пед. наук: спец, ї 3.00.10. Київ, 2011.<br /> # Медіапсихологія: на перетині інформаційного та освітнього просторів: монографія / за ред. Л. А. Найдьонової, Н. І. Череповської. Київ, 2014. <br /> # Методичні рекомендації з інформаційної безпеки навчального комп’ютерного комплексу / уклад. В. М. Дем’яненко, В. Н. Ковальчук. Київ, 2014.<br /> # Назаренко В. С. Механізми створення безпечного інтернет-середовища школярів // Педагогічні науки. 2017. Т. 3. № 76.<br /> <br /> ===Автори===<br /> <br /> [[Автор::Спірін О. М.| ]] [[Модератор::УЕЕО| ]] [[Редактор::Середа Х. В.| ]]<br /> [[День оприлюднення:: 16| ]] [[Місяць оприлюднення:: 03| ]] [[Рік оприлюднення:: 2026| ]]<br /> [[День змін:: 00| ]] [[Місяць змін:: 00| ]] [[Рік змін:: 0000| ]] [[Статус:: Редагування| ]]<br /> <br /> {{Статус гасла<br /> |Статус=Редагування<br /> |День оприлюднення=00<br /> |Місяць оприлюднення=00<br /> |Рік оприлюднення=0000<br /> |День змін=00<br /> |Місяць змін=00<br /> |Рік змін=0000<br /> |Автор=Спірін О. М.<br /> |Модератор=УЕЕО<br /> |Редактор=Середа Х. В.<br /> }}<br /> <br /> [[Категорія:Blog]]</div>

Середа Христина https://eduglos.iitta.gov.ua/index.php?title=%D0%91%D0%B5%D0%B7%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2_%D0%B2_%D1%96%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B5%D1%82_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%89%D1%96&diff=17957 2026-03-16T12:21:02Z

<p>Середа Христина: </p> <hr /> <div>=={{PAGENAME}}==<br /> {{Довідка<br /> |Name=Safe behavior of students in the online environment<br /> |Абревіатура=АБСД<br /> |Дефініція=ґрунтується, з одного боку, на формуванні зовнішніх умов безпеки учня - створенні безпечного Інтернет-середовища, з другого - на забезпечені внутрішніх умов безпеки - набутті учнями знань щодо розпізнавання, профілактики, уникнення і подолання загроз в Інтернеті та формуванні у них відповідних умінь і навичок. Забезпечення Інтернет-безпеки учня передбачає сукупність взаємопов’язаних засобів, заходів та методів захисту, призначених для досягнення стану захищеності життєво важливих інтересів учнів під час роботи в мережі.<br /> |Ілюстрація=Safe behavior of students in the online environment.jpg<br /> }}<br /> __TOC__<br /> <br /> {{Зображення<br /> |Назва=Safe_behavior_of_students_in_the_online_environment.png<br /> |Підпис=Безпечна поведінка учнів в Інтернет-середовищі<br /> }}<br /> <br /> ===Основні відомості===<br /> Порушення безпечної поведінки одними суб’єктами взаємодії стає джерелом небезпеки для інших. Небезпечність одних видів поведінки легше відображається психікою, а інші загрози можуть навіть не рефлексуватися. До перших відносять ризики технічного втручання, дистанційного перехоплення контролю за пристроєм; руйнування або шифрування файлів, коли втрачається доступ до інформації; викрадання паролів, для чого використовуються і створюються спеціальні шкідливі програми. Психологічне втручання - це порушення безпечної поведінки, яке знижує психол. благополуччя інших учасників Інтернет-взаемодії (відбувається, наприклад, унаслідок кібербулінгу). До слабко рефлексованих впливів відносять закономірності, виявлені в результаті досліджень статистичними методами, які оприявнюють приховані зв’язки, наприклад, між тривалістю екранних практик і зайвою вагою, погіршенням здоров’я. Безпечна повіденка потребує як усвідомлення загроз в Інтернет-середовищі, так і збалансованості Інтернет-практик та інших невіртуальних способів саморегуляції і проведення дозвілля.<br /> <br /> Усвідомлення учнями загроз, що можуть чатувати на них у мережі Інтернет, ризиків роботи з Інтернет-ресурсами і вразливості до таких загроз е базою для формування основ безпечної поведінки. Ризик для учня під час роботи з ресурсами в Інтернеті розуміють як імовірність завдання шкоди його фізичному здоров’ю або психол. стану, формування в нього хибних або неадекватних уявлень про об’єкти і процеси навколишнього світу; зміщення моральних цінностей тощо. Серед ризиків і загроз, які порушують безпечну поведінку, значна частина перенесена з реального життя, але є й такі, що не мають відповідників у реальному житті (спам, вірус, шпигунське програмне забезпечення тощо).<br /> <br /> ===Додаткові відомості===<br /> Сьогодні цілком очевидною стає потреба в цілеспрямованому формуванні на основі знань про сутність Інтернет-загроз та способи їх уникнення, уміння визначати й оцінювати реальність загрози та приймати своєчасні рішення щодо запобігання небезпеці. Доцільно пояснити дітям правила безпечної поведінки під час мережевої комунікації, обговорити потенційні ризики та наслідки взаємодії з незнайомими дорослими тощо. Що старша дитина, то більше її слід залучати до створення правил. З кожним віковим періодом пов’язані специфічні медіаризики, які вивчає медіапсихологія, формування безпечної поведінки має спрямовуватися на їх профілактику, зокрема засобами медіаосвіти. Учителі й батьки можуть застосовувати спеціальне програмне забезпечення для моніторингу і контролю доступу учнів до Інтернету, складати список заборонених сайтів. Проте ці технічні засоби самі по собі не усувають саму проблему, адже дитина має навчитися самостійно дбати про безпечну поведінку. Допомогти цьому можуть: 1) формалізована шкільна політика безпечної поведінки як обов’язковий документ, що включає інструкцію щодо публікації в Інтернеті особистих даних учнів, їхніх фотографій, аудіо- і відеоматеріалів тощо; і} заходи та ресурси для формування безпечної поведінки учнів: День безпечнішого Інтернету (SaferInternetDay), що відзначається у світі з 2004 р.; програма «Безпека дітей в Інтернеті (2008 р.); веб-сайт «Онляндія – безпечна веб-країна)); онлайн-курс «Основи інформаційної безпеки)) (Prometeus); посібник «Діти в Інтернеті: як навчити безпеки у віртуальному світі)), рекомендований МОН для використання школах; комплексний освітній ресурс для дітей і вчителів «Про Інтернет))(www.prointernet.in.ua), що діє з 2014 р.; мультимедійний навчальний дистанційний курс безпечного користування ресурсами Інтернету (https://onlinesafety.info).<br /> <br /> ====Довідка====<br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''[[Назва::Безпечна поведінка учнів в Інтернет-середовищі]] ''' (''англ. - [[Name::Safe behavior of students in the online environment]]'') - [[Дефініція:: – ґрунтується, з одного боку, на формуванні зовнішніх умов безпеки учня – створенні безпечного Інтернет-середовища, з другого – на забезпечені внутрішніх умов безпеки - набутті учнями знань щодо розпізнавання, профілактики, уникнення і подолання загроз в Інтернеті та формуванні у них відповідних умінь і навичок. Забезпечення Інтернет-безпеки учня передбачає сукупність взаємопов’язаних засобів, заходів та методів захисту, призначених для досягнення стану захищеності життєво важливих інтересів учнів під час роботи в мережі]].<br /> &lt;/blockquote&gt;<br /> ===Джерела===<br /> # Ковальчук В. Н. Забезпечення інформаційної безпеки старшокласників у комп’ютерно орієнтованому навчальному середовищі: автореф. мис. на здобуття наук, ступеня канд. пед. наук: спец, ї 3.00.10. Київ, 2011.<br /> # Медіапсихологія: на перетині інформаційного та освітнього просторів: монографія / за ред. Л. А. Найдьонової, Н. І. Череповської. Київ, 2014. <br /> # Методичні рекомендації з інформаційної безпеки навчального комп’ютерного комплексу / уклад. В. М. Дем’яненко, В. Н. Ковальчук. Київ, 2014.<br /> # Назаренко В. С. Механізми створення безпечного інтернет-середовища школярів // Педагогічні науки. 2017. Т. 3. № 76.<br /> <br /> ===Автори===<br /> <br /> [[Автор::Спірін О. М.| ]] [[Модератор::УЕЕО| ]] [[Редактор::Середа Х. В.| ]]<br /> [[День оприлюднення:: 16| ]] [[Місяць оприлюднення:: 03| ]] [[Рік оприлюднення:: 2026| ]]<br /> [[День змін:: 00| ]] [[Місяць змін:: 00| ]] [[Рік змін:: 0000| ]] [[Статус:: Редагування| ]]<br /> <br /> {{Статус гасла<br /> |Статус=Редагування<br /> |День оприлюднення=00<br /> |Місяць оприлюднення=00<br /> |Рік оприлюднення=0000<br /> |День змін=00<br /> |Місяць змін=00<br /> |Рік змін=0000<br /> |Автор=Спірін О. М.<br /> |Модератор=УЕЕО<br /> |Редактор=Середа Х. В.<br /> }}<br /> <br /> [[Категорія:Blog]]</div>

Середа Христина https://eduglos.iitta.gov.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Safe_behavior_of_students_in_the_online_environment.png&diff=17956 2026-03-16T12:18:32Z

<p>Середа Христина: Safe behavior of students in the online environment</p> <hr /> <div>== Опис файлу ==<br /> Safe behavior of students in the online environment</div>

Середа Христина https://eduglos.iitta.gov.ua/index.php?title=%D0%91%D0%B5%D0%B7%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2_%D0%B2_%D1%96%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B5%D1%82_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%89%D1%96&diff=17955 2026-03-16T12:17:41Z

<p>Середа Христина: /* {{PAGENAME}} */</p> <hr /> <div>=={{PAGENAME}}==<br /> {{Довідка<br /> |Name=Safe behavior of students in the online environment<br /> |Абревіатура=АБСД<br /> |Дефініція=ґрунтується, з одного боку, на формуванні зовнішніх умов безпеки учня - створенні безпечного Інтернет-середовища, з другого - на забезпечені внутрішніх умов безпеки - набутті учнями знань щодо розпізнавання, профілактики, уникнення і подолання загроз в Інтернеті та формуванні у них відповідних умінь і навичок. Забезпечення Інтернет-безпеки учня передбачає сукупність взаємопов’язаних засобів, заходів та методів захисту, призначених для досягнення стану захищеності життєво важливих інтересів учнів під час роботи в мережі.<br /> |Ілюстрація=Safe behavior of students in the online environment.jpg<br /> }}<br /> __TOC__<br /> <br /> {{Зображення<br /> |Назва=Safe behavior of students in the online environment.png<br /> |Підпис=Це підпис під ілюстрацією-прикладом<br /> }}<br /> <br /> ===Основні відомості===<br /> Порушення безпечної поведінки одними суб’єктами взаємодії стає джерелом небезпеки для інших. Небезпечність одних видів поведінки легше відображається психікою, а інші загрози можуть навіть не рефлексуватися. До перших відносять ризики технічного втручання, дистанційного перехоплення контролю за пристроєм; руйнування або шифрування файлів, коли втрачається доступ до інформації; викрадання паролів, для чого використовуються і створюються спеціальні шкідливі програми. Психологічне втручання - це порушення безпечної поведінки, яке знижує психол. благополуччя інших учасників Інтернет-взаемодії (відбувається, наприклад, унаслідок кібербулінгу). До слабко рефлексованих впливів відносять закономірності, виявлені в результаті досліджень статистичними методами, які оприявнюють приховані зв’язки, наприклад, між тривалістю екранних практик і зайвою вагою, погіршенням здоров’я. Безпечна повіденка потребує як усвідомлення загроз в Інтернет-середовищі, так і збалансованості Інтернет-практик та інших невіртуальних способів саморегуляції і проведення дозвілля.<br /> <br /> Усвідомлення учнями загроз, що можуть чатувати на них у мережі Інтернет, ризиків роботи з Інтернет-ресурсами і вразливості до таких загроз е базою для формування основ безпечної поведінки. Ризик для учня під час роботи з ресурсами в Інтернеті розуміють як імовірність завдання шкоди його фізичному здоров’ю або психол. стану, формування в нього хибних або неадекватних уявлень про об’єкти і процеси навколишнього світу; зміщення моральних цінностей тощо. Серед ризиків і загроз, які порушують безпечну поведінку, значна частина перенесена з реального життя, але є й такі, що не мають відповідників у реальному житті (спам, вірус, шпигунське програмне забезпечення тощо).<br /> <br /> ===Додаткові відомості===<br /> Сьогодні цілком очевидною стає потреба в цілеспрямованому формуванні на основі знань про сутність Інтернет-загроз та способи їх уникнення, уміння визначати й оцінювати реальність загрози та приймати своєчасні рішення щодо запобігання небезпеці. Доцільно пояснити дітям правила безпечної поведінки під час мережевої комунікації, обговорити потенційні ризики та наслідки взаємодії з незнайомими дорослими тощо. Що старша дитина, то більше її слід залучати до створення правил. З кожним віковим періодом пов’язані специфічні медіаризики, які вивчає медіапсихологія, формування безпечної поведінки має спрямовуватися на їх профілактику, зокрема засобами медіаосвіти. Учителі й батьки можуть застосовувати спеціальне програмне забезпечення для моніторингу і контролю доступу учнів до Інтернету, складати список заборонених сайтів. Проте ці технічні засоби самі по собі не усувають саму проблему, адже дитина має навчитися самостійно дбати про безпечну поведінку. Допомогти цьому можуть: 1) формалізована шкільна політика безпечної поведінки як обов’язковий документ, що включає інструкцію щодо публікації в Інтернеті особистих даних учнів, їхніх фотографій, аудіо- і відеоматеріалів тощо; і} заходи та ресурси для формування безпечної поведінки учнів: День безпечнішого Інтернету (SaferInternetDay), що відзначається у світі з 2004 р.; програма «Безпека дітей в Інтернеті (2008 р.); веб-сайт «Онляндія – безпечна веб-країна)); онлайн-курс «Основи інформаційної безпеки)) (Prometeus); посібник «Діти в Інтернеті: як навчити безпеки у віртуальному світі)), рекомендований МОН для використання школах; комплексний освітній ресурс для дітей і вчителів «Про Інтернет))(www.prointernet.in.ua), що діє з 2014 р.; мультимедійний навчальний дистанційний курс безпечного користування ресурсами Інтернету (https://onlinesafety.info).<br /> <br /> ====Довідка====<br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''[[Назва::Безпечна поведінка учнів в Інтернет-середовищі]] ''' (''англ. - [[Name::Safe behavior of students in the online environment]]'') - [[Дефініція:: – ґрунтується, з одного боку, на формуванні зовнішніх умов безпеки учня – створенні безпечного Інтернет-середовища, з другого – на забезпечені внутрішніх умов безпеки - набутті учнями знань щодо розпізнавання, профілактики, уникнення і подолання загроз в Інтернеті та формуванні у них відповідних умінь і навичок. Забезпечення Інтернет-безпеки учня передбачає сукупність взаємопов’язаних засобів, заходів та методів захисту, призначених для досягнення стану захищеності життєво важливих інтересів учнів під час роботи в мережі]].<br /> &lt;/blockquote&gt;<br /> ===Джерела===<br /> # Ковальчук В. Н. Забезпечення інформаційної безпеки старшокласників у комп’ютерно орієнтованому навчальному середовищі: автореф. мис. на здобуття наук, ступеня канд. пед. наук: спец, ї 3.00.10. Київ, 2011.<br /> # Медіапсихологія: на перетині інформаційного та освітнього просторів: монографія / за ред. Л. А. Найдьонової, Н. І. Череповської. Київ, 2014. <br /> # Методичні рекомендації з інформаційної безпеки навчального комп’ютерного комплексу / уклад. В. М. Дем’яненко, В. Н. Ковальчук. Київ, 2014.<br /> # Назаренко В. С. Механізми створення безпечного інтернет-середовища школярів // Педагогічні науки. 2017. Т. 3. № 76.<br /> <br /> ===Автори===<br /> <br /> [[Автор::Спірін О. М.| ]] [[Модератор::УЕЕО| ]] [[Редактор::Середа Х. В.| ]]<br /> [[День оприлюднення:: 16| ]] [[Місяць оприлюднення:: 03| ]] [[Рік оприлюднення:: 2026| ]]<br /> [[День змін:: 00| ]] [[Місяць змін:: 00| ]] [[Рік змін:: 0000| ]] [[Статус:: Редагування| ]]<br /> <br /> {{Статус гасла<br /> |Статус=Редагування<br /> |День оприлюднення=00<br /> |Місяць оприлюднення=00<br /> |Рік оприлюднення=0000<br /> |День змін=00<br /> |Місяць змін=00<br /> |Рік змін=0000<br /> |Автор=Спірін О. М.<br /> |Модератор=УЕЕО<br /> |Редактор=Середа Х. В.<br /> }}<br /> <br /> [[Категорія:Blog]]</div>

Середа Христина https://eduglos.iitta.gov.ua/index.php?title=%D0%91%D0%B5%D0%B7%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2_%D0%B2_%D1%96%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B5%D1%82_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%89%D1%96&diff=17954 2026-03-16T12:16:14Z

<p>Середа Христина: </p> <hr /> <div>=={{PAGENAME}}==<br /> {{Довідка<br /> |Name=Safe behavior of students in the online environment<br /> |Абревіатура=АБСД<br /> |Дефініція=ґрунтується, з одного боку, на формуванні зовнішніх умов безпеки учня - створенні безпечного Інтернет-середовища, з другого - на забезпечені внутрішніх умов безпеки - набутті учнями знань щодо розпізнавання, профілактики, уникнення і подолання загроз в Інтернеті та формуванні у них відповідних умінь і навичок. Забезпечення Інтернет-безпеки учня передбачає сукупність взаємопов’язаних засобів, заходів та методів захисту, призначених для досягнення стану захищеності життєво важливих інтересів учнів під час роботи в мережі.<br /> |Ілюстрація=Safe behavior of students in the online environment.jpg<br /> }}<br /> __TOC__<br /> <br /> {{Зображення<br /> |Назва=Safe behavior of students in the online environment.png<br /> |Підпис=Це підпис під ілюстрацією-прикладом<br /> }}<br /> <br /> ===Основні відомості===<br /> Порушення безпечної поведінки одними суб’єктами взаємодії стає джерелом небезпеки для інших. Небезпечність одних видів поведінки легше відображається психікою, а інші загрози можуть навіть не рефлексуватися. До перших відносять ризики технічного втручання, дистанційного перехоплення контролю за пристроєм; руйнування або шифрування файлів, коли втрачається доступ до інформації; викрадання паролів, для чого використовуються і створюються спеціальні шкідливі програми. Психологічне втручання - це порушення безпечної поведінки, яке знижує психол. благополуччя інших учасників Інтернет-взаемодії (відбувається, наприклад, унаслідок кібербулінгу). До слабко рефлексованих впливів відносять закономірності, виявлені в результаті досліджень статистичними методами, які оприявнюють приховані зв’язки, наприклад, між тривалістю екранних практик і зайвою вагою, погіршенням здоров’я. Безпечна повіденка потребує як усвідомлення загроз в Інтернет-середовищі, так і збалансованості Інтернет-практик та інших невіртуальних способів саморегуляції і проведення дозвілля.<br /> <br /> Усвідомлення учнями загроз, що можуть чатувати на них у мережі Інтернет, ризиків роботи з Інтернет-ресурсами і вразливості до таких загроз е базою для формування основ безпечної поведінки. Ризик для учня під час роботи з ресурсами в Інтернеті розуміють як імовірність завдання шкоди його фізичному здоров’ю або психол. стану, формування в нього хибних або неадекватних уявлень про об’єкти і процеси навколишнього світу; зміщення моральних цінностей тощо. Серед ризиків і загроз, які порушують безпечну поведінку, значна частина перенесена з реального життя, але є й такі, що не мають відповідників у реальному житті (спам, вірус, шпигунське програмне забезпечення тощо).<br /> <br /> ===Додаткові відомості===<br /> Сьогодні цілком очевидною стає потреба в цілеспрямованому формуванні на основі знань про сутність Інтернет-загроз та способи їх уникнення, уміння визначати й оцінювати реальність загрози та приймати своєчасні рішення щодо запобігання небезпеці. Доцільно пояснити дітям правила безпечної поведінки під час мережевої комунікації, обговорити потенційні ризики та наслідки взаємодії з незнайомими дорослими тощо. Що старша дитина, то більше її слід залучати до створення правил. З кожним віковим періодом пов’язані специфічні медіаризики, які вивчає медіапсихологія, формування Б. п. має спрямовуватися на їх профілактику, зокрема засобами медіаосвіти. Учителі й батьки можуть застосовувати спеціальне програмне забезпечення для моніторингу і контролю доступу учнів до Інтернету, складати список заборонених сайтів. Проте ці технічні засоби самі по собі не усувають саму проблему, адже дитина має навчитися самостійно дбати про безпечну поведінку. Допомогти цьому можуть: 1) формалізована шкільна політика безпечної поведінки як обов’язковий документ, що включає інструкцію щодо публікації в Інтернеті особистих даних учнів, їхніх фотографій, аудіо- і відеоматеріалів тощо; і} заходи та ресурси для формування безпечної поведінки учнів: День безпечнішого Інтернету (SaferInternetDay), що відзначається у світі з 2004 р.; програма «Безпека дітей в Інтернеті (2008 р.); веб-сайт «Онляндія – безпечна веб-країна)); онлайн-курс «Основи інформаційної безпеки)) (Prometeus); посібник «Діти в Інтернеті: як навчити безпеки у віртуальному світі)), рекомендований МОН для використання школах; комплексний освітній ресурс для дітей і вчителів «Про Інтернет))(www.prointernet.in.ua), що діє з 2014 р.; мультимедійний навчальний дистанційний курс безпечного користування ресурсами Інтернету (https://onlinesafety.info).<br /> <br /> ====Довідка====<br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''[[Назва::Безпечна поведінка учнів в Інтернет-середовищі]] ''' (''англ. - [[Name::Safe behavior of students in the online environment]]'') - [[Дефініція:: – ґрунтується, з одного боку, на формуванні зовнішніх умов безпеки учня – створенні безпечного Інтернет-середовища, з другого – на забезпечені внутрішніх умов безпеки - набутті учнями знань щодо розпізнавання, профілактики, уникнення і подолання загроз в Інтернеті та формуванні у них відповідних умінь і навичок. Забезпечення Інтернет-безпеки учня передбачає сукупність взаємопов’язаних засобів, заходів та методів захисту, призначених для досягнення стану захищеності життєво важливих інтересів учнів під час роботи в мережі]].<br /> &lt;/blockquote&gt;<br /> ===Джерела===<br /> # Ковальчук В. Н. Забезпечення інформаційної безпеки старшокласників у комп’ютерно орієнтованому навчальному середовищі: автореф. мис. на здобуття наук, ступеня канд. пед. наук: спец, ї 3.00.10. Київ, 2011.<br /> # Медіапсихологія: на перетині інформаційного та освітнього просторів: монографія / за ред. Л. А. Найдьонової, Н. І. Череповської. Київ, 2014. <br /> # Методичні рекомендації з інформаційної безпеки навчального комп’ютерного комплексу / уклад. В. М. Дем’яненко, В. Н. Ковальчук. Київ, 2014.<br /> # Назаренко В. С. Механізми створення безпечного інтернет-середовища школярів // Педагогічні науки. 2017. Т. 3. № 76.<br /> <br /> ===Автори===<br /> <br /> [[Автор::Спірін О. М.| ]] [[Модератор::УЕЕО| ]] [[Редактор::Середа Х. В.| ]]<br /> [[День оприлюднення:: 16| ]] [[Місяць оприлюднення:: 03| ]] [[Рік оприлюднення:: 2026| ]]<br /> [[День змін:: 00| ]] [[Місяць змін:: 00| ]] [[Рік змін:: 0000| ]] [[Статус:: Редагування| ]]<br /> <br /> {{Статус гасла<br /> |Статус=Редагування<br /> |День оприлюднення=00<br /> |Місяць оприлюднення=00<br /> |Рік оприлюднення=0000<br /> |День змін=00<br /> |Місяць змін=00<br /> |Рік змін=0000<br /> |Автор=Спірін О. М.<br /> |Модератор=УЕЕО<br /> |Редактор=Середа Х. В.<br /> }}<br /> <br /> [[Категорія:Blog]]</div>

Середа Христина https://eduglos.iitta.gov.ua/index.php?title=%D0%91%D0%B5%D0%B7%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2_%D0%B2_%D1%96%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B5%D1%82_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%89%D1%96&diff=17953 2026-03-16T11:58:03Z

<p>Середа Христина: </p> <hr /> <div>=={{PAGENAME}}==<br /> {{Довідка<br /> |Name=Safe behavior of students in the online environment<br /> |Абревіатура=АБСД<br /> |Дефініція=ґрунтується, з одного боку, на формуванні зовнішніх умов безпеки учня - створенні безпечного Інтернет-середовища, з другого - на забезпечені внутрішніх умов безпеки - набутті учнями знань щодо розпізнавання, профілактики, уникнення і подолання загроз в Інтернеті та формуванні у них відповідних умінь і навичок. Забезпечення Інтернет-безпеки учня передбачає сукупність взаємопов’язаних засобів, заходів та методів захисту, призначених для досягнення стану захищеності життєво важливих інтересів учнів під час роботи в мережі.<br /> |Ілюстрація=Burov 2.jpg<br /> }}<br /> __TOC__<br /> <br /> {{Зображення<br /> |Назва=Statistic_id272014_most-used-social-networks-2024-by-number-of-users.png<br /> |Підпис=Це підпис під ілюстрацією-прикладом<br /> }}<br /> <br /> ===Основні відомості===<br /> Порушення безпечної поведінки одними суб’єктами взаємодії стає джерелом небезпеки для інших. Небезпечність одних видів поведінки легше відображається психікою, а інші загрози можуть навіть не рефлексуватися. До перших відносять ризики технічного втручання, дистанційного перехоплення контролю за пристроєм; руйнування або шифрування файлів, коли втрачається доступ до інформації; викрадання паролів, для чого використовуються і створюються спеціальні шкідливі програми. Психологічне втручання - це порушення безпечної поведінки, яке знижує психол. благополуччя інших учасників Інтернет-взаемодії (відбувається, наприклад, унаслідок кібербулінгу). До слабко рефлексованих впливів відносять закономірності, виявлені в результаті досліджень статистичними методами, які оприявнюють приховані зв’язки, наприклад, між тривалістю екранних практик і зайвою вагою, погіршенням здоров’я. Безпечна повіденка потребує як усвідомлення загроз в Інтернет-середовищі, так і збалансованості Інтернет-практик та інших невіртуальних способів саморегуляції і проведення дозвілля.<br /> <br /> Усвідомлення учнями загроз, що можуть чатувати на них у мережі Інтернет, ризиків роботи з Інтернет-ресурсами і вразливості до таких загроз е базою для формування основ безпечної поведінки. Ризик для учня під час роботи з ресурсами в Інтернеті розуміють як імовірність завдання шкоди його фізичному здоров’ю або психол. стану, формування в нього хибних або неадекватних уявлень про об’єкти і процеси навколишнього світу; зміщення моральних цінностей тощо. Серед ризиків і загроз, які порушують безпечну поведінку, значна частина перенесена з реального життя, але є й такі, що не мають відповідників у реальному житті (спам, вірус, шпигунське програмне забезпечення тощо).<br /> <br /> ===Додаткові відомості===<br /> Сьогодні цілком очевидною стає потреба в цілеспрямованому формуванні на основі знань про сутність Інтернет-загроз та способи їх уникнення, уміння визначати й оцінювати реальність загрози та приймати своєчасні рішення щодо запобігання небезпеці. Доцільно пояснити дітям правила безпечної поведінки під час мережевої комунікації, обговорити потенційні ризики та наслідки взаємодії з незнайомими дорослими тощо. Що старша дитина, то більше її слід залучати до створення правил. З кожним віковим періодом пов’язані специфічні медіаризики, які вивчає медіапсихологія, формування Б. п. має спрямовуватися на їх профілактику, зокрема засобами медіаосвіти. Учителі й батьки можуть застосовувати спеціальне програмне забезпечення для моніторингу і контролю доступу учнів до Інтернету, складати список заборонених сайтів. Проте ці технічні засоби самі по собі не усувають саму проблему, адже дитина має навчитися самостійно дбати про безпечну поведінку. Допомогти цьому можуть: 1) формалізована шкільна політика безпечної поведінки як обов’язковий документ, що включає інструкцію щодо публікації в Інтернеті особистих даних учнів, їхніх фотографій, аудіо- і відеоматеріалів тощо; і} заходи та ресурси для формування безпечної поведінки учнів: День безпечнішого Інтернету (SaferInternetDay), що відзначається у світі з 2004 р.; програма «Безпека дітей в Інтернеті (2008 р.); веб-сайт «Онляндія – безпечна веб-країна)); онлайн-курс «Основи інформаційної безпеки)) (Prometeus); посібник «Діти в Інтернеті: як навчити безпеки у віртуальному світі)), рекомендований МОН для використання школах; комплексний освітній ресурс для дітей і вчителів «Про Інтернет))(www.prointernet.in.ua), що діє з 2014 р.; мультимедійний навчальний дистанційний курс безпечного користування ресурсами Інтернету (https://onlinesafety.info).<br /> <br /> ====Довідка====<br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''[[Назва::Безпечна поведінка учнів в Інтернет-середовищі]] ''' (''англ. - [[Name::Safe behavior of students in the online environment]]'') - [[Дефініція:: – ґрунтується, з одного боку, на формуванні зовнішніх умов безпеки учня – створенні безпечного Інтернет-середовища, з другого – на забезпечені внутрішніх умов безпеки - набутті учнями знань щодо розпізнавання, профілактики, уникнення і подолання загроз в Інтернеті та формуванні у них відповідних умінь і навичок. Забезпечення Інтернет-безпеки учня передбачає сукупність взаємопов’язаних засобів, заходів та методів захисту, призначених для досягнення стану захищеності життєво важливих інтересів учнів під час роботи в мережі]].<br /> &lt;/blockquote&gt;<br /> ===Джерела===<br /> # Ковальчук В. Н. Забезпечення інформаційної безпеки старшокласників у комп’ютерно орієнтованому навчальному середовищі: автореф. мис. на здобуття наук, ступеня канд. пед. наук: спец, ї 3.00.10. Київ, 2011.<br /> # Медіапсихологія: на перетині інформаційного та освітнього просторів: монографія / за ред. Л. А. Найдьонової, Н. І. Череповської. Київ, 2014. <br /> # Методичні рекомендації з інформаційної безпеки навчального комп’ютерного комплексу / уклад. В. М. Дем’яненко, В. Н. Ковальчук. Київ, 2014.<br /> # Назаренко В. С. Механізми створення безпечного інтернет-середовища школярів // Педагогічні науки. 2017. Т. 3. № 76.<br /> <br /> ===Автори===<br /> <br /> [[Автор::Спірін О. М.| ]] [[Модератор::УЕЕО| ]] [[Редактор::Середа Х. В.| ]]<br /> [[День оприлюднення:: 16| ]] [[Місяць оприлюднення:: 03| ]] [[Рік оприлюднення:: 2026| ]]<br /> [[День змін:: 00| ]] [[Місяць змін:: 00| ]] [[Рік змін:: 0000| ]] [[Статус:: Редагування| ]]<br /> <br /> {{Статус гасла<br /> |Статус=Редагування<br /> |День оприлюднення=00<br /> |Місяць оприлюднення=00<br /> |Рік оприлюднення=0000<br /> |День змін=00<br /> |Місяць змін=00<br /> |Рік змін=0000<br /> |Автор=Спірін О. М.<br /> |Модератор=УЕЕО<br /> |Редактор=Середа Х. В.<br /> }}<br /> <br /> [[Категорія:Blog]]</div>

Середа Христина https://eduglos.iitta.gov.ua/index.php?title=%D0%91%D0%B5%D0%B7%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2_%D0%B2_%D1%96%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B5%D1%82_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%89%D1%96&diff=17952 2026-03-16T11:55:12Z

<p>Середа Христина: </p> <hr /> <div>=={{PAGENAME}}==<br /> {{Довідка<br /> |Name=Safe behavior of students in the online environment<br /> |Абревіатура=АБСД<br /> |Дефініція=– ґрунтується, з одного боку, на формуванні зовнішніх умов безпеки учня - створенні безпечного Інтернет-середовища, з другого - на забезпечені внутрішніх умов безпеки - набутті учнями знань щодо розпізнавання, профілактики, уникнення і подолання загроз в Інтернеті та формуванні у них відповідних умінь і навичок. Забезпечення Інтернет-безпеки учня передбачає сукупність взаємопов’язаних засобів, заходів та методів захисту, призначених для досягнення стану захищеності життєво важливих інтересів учнів під час роботи в мережі.<br /> |Ілюстрація=Burov 2.jpg<br /> }}<br /> __TOC__<br /> <br /> {{Зображення<br /> |Назва=Statistic_id272014_most-used-social-networks-2024-by-number-of-users.png<br /> |Підпис=Це підпис під ілюстрацією-прикладом<br /> }}<br /> <br /> ===Основні відомості===<br /> Порушення безпечної поведінки одними суб’єктами взаємодії стає джерелом небезпеки для інших. Небезпечність одних видів поведінки легше відображається психікою, а інші загрози можуть навіть не рефлексуватися. До перших відносять ризики технічного втручання, дистанційного перехоплення контролю за пристроєм; руйнування або шифрування файлів, коли втрачається доступ до інформації; викрадання паролів, для чого використовуються і створюються спеціальні шкідливі програми. Психологічне втручання - це порушення безпечної поведінки, яке знижує психол. благополуччя інших учасників Інтернет-взаемодії (відбувається, наприклад, унаслідок кібербулінгу). До слабко рефлексованих впливів відносять закономірності, виявлені в результаті досліджень статистичними методами, які оприявнюють приховані зв’язки, наприклад, між тривалістю екранних практик і зайвою вагою, погіршенням здоров’я. Безпечна повіденка потребує як усвідомлення загроз в Інтернет-середовищі, так і збалансованості Інтернет-практик та інших невіртуальних способів саморегуляції і проведення дозвілля.<br /> <br /> Усвідомлення учнями загроз, що можуть чатувати на них у мережі Інтернет, ризиків роботи з Інтернет-ресурсами і вразливості до таких загроз е базою для формування основ безпечної поведінки. Ризик для учня під час роботи з ресурсами в Інтернеті розуміють як імовірність завдання шкоди його фізичному здоров’ю або психол. стану, формування в нього хибних або неадекватних уявлень про об’єкти і процеси навколишнього світу; зміщення моральних цінностей тощо. Серед ризиків і загроз, які порушують безпечну поведінку, значна частина перенесена з реального життя, але є й такі, що не мають відповідників у реальному житті (спам, вірус, шпигунське програмне забезпечення тощо).<br /> <br /> ===Додаткові відомості===<br /> Сьогодні цілком очевидною стає потреба в цілеспрямованому формуванні на основі знань про сутність Інтернет-загроз та способи їх уникнення, уміння визначати й оцінювати реальність загрози та приймати своєчасні рішення щодо запобігання небезпеці. Доцільно пояснити дітям правила безпечної поведінки під час мережевої комунікації, обговорити потенційні ризики та наслідки взаємодії з незнайомими дорослими тощо. Що старша дитина, то більше її слід залучати до створення правил. З кожним віковим періодом пов’язані специфічні медіаризики, які вивчає медіапсихологія, формування Б. п. має спрямовуватися на їх профілактику, зокрема засобами медіаосвіти. Учителі й батьки можуть застосовувати спеціальне програмне забезпечення для моніторингу і контролю доступу учнів до Інтернету, складати список заборонених сайтів. Проте ці технічні засоби самі по собі не усувають саму проблему, адже дитина має навчитися самостійно дбати про безпечну поведінку. Допомогти цьому можуть: 1) формалізована шкільна політика безпечної поведінки як обов’язковий документ, що включає інструкцію щодо публікації в Інтернеті особистих даних учнів, їхніх фотографій, аудіо- і відеоматеріалів тощо; і} заходи та ресурси для формування безпечної поведінки учнів: День безпечнішого Інтернету (SaferInternetDay), що відзначається у світі з 2004 р.; програма «Безпека дітей в Інтернеті (2008 р.); веб-сайт «Онляндія – безпечна веб-країна)); онлайн-курс «Основи інформаційної безпеки)) (Prometeus); посібник «Діти в Інтернеті: як навчити безпеки у віртуальному світі)), рекомендований МОН для використання школах; комплексний освітній ресурс для дітей і вчителів «Про Інтернет))(www.prointernet.in.ua), що діє з 2014 р.; мультимедійний навчальний дистанційний курс безпечного користування ресурсами Інтернету (https://onlinesafety.info).<br /> <br /> ====Довідка====<br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''[[Назва::Безпечна поведінка учнів в Інтернет-середовищі]] ''' (''англ. - [[Name::Safe behavior of students in the online environment]]'') - [[Дефініція:: – ґрунтується, з одного боку, на формуванні зовнішніх умов безпеки учня – створенні безпечного Інтернет-середовища, з другого – на забезпечені внутрішніх умов безпеки - набутті учнями знань щодо розпізнавання, профілактики, уникнення і подолання загроз в Інтернеті та формуванні у них відповідних умінь і навичок. Забезпечення Інтернет-безпеки учня передбачає сукупність взаємопов’язаних засобів, заходів та методів захисту, призначених для досягнення стану захищеності життєво важливих інтересів учнів під час роботи в мережі]].<br /> &lt;/blockquote&gt;<br /> ===Джерела===<br /> # Ковальчук В. Н. Забезпечення інформаційної безпеки старшокласників у комп’ютерно орієнтованому навчальному середовищі: автореф. мис. на здобуття наук, ступеня канд. пед. наук: спец, ї 3.00.10. Київ, 2011.<br /> # Медіапсихологія: на перетині інформаційного та освітнього просторів: монографія / за ред. Л. А. Найдьонової, Н. І. Череповської. Київ, 2014. <br /> # Методичні рекомендації з інформаційної безпеки навчального комп’ютерного комплексу / уклад. В. М. Дем’яненко, В. Н. Ковальчук. Київ, 2014.<br /> # Назаренко В. С. Механізми створення безпечного інтернет-середовища школярів // Педагогічні науки. 2017. Т. 3. № 76.<br /> <br /> ===Автори===<br /> <br /> [[Автор::Спірін О. М.| ]] [[Модератор::УЕЕО| ]] [[Редактор::Середа Х. В.| ]]<br /> [[День оприлюднення:: 16| ]] [[Місяць оприлюднення:: 03| ]] [[Рік оприлюднення:: 2026| ]]<br /> [[День змін:: 00| ]] [[Місяць змін:: 00| ]] [[Рік змін:: 0000| ]] [[Статус:: Редагування| ]]<br /> <br /> {{Статус гасла<br /> |Статус=Редагування<br /> |День оприлюднення=00<br /> |Місяць оприлюднення=00<br /> |Рік оприлюднення=0000<br /> |День змін=00<br /> |Місяць змін=00<br /> |Рік змін=0000<br /> |Автор=Спірін О. М.<br /> |Модератор=УЕЕО<br /> |Редактор=Середа Х. В.<br /> }}<br /> <br /> [[Категорія:Blog]]</div>

Середа Христина https://eduglos.iitta.gov.ua/index.php?title=%D0%91%D0%B5%D0%B7%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2_%D0%B2_%D1%96%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B5%D1%82_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%89%D1%96&diff=17951 2026-03-16T11:48:07Z

<p>Середа Христина: </p> <hr /> <div>=={{PAGENAME}}==<br /> {{Довідка<br /> |Name=Safe behavior of students in the online environment<br /> |Абревіатура=АБСД<br /> |Дефініція=– ґрунтується, з одного боку, на формуванні зовнішніх умов безпеки учня - створенні безпечного Інтернет-середовища, з другого - на забезпечені внутрішніх умов безпеки - набутті учнями знань щодо розпізнавання, профілактики, уникнення і подолання загроз в Інтернеті та формуванні у них відповідних умінь і навичок. Забезпечення Інтернет-безпеки учня передбачає сукупність взаємопов’язаних засобів, заходів та методів захисту, призначених для досягнення стану захищеності життєво важливих інтересів учнів під час роботи в мережі.<br /> |Ілюстрація=Burov 2.jpg<br /> }}<br /> __TOC__<br /> <br /> {{Зображення<br /> |Назва=Statistic_id272014_most-used-social-networks-2024-by-number-of-users.png<br /> |Підпис=Це підпис під ілюстрацією-прикладом<br /> }}<br /> <br /> ===Основні відомості===<br /> Порушення безпечної поведінки одними суб’єктами взаємодії стає джерелом небезпеки для інших. Небезпечність одних видів поведінки легше відображається психікою, а ін. загрози можуть навіть не рефлексуватися. До перших відносять ризики технічного втручання, дистанційного перехоплення контролю за пристроєм; руйнування або шифрування файлів, коли втрачається доступ до інформації; викрадання паролів, для чого використовуються і створюються спеціальні шкідливі програми. Психол. втручання - це порушення Б. п., яке знижує психол. благополуччя ін. учасників Інтернет-взаемодії (відбувається, напр., унаслідок кібербулінгу). До слабко рефлексованих впливів відносять закономірності, виявлені в результаті досліджень статистичними методами, які оприявнюють приховані зв’язки, напр., між тривалістю екранних практик і зайвою вагою, погіршенням здоров’я. Б. п. потребує як усвідомлення загроз в Інтернет-середовищі, так і збалансованості Інтернет-практик та ін. невіртуальних способів саморегуляції і проведення дозвілля.<br /> <br /> Усвідомлення учнями загроз, що можуть чатувати на них у мережі Інтернет, ризиків роботи з Інтернет-ресурсами і вразливості до таких загроз е базою для формування основ Б. п. Ризик для учня під час роботи з ресурсами в Інтернеті розуміють як імовірність завдання шкоди його фізичному здоров’ю або психол. стану, формування в нього хибних або неадекватних уявлень про об’єкти і процеси навколишнього світу; зміщення моральних цінностей тощо. Серед ризиків і загроз, які порушують Б. п., значна частина перенесена з реального життя, але є й такі, що не мають відповідників у реальному житті (спам, вірус, шпигунське програмне забезпечення тощо).<br /> <br /> ===Додаткові відомості===<br /> Сьогодні цілком очевидною стає потреба в цілеспрямованому формуванні на основі знань про сутність Інтернет-загроз та способи їх уникнення, уміння визначати й оцінювати реальність загрози та приймати своєчасні рішення щодо запобігання небезпеці. Доцільно пояснити дітям правила Б. п. під час мережевої комунікації, обговорити потенційні ризики та наслідки взаємодії з незнайомими дорослими тощо. Що старша дитина, то більше її слід залучати до створення правил. З кожним віковим періодом пов’язані специфічні медіаризики, які вивчає медіапсихологія, формування Б. п. має спрямовуватися на їх профілактику, зокрема засобами медіаосвіти. Учителі й батьки можуть застосовувати спеціальне програмне забезпечення для моніторингу і контролю доступу учнів до Інтернету, складати список заборонених іайтів. Проте ці технічні засоби самі по собі не усувають саму проблему, адже дитина має навчитися самостійно дбати про Б. п. Допомогти цьому можуть: 1) формалізована шкільна політика Б. п. як обов’язковий документ, що включає інструкцію щодо публікації в Інтернеті особистих даних учнів, їхніх фотографій, аудіо- і відеоматеріалів тощо; і} заходи та ресурси для формування Б. п. учнів: День безпечнішого Інтернету (SaferInternetDay), що відзначається у світі з 2004 р.; програма «Безпека дітей в Інтернетіж (2008 р.); веб-сайт «Онляндія – безпечна веб-країна)); онлайн-курс «Основи інформаційної безпеки)) (Prometeus); посібник «Діти в Інтернеті: як навчити безпеки у віртуальному :віті)), рекомендований МОН для використання школах; комплексний осв;т. ресурс для дітей і вчителів «Про Інтернет))(www.prointernet.in.ua), що діє з 2014 р.; мультимедійний навч. дистанційний муре безпечного користування ресурсами Інтернету (https://onlinesafety.info).<br /> <br /> ====Довідка====<br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''[[Назва::Безпечна поведінка учнів в Інтернет-середовищі]] ''' (''англ. - [[Name::Safe behavior of students in the online environment]]'') - [[Дефініція:: – ґрунтується, з одного боку, на формуванні зовнішніх умов безпеки учня – створенні безпечного Інтернет-середовища, з другого – на забезпечені внутрішніх умов безпеки - набутті учнями знань щодо розпізнавання, профілактики, уникнення і подолання загроз в Інтернеті та формуванні у них відповідних умінь і навичок. Забезпечення Інтернет-безпеки учня передбачає сукупність взаємопов’язаних засобів, заходів та методів захисту, призначених для досягнення стану захищеності життєво важливих інтересів учнів під час роботи в мережі]].<br /> &lt;/blockquote&gt;<br /> ===Джерела===<br /> # Ковальчук В. Н. Забезпечення інформаційної безпеки старшокласників у комп’ютерно орієнтованому навчальному середовищі: автореф. мис. на здобуття наук, ступеня канд. пед. наук: спец, ї 3.00.10. Київ, 2011.<br /> # Медіапсихологія: на перетині інформаційного та освітнього просторів: монографія / за ред. Л. А. Найдьонової, Н. І. Череповської. Київ, 2014. <br /> # Методичні рекомендації з інформаційної безпеки навчального комп’ютерного комплек- ;у / уклад. В. М. Дем’яненко, В. Н. Ковальчук. Київ, 2014.<br /> # Назаренко В. С. Механізми створення ‘езпечного інтернет-середовища школярів // Педагогічні науки. 2017. Т. 3. № 76.<br /> <br /> ===Автори===<br /> <br /> [[Автор::Спірін О. М.| ]] [[Модератор::УЕЕО| ]] [[Редактор::Середа Х. В.| ]]<br /> [[День оприлюднення:: 16| ]] [[Місяць оприлюднення:: 03| ]] [[Рік оприлюднення:: 2026| ]]<br /> [[День змін:: 00| ]] [[Місяць змін:: 00| ]] [[Рік змін:: 0000| ]] [[Статус:: Редагування| ]]<br /> <br /> {{Статус гасла<br /> |Статус=Редагування<br /> |День оприлюднення=00<br /> |Місяць оприлюднення=00<br /> |Рік оприлюднення=0000<br /> |День змін=00<br /> |Місяць змін=00<br /> |Рік змін=0000<br /> |Автор=Аааааа В. Ю.<br /> |Модератор=УЕЕО<br /> |Редактор=Ссссс Л. А.<br /> }}<br /> <br /> [[Категорія:Blog]]</div>

Середа Христина https://eduglos.iitta.gov.ua/index.php?title=%D0%91%D0%B5%D0%B7%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2_%D0%B2_%D1%96%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B5%D1%82_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%89%D1%96&diff=17950 2026-03-16T10:49:47Z

<p>Середа Христина: </p> <hr /> <div>=={{PAGENAME}}==<br /> {{Довідка<br /> |Name=Example of reference<br /> |Абревіатура=АБСД<br /> |Дефініція=стаття надає приклад для створення статей-довідок, що містіть ілюстрацій та аудіо.<br /> |Ілюстрація=Burov 2.jpg<br /> |Аудіо=https://www.soundhelix.com/examples/mp3/SoundHelix-Song-8.mp3<br /> }}<br /> __TOC__<br /> ===Як оформляти посилання===<br /> Цей фрагмент - тільки довідкова інформація для редакторів, його не треба залишати в готових статтях<br /> <br /> Важливо звернути увагу, що ми працюємо у семантичних вікі, і тому бажано не використовувати посилання без визначення їх змісту<br /> <br /> Наявність таких посилань дозволить знаходити потрібні у пошукових запитах<br /> <br /> ====Посилання на зовнішній інформаційний ресурс====<br /> Інформацію можна отримати за посиланням ([[Сем_посилання::https://uk.wikipedia.org/wiki/Інформаційний_простір]]<br /> <br /> або<br /> <br /> Опис посилання<br /> <br /> Додаткову інформацію иожна подивитися у зовнішній енциклопедії - [[Сем_посилання::https://uk.wikipedia.org/wiki/Інформаційний_простір|у Вікіпедії]].<br /> <br /> ====Посилання на іншу сторінку УЕЕО====<br /> <br /> Доцілно використовувати семантичні властивості, що характеризують зміст цього посилання, такі як &quot;Співпраця&quot;, &quot;Автор ідеї&quot;, &quot;Має відношення&quot; та &quot;Використовує&quot; - подібно тому, як це робиться у блоці &quot;Довідка&quot;. Якщо потрібно, будуть створені додаткові властивості.<br /> <br /> Приклади: <br /> <br /> Якщо треба змінити форму опису<br /> <br /> Це поняття стосується такого важливого поняття, яке описане у статті [[Близько::стаття УЕЕО |щось про інший приклад]]<br /> <br /> Цей науковець співпрацював з [[Співпраця::Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова |Національним університетом імені М. П. Драгоманова]]<br /> <br /> якщо не потрібно змінювати форму опису.<br /> <br /> Автором цієї теорії є [[Автор ідеї::Наукова школа Жалдака М. І.]]<br /> <br /> Посилання буде червоним, якщо такої сторінки в УЕЕО ще немає. Це не помилка, воно запрпацює автоматично після того, як сторінка буде створена.<br /> ====Ілюстрації====<br /> Досить просто додати одну ілюстрацію уніфікованого розміру у довільному мчсці за допомогою шаблона Зображення з параметрами Назва та Підпис:<br /> <br /> {{Зображення<br /> |Назва=Statistic_id272014_most-used-social-networks-2024-by-number-of-users.png<br /> |Підпис=Це підпис під ілюстрацією-прикладом<br /> }}<br /> <br /> ===Історична довідка===<br /> ====Передумови виникнення / Заснування / Походження====<br /> <br /> Перше використання терміна &quot;Назва терміну&quot; належить вченому ИИИ у 1999 році<br /> ====Еволюція формування, становлення====<br /> ===Основні відомості===<br /> ====Таксономія / Класифікація====<br /> Ураховуючи вимоги та тенденції цифровізації освіти, виділяють чотири напрями : <br /> <br /> ''фізична'' (вивчає питання, пов’язані з анатомічними, антропометричними, <br /> <br /> ''нефізична'' (вивчає питання, не пов’язані з анатомічними, антропометричними,<br /> ===Додаткові відомості===<br /> ====Фотогалерея====<br /> <br /> ====Відеоматеріали====<br /> <br /> ====Цікаві факти і висловлювання====<br /> ====Довідка====<br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''[[Назва::Ббббббб]] ''' (''англ. - [[Name::Yyyyyyy]]'') - [[Дефініція:: розділ .... ергономіки як науково-практичної дисципліни, що вивчає освітню діяльність, ...., а також навчальне ми]].<br /> &lt;/blockquote&gt;<br /> ===Джерела===<br /> # Про створення Аааа<br /> # Особливості Ааааа<br /> <br /> ===Автори===<br /> <br /> [[Автор::Аааааа В. Ю.| ]] [[Модератор::УЕЕО| ]] [[Редактор::Ссссс Л. А.| ]]<br /> [[День оприлюднення:: 00| ]] [[Місяць оприлюднення:: 00| ]] [[Рік оприлюднення:: 0000| ]]<br /> [[День змін:: 00| ]] [[Місяць змін:: 00| ]] [[Рік змін:: 0000| ]] [[Статус:: Редагування| ]]<br /> <br /> {{Статус гасла<br /> |Статус=Редагування<br /> |День оприлюднення=00<br /> |Місяць оприлюднення=00<br /> |Рік оприлюднення=0000<br /> |День змін=00<br /> |Місяць змін=00<br /> |Рік змін=0000<br /> |Автор=Аааааа В. Ю.<br /> |Модератор=УЕЕО<br /> |Редактор=Ссссс Л. А.<br /> }}<br /> <br /> [[Категорія:Blog]]</div>

Середа Христина https://eduglos.iitta.gov.ua/index.php?title=%D0%9C%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B6%D0%BD%D1%96_%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%97_%D0%BE%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BD%D1%96&diff=17949 2026-03-16T06:54:04Z

<p>Середа Христина: /* Джерела */</p> <hr /> <div>=={{PAGENAME}}==<br /> {{Довідка<br /> |Name=Educational network technologies<br /> |Абревіатура=Абревіатура<br /> |Дефініція=Реалізуються в науково-освітніх інформаційних мережах (англ. research and education information networks). Ці мережі є автоматизованими інформаційними системами, що призначені для підтримування науково-освітньої діяльності. Функціонування таких систем забезпечується комп’ютерно-технологічними платформами, до складу яких входять засоби і технології управління базами даних, транспорту та опрацювання інформаційних об’єктів.<br /> |Ілюстрація=Educational network technologies.png<br /> <br /> }}<br /> __TOC__<br /> <br /> ===Основні відомості===<br /> Мережні технології відкритих систем – системи що функціонують за відкритими стандартами. Під «мережними технологіями відкритих систем освітнього призначення» розуміємо такі програмні засоби електронних відкритих систем, за допомогою яких здійснюється персональне і колективне використання цих систем або їх сервісів для освітніх цілей, мережна взаємодія користувачів з метою забезпечення навчальних комунікацій та спільної навчальної діяльності, інформаційна підтримка освітнього процесу. До мережних технологій відкритих систем віднесено цифрові технології, що використовуються для підтримування функціонування інформаційних мереж: електронних бібліотек, автоматизованих систем перевірки унікальності текстів, електронних соціальних мереж, дистанційного та мобільного навчання, автоматизації досліджень і розробок, офіційних web-сайтів, журнальних систем, систем організації науково-практичних конференцій та ін. Інформаційні ресурси цих систем формуються, зазвичай, на базі певної організації – наукової чи освітньої установи. <br /> <br /> ====Довідка====<br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''[[Назва::Мережні технології освітні]] ''' (''англ. - [[Name::Educational network technologies]]'') - [[Дефініція:: Реалізуються в науково-освітніх інформаційних мережах (англ. research and education information networks). Ці мережі є автоматизованими інформаційними системами, що призначені для підтримування науково-освітньої діяльності. Функціонування таких систем забезпечується комп’ютерно-технологічними платформами, до складу яких входять засоби і технології управління базами даних, транспорту та опрацювання інформаційних об’єктів]].<br /> &lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> ===Джерела===<br /> # Биков В.Ю. Спірін О.М., Шишкіна М.П. Корпоративні інформаційні системи підтримування науково-освітньої діяльності на базі хмаро орієнтованих сервісів. Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти: Зб. наук. праць, 2015. [[Сем_посилання::https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/10731/ |ознайомитись]]<br /> <br /> ===Автори===<br /> [[Автор::Биков В. Ю., Шишкіна М. П.| ]] [[Модератор::УЕЕО| ]] [[Редактор::Середа Х. В.| ]]<br /> [[День оприлюднення:: 16| ]] [[Місяць оприлюднення:: 03| ]] [[Рік оприлюднення:: 2026| ]]<br /> [[День змін:: 16| ]] [[Місяць змін:: 03| ]] [[Рік змін:: 2026| ]] [[Статус:: Редагування| ]]<br /> <br /> {{Статус гасла<br /> |Статус=Редагування<br /> |День оприлюднення=16<br /> |Місяць оприлюднення=03<br /> |Рік оприлюднення=2026<br /> |День змін=16<br /> |Місяць змін=03<br /> |Рік змін=2026<br /> |Автор=Биков В. Ю., Шишкіна М. П.<br /> |Модератор=УЕЕО<br /> |Редактор=Середа Х. В.<br /> }}<br /> <br /> [[Категорія:Blog]]</div>

Середа Христина https://eduglos.iitta.gov.ua/index.php?title=%D0%9C%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B6%D0%BD%D1%96_%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%97_%D0%BE%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BD%D1%96&diff=17948 2026-03-16T06:53:38Z

<p>Середа Христина: /* Автори */</p> <hr /> <div>=={{PAGENAME}}==<br /> {{Довідка<br /> |Name=Educational network technologies<br /> |Абревіатура=Абревіатура<br /> |Дефініція=Реалізуються в науково-освітніх інформаційних мережах (англ. research and education information networks). Ці мережі є автоматизованими інформаційними системами, що призначені для підтримування науково-освітньої діяльності. Функціонування таких систем забезпечується комп’ютерно-технологічними платформами, до складу яких входять засоби і технології управління базами даних, транспорту та опрацювання інформаційних об’єктів.<br /> |Ілюстрація=Educational network technologies.png<br /> <br /> }}<br /> __TOC__<br /> <br /> ===Основні відомості===<br /> Мережні технології відкритих систем – системи що функціонують за відкритими стандартами. Під «мережними технологіями відкритих систем освітнього призначення» розуміємо такі програмні засоби електронних відкритих систем, за допомогою яких здійснюється персональне і колективне використання цих систем або їх сервісів для освітніх цілей, мережна взаємодія користувачів з метою забезпечення навчальних комунікацій та спільної навчальної діяльності, інформаційна підтримка освітнього процесу. До мережних технологій відкритих систем віднесено цифрові технології, що використовуються для підтримування функціонування інформаційних мереж: електронних бібліотек, автоматизованих систем перевірки унікальності текстів, електронних соціальних мереж, дистанційного та мобільного навчання, автоматизації досліджень і розробок, офіційних web-сайтів, журнальних систем, систем організації науково-практичних конференцій та ін. Інформаційні ресурси цих систем формуються, зазвичай, на базі певної організації – наукової чи освітньої установи. <br /> <br /> ====Довідка====<br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''[[Назва::Мережні технології освітні]] ''' (''англ. - [[Name::Educational network technologies]]'') - [[Дефініція:: Реалізуються в науково-освітніх інформаційних мережах (англ. research and education information networks). Ці мережі є автоматизованими інформаційними системами, що призначені для підтримування науково-освітньої діяльності. Функціонування таких систем забезпечується комп’ютерно-технологічними платформами, до складу яких входять засоби і технології управління базами даних, транспорту та опрацювання інформаційних об’єктів]].<br /> &lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> ===Джерела===<br /> # Биков В.Ю. Спірін О.М., Шишкіна М.П. Корпоративні інформаційні системи підтримування науково-освітньої діяльності на базі хмаро орієнтованих сервісів. Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти: Зб. наук. праць, 2015.[[Сем_посилання::https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/10731/ |ознайомитись]]<br /> <br /> ===Автори===<br /> [[Автор::Биков В. Ю., Шишкіна М. П.| ]] [[Модератор::УЕЕО| ]] [[Редактор::Середа Х. В.| ]]<br /> [[День оприлюднення:: 16| ]] [[Місяць оприлюднення:: 03| ]] [[Рік оприлюднення:: 2026| ]]<br /> [[День змін:: 16| ]] [[Місяць змін:: 03| ]] [[Рік змін:: 2026| ]] [[Статус:: Редагування| ]]<br /> <br /> {{Статус гасла<br /> |Статус=Редагування<br /> |День оприлюднення=16<br /> |Місяць оприлюднення=03<br /> |Рік оприлюднення=2026<br /> |День змін=16<br /> |Місяць змін=03<br /> |Рік змін=2026<br /> |Автор=Биков В. Ю., Шишкіна М. П.<br /> |Модератор=УЕЕО<br /> |Редактор=Середа Х. В.<br /> }}<br /> <br /> [[Категорія:Blog]]</div>

Середа Христина https://eduglos.iitta.gov.ua/index.php?title=%D0%9C%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B6%D0%BD%D1%96_%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%97_%D0%BE%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BD%D1%96&diff=17947 2026-03-16T06:53:07Z

<p>Середа Христина: /* Автори */</p> <hr /> <div>=={{PAGENAME}}==<br /> {{Довідка<br /> |Name=Educational network technologies<br /> |Абревіатура=Абревіатура<br /> |Дефініція=Реалізуються в науково-освітніх інформаційних мережах (англ. research and education information networks). Ці мережі є автоматизованими інформаційними системами, що призначені для підтримування науково-освітньої діяльності. Функціонування таких систем забезпечується комп’ютерно-технологічними платформами, до складу яких входять засоби і технології управління базами даних, транспорту та опрацювання інформаційних об’єктів.<br /> |Ілюстрація=Educational network technologies.png<br /> <br /> }}<br /> __TOC__<br /> <br /> ===Основні відомості===<br /> Мережні технології відкритих систем – системи що функціонують за відкритими стандартами. Під «мережними технологіями відкритих систем освітнього призначення» розуміємо такі програмні засоби електронних відкритих систем, за допомогою яких здійснюється персональне і колективне використання цих систем або їх сервісів для освітніх цілей, мережна взаємодія користувачів з метою забезпечення навчальних комунікацій та спільної навчальної діяльності, інформаційна підтримка освітнього процесу. До мережних технологій відкритих систем віднесено цифрові технології, що використовуються для підтримування функціонування інформаційних мереж: електронних бібліотек, автоматизованих систем перевірки унікальності текстів, електронних соціальних мереж, дистанційного та мобільного навчання, автоматизації досліджень і розробок, офіційних web-сайтів, журнальних систем, систем організації науково-практичних конференцій та ін. Інформаційні ресурси цих систем формуються, зазвичай, на базі певної організації – наукової чи освітньої установи. <br /> <br /> ====Довідка====<br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''[[Назва::Мережні технології освітні]] ''' (''англ. - [[Name::Educational network technologies]]'') - [[Дефініція:: Реалізуються в науково-освітніх інформаційних мережах (англ. research and education information networks). Ці мережі є автоматизованими інформаційними системами, що призначені для підтримування науково-освітньої діяльності. Функціонування таких систем забезпечується комп’ютерно-технологічними платформами, до складу яких входять засоби і технології управління базами даних, транспорту та опрацювання інформаційних об’єктів]].<br /> &lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> ===Джерела===<br /> # Биков В.Ю. Спірін О.М., Шишкіна М.П. Корпоративні інформаційні системи підтримування науково-освітньої діяльності на базі хмаро орієнтованих сервісів. Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти: Зб. наук. праць, 2015.[[Сем_посилання::https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/10731/ |ознайомитись]]<br /> <br /> ===Автори===<br /> [[Автор::Биков В. Ю., Шишкіна М. П.| ]] [[Модератор::УЕЕО| ]] [[Редактор::Середа Х. В.| ]]<br /> [[День оприлюднення:: 16| ]] [[Місяць оприлюднення:: 03| ]] [[Рік оприлюднення:: 2026| ]]<br /> [[День змін:: 16 ]] [[Місяць змін:: 03| ]] [[Рік змін:: 2026| ]] [[Статус:: Редагування| ]]<br /> <br /> {{Статус гасла<br /> |Статус=Редагування<br /> |День оприлюднення=16<br /> |Місяць оприлюднення=03<br /> |Рік оприлюднення=2026<br /> |День змін=16<br /> |Місяць змін=03<br /> |Рік змін=2026<br /> |Автор=Биков В. Ю., Шишкіна М. П.<br /> |Модератор=УЕЕО<br /> |Редактор=Середа Х. В.<br /> }}<br /> <br /> [[Категорія:Blog]]</div>

Середа Христина https://eduglos.iitta.gov.ua/index.php?title=%D0%9C%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B6%D0%BD%D1%96_%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%97_%D0%BE%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BD%D1%96&diff=17946 2026-03-16T06:52:27Z

<p>Середа Христина: /* Автори */</p> <hr /> <div>=={{PAGENAME}}==<br /> {{Довідка<br /> |Name=Educational network technologies<br /> |Абревіатура=Абревіатура<br /> |Дефініція=Реалізуються в науково-освітніх інформаційних мережах (англ. research and education information networks). Ці мережі є автоматизованими інформаційними системами, що призначені для підтримування науково-освітньої діяльності. Функціонування таких систем забезпечується комп’ютерно-технологічними платформами, до складу яких входять засоби і технології управління базами даних, транспорту та опрацювання інформаційних об’єктів.<br /> |Ілюстрація=Educational network technologies.png<br /> <br /> }}<br /> __TOC__<br /> <br /> ===Основні відомості===<br /> Мережні технології відкритих систем – системи що функціонують за відкритими стандартами. Під «мережними технологіями відкритих систем освітнього призначення» розуміємо такі програмні засоби електронних відкритих систем, за допомогою яких здійснюється персональне і колективне використання цих систем або їх сервісів для освітніх цілей, мережна взаємодія користувачів з метою забезпечення навчальних комунікацій та спільної навчальної діяльності, інформаційна підтримка освітнього процесу. До мережних технологій відкритих систем віднесено цифрові технології, що використовуються для підтримування функціонування інформаційних мереж: електронних бібліотек, автоматизованих систем перевірки унікальності текстів, електронних соціальних мереж, дистанційного та мобільного навчання, автоматизації досліджень і розробок, офіційних web-сайтів, журнальних систем, систем організації науково-практичних конференцій та ін. Інформаційні ресурси цих систем формуються, зазвичай, на базі певної організації – наукової чи освітньої установи. <br /> <br /> ====Довідка====<br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''[[Назва::Мережні технології освітні]] ''' (''англ. - [[Name::Educational network technologies]]'') - [[Дефініція:: Реалізуються в науково-освітніх інформаційних мережах (англ. research and education information networks). Ці мережі є автоматизованими інформаційними системами, що призначені для підтримування науково-освітньої діяльності. Функціонування таких систем забезпечується комп’ютерно-технологічними платформами, до складу яких входять засоби і технології управління базами даних, транспорту та опрацювання інформаційних об’єктів]].<br /> &lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> ===Джерела===<br /> # Биков В.Ю. Спірін О.М., Шишкіна М.П. Корпоративні інформаційні системи підтримування науково-освітньої діяльності на базі хмаро орієнтованих сервісів. Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти: Зб. наук. праць, 2015.[[Сем_посилання::https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/10731/ |ознайомитись]]<br /> <br /> ===Автори===<br /> [[Автор::Биков В. Ю., Шишкіна М. П.| ]] [[Модератор::УЕЕО| ]] [[Редактор::Середа Х. В.| ]]<br /> [[День оприлюднення:: 16 ]] [[Місяць оприлюднення:: 03| ]] [[Рік оприлюднення:: 2026| ]]<br /> [[День змін:: 16 ]] [[Місяць змін:: 03| ]] [[Рік змін:: 2026| ]] [[Статус:: Редагування| ]]<br /> <br /> {{Статус гасла<br /> |Статус=Редагування<br /> |День оприлюднення=16<br /> |Місяць оприлюднення=03<br /> |Рік оприлюднення=2026<br /> |День змін=16<br /> |Місяць змін=03<br /> |Рік змін=2026<br /> |Автор=Биков В. Ю., Шишкіна М. П.<br /> |Модератор=УЕЕО<br /> |Редактор=Середа Х. В.<br /> }}<br /> <br /> [[Категорія:Blog]]</div>

Середа Христина https://eduglos.iitta.gov.ua/index.php?title=%D0%9C%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B6%D0%BD%D1%96_%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%97_%D0%BE%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BD%D1%96&diff=17945 2026-03-16T06:51:40Z

<p>Середа Христина: /* Автори */</p> <hr /> <div>=={{PAGENAME}}==<br /> {{Довідка<br /> |Name=Educational network technologies<br /> |Абревіатура=Абревіатура<br /> |Дефініція=Реалізуються в науково-освітніх інформаційних мережах (англ. research and education information networks). Ці мережі є автоматизованими інформаційними системами, що призначені для підтримування науково-освітньої діяльності. Функціонування таких систем забезпечується комп’ютерно-технологічними платформами, до складу яких входять засоби і технології управління базами даних, транспорту та опрацювання інформаційних об’єктів.<br /> |Ілюстрація=Educational network technologies.png<br /> <br /> }}<br /> __TOC__<br /> <br /> ===Основні відомості===<br /> Мережні технології відкритих систем – системи що функціонують за відкритими стандартами. Під «мережними технологіями відкритих систем освітнього призначення» розуміємо такі програмні засоби електронних відкритих систем, за допомогою яких здійснюється персональне і колективне використання цих систем або їх сервісів для освітніх цілей, мережна взаємодія користувачів з метою забезпечення навчальних комунікацій та спільної навчальної діяльності, інформаційна підтримка освітнього процесу. До мережних технологій відкритих систем віднесено цифрові технології, що використовуються для підтримування функціонування інформаційних мереж: електронних бібліотек, автоматизованих систем перевірки унікальності текстів, електронних соціальних мереж, дистанційного та мобільного навчання, автоматизації досліджень і розробок, офіційних web-сайтів, журнальних систем, систем організації науково-практичних конференцій та ін. Інформаційні ресурси цих систем формуються, зазвичай, на базі певної організації – наукової чи освітньої установи. <br /> <br /> ====Довідка====<br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''[[Назва::Мережні технології освітні]] ''' (''англ. - [[Name::Educational network technologies]]'') - [[Дефініція:: Реалізуються в науково-освітніх інформаційних мережах (англ. research and education information networks). Ці мережі є автоматизованими інформаційними системами, що призначені для підтримування науково-освітньої діяльності. Функціонування таких систем забезпечується комп’ютерно-технологічними платформами, до складу яких входять засоби і технології управління базами даних, транспорту та опрацювання інформаційних об’єктів]].<br /> &lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> ===Джерела===<br /> # Биков В.Ю. Спірін О.М., Шишкіна М.П. Корпоративні інформаційні системи підтримування науково-освітньої діяльності на базі хмаро орієнтованих сервісів. Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти: Зб. наук. праць, 2015.[[Сем_посилання::https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/10731/ |ознайомитись]]<br /> <br /> ===Автори===<br /> [[Автор::Биков В. Ю., Шишкіна М. П.| ]] [[Модератор::УЕЕО| ]] [[Редактор::Середа Х. В.| ]]<br /> [[День оприлюднення:: 16 ]] [[Місяць оприлюднення:: 03| ]] [[Рік оприлюднення:: 2026| ]]<br /> [[День змін:: 1|6 ]] [[Місяць змін:: 03| ]] [[Рік змін:: 2026| ]] [[Статус:: Редагування| ]]<br /> <br /> {{Статус гасла<br /> |Статус=Редагування<br /> |День оприлюднення=16<br /> |Місяць оприлюднення=03<br /> |Рік оприлюднення=2026<br /> |День змін=16<br /> |Місяць змін=03<br /> |Рік змін=2026<br /> |Автор=Биков В. Ю., Шишкіна М. П.<br /> |Модератор=УЕЕО<br /> |Редактор=Середа Х. В.<br /> }}<br /> <br /> [[Категорія:Blog]]</div>

Середа Христина https://eduglos.iitta.gov.ua/index.php?title=%D0%9C%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B6%D0%BD%D1%96_%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%97_%D0%BE%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BD%D1%96&diff=17944 2026-03-16T06:50:43Z

<p>Середа Христина: </p> <hr /> <div>=={{PAGENAME}}==<br /> {{Довідка<br /> |Name=Educational network technologies<br /> |Абревіатура=Абревіатура<br /> |Дефініція=Реалізуються в науково-освітніх інформаційних мережах (англ. research and education information networks). Ці мережі є автоматизованими інформаційними системами, що призначені для підтримування науково-освітньої діяльності. Функціонування таких систем забезпечується комп’ютерно-технологічними платформами, до складу яких входять засоби і технології управління базами даних, транспорту та опрацювання інформаційних об’єктів.<br /> |Ілюстрація=Educational network technologies.png<br /> <br /> }}<br /> __TOC__<br /> <br /> ===Основні відомості===<br /> Мережні технології відкритих систем – системи що функціонують за відкритими стандартами. Під «мережними технологіями відкритих систем освітнього призначення» розуміємо такі програмні засоби електронних відкритих систем, за допомогою яких здійснюється персональне і колективне використання цих систем або їх сервісів для освітніх цілей, мережна взаємодія користувачів з метою забезпечення навчальних комунікацій та спільної навчальної діяльності, інформаційна підтримка освітнього процесу. До мережних технологій відкритих систем віднесено цифрові технології, що використовуються для підтримування функціонування інформаційних мереж: електронних бібліотек, автоматизованих систем перевірки унікальності текстів, електронних соціальних мереж, дистанційного та мобільного навчання, автоматизації досліджень і розробок, офіційних web-сайтів, журнальних систем, систем організації науково-практичних конференцій та ін. Інформаційні ресурси цих систем формуються, зазвичай, на базі певної організації – наукової чи освітньої установи. <br /> <br /> ====Довідка====<br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''[[Назва::Мережні технології освітні]] ''' (''англ. - [[Name::Educational network technologies]]'') - [[Дефініція:: Реалізуються в науково-освітніх інформаційних мережах (англ. research and education information networks). Ці мережі є автоматизованими інформаційними системами, що призначені для підтримування науково-освітньої діяльності. Функціонування таких систем забезпечується комп’ютерно-технологічними платформами, до складу яких входять засоби і технології управління базами даних, транспорту та опрацювання інформаційних об’єктів]].<br /> &lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> ===Джерела===<br /> # Биков В.Ю. Спірін О.М., Шишкіна М.П. Корпоративні інформаційні системи підтримування науково-освітньої діяльності на базі хмаро орієнтованих сервісів. Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти: Зб. наук. праць, 2015.[[Сем_посилання::https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/10731/ |ознайомитись]]<br /> <br /> ===Автори===<br /> <br /> [[Автор::Биков В. Ю., Шишкіна М. П.| ]] [[Модератор::УЕЕО| ]] [[Редактор::Середа Х. В.| ]]<br /> [[День оприлюднення:: 16 ]] [[Місяць оприлюднення:: 03| ]] [[Рік оприлюднення:: 2026| ]]<br /> [[День змін:: 1|6 ]] [[Місяць змін:: 03| ]] [[Рік змін:: 2026| ]] [[Статус:: Редагування| ]]<br /> <br /> {{Статус гасла<br /> |Статус=Редагування<br /> |День оприлюднення=16<br /> |Місяць оприлюднення=03<br /> |Рік оприлюднення=2026<br /> |День змін=16<br /> |Місяць змін=03<br /> |Рік змін=2026<br /> |Автор=Биков В. Ю., Шишкіна М. П.<br /> |Модератор=УЕЕО<br /> |Редактор=Середа Х. В.<br /> }}<br /> <br /> [[Категорія:Blog]]</div>

Середа Христина https://eduglos.iitta.gov.ua/index.php?title=%D0%9C%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B6%D0%BD%D1%96_%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%97_%D0%BE%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BD%D1%96&diff=17943 2026-03-16T06:50:04Z

<p>Середа Христина: </p> <hr /> <div>=={{PAGENAME}}==<br /> {{Довідка<br /> |Name=Educational network technologies<br /> |Абревіатура=(Абревіатура)<br /> |Дефініція=Реалізуються в науково-освітніх інформаційних мережах (англ. research and education information networks). Ці мережі є автоматизованими інформаційними системами, що призначені для підтримування науково-освітньої діяльності. Функціонування таких систем забезпечується комп’ютерно-технологічними платформами, до складу яких входять засоби і технології управління базами даних, транспорту та опрацювання інформаційних об’єктів.<br /> |Ілюстрація=Educational network technologies.png<br /> <br /> }}<br /> __TOC__<br /> <br /> ===Основні відомості===<br /> Мережні технології відкритих систем – системи що функціонують за відкритими стандартами. Під «мережними технологіями відкритих систем освітнього призначення» розуміємо такі програмні засоби електронних відкритих систем, за допомогою яких здійснюється персональне і колективне використання цих систем або їх сервісів для освітніх цілей, мережна взаємодія користувачів з метою забезпечення навчальних комунікацій та спільної навчальної діяльності, інформаційна підтримка освітнього процесу. До мережних технологій відкритих систем віднесено цифрові технології, що використовуються для підтримування функціонування інформаційних мереж: електронних бібліотек, автоматизованих систем перевірки унікальності текстів, електронних соціальних мереж, дистанційного та мобільного навчання, автоматизації досліджень і розробок, офіційних web-сайтів, журнальних систем, систем організації науково-практичних конференцій та ін. Інформаційні ресурси цих систем формуються, зазвичай, на базі певної організації – наукової чи освітньої установи. <br /> <br /> ====Довідка====<br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''[[Назва::Мережні технології освітні]] ''' (''англ. - [[Name::Educational network technologies]]'') - [[Дефініція:: Реалізуються в науково-освітніх інформаційних мережах (англ. research and education information networks). Ці мережі є автоматизованими інформаційними системами, що призначені для підтримування науково-освітньої діяльності. Функціонування таких систем забезпечується комп’ютерно-технологічними платформами, до складу яких входять засоби і технології управління базами даних, транспорту та опрацювання інформаційних об’єктів]].<br /> &lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> ===Джерела===<br /> # Биков В.Ю. Спірін О.М., Шишкіна М.П. Корпоративні інформаційні системи підтримування науково-освітньої діяльності на базі хмаро орієнтованих сервісів. Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти: Зб. наук. праць, 2015.[[Сем_посилання::https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/10731/ |ознайомитись]]<br /> <br /> ===Автори===<br /> <br /> [[Автор::Биков В. Ю., Шишкіна М. П.| ]] [[Модератор::УЕЕО| ]] [[Редактор::Середа Х. В.| ]]<br /> [[День оприлюднення:: 16 ]] [[Місяць оприлюднення:: 03| ]] [[Рік оприлюднення:: 2026| ]]<br /> [[День змін:: 1|6 ]] [[Місяць змін:: 03| ]] [[Рік змін:: 2026| ]] [[Статус:: Редагування| ]]<br /> <br /> {{Статус гасла<br /> |Статус=Редагування<br /> |День оприлюднення=16<br /> |Місяць оприлюднення=03<br /> |Рік оприлюднення=2026<br /> |День змін=16<br /> |Місяць змін=03<br /> |Рік змін=2026<br /> |Автор=Биков В. Ю., Шишкіна М. П.<br /> |Модератор=УЕЕО<br /> |Редактор=Середа Х. В.<br /> }}<br /> <br /> [[Категорія:Blog]]</div>

Середа Христина https://eduglos.iitta.gov.ua/index.php?title=%D0%9C%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B6%D0%BD%D1%96_%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%97_%D0%BE%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BD%D1%96&diff=17942 2026-03-16T06:45:09Z

<p>Середа Христина: </p> <hr /> <div>=={{PAGENAME}}==<br /> {{Довідка<br /> |Name=Educational network technologies<br /> |Дефініція=Реалізуються в науково-освітніх інформаційних мережах (англ. research and education information networks). Ці мережі є автоматизованими інформаційними системами, що призначені для підтримування науково-освітньої діяльності. Функціонування таких систем забезпечується комп’ютерно-технологічними платформами, до складу яких входять засоби і технології управління базами даних, транспорту та опрацювання інформаційних об’єктів.<br /> |Ілюстрація=Educational network technologies.png<br /> <br /> }}<br /> __TOC__<br /> <br /> ===Основні відомості===<br /> Мережні технології відкритих систем – системи що функціонують за відкритими стандартами. Під «мережними технологіями відкритих систем освітнього призначення» розуміємо такі програмні засоби електронних відкритих систем, за допомогою яких здійснюється персональне і колективне використання цих систем або їх сервісів для освітніх цілей, мережна взаємодія користувачів з метою забезпечення навчальних комунікацій та спільної навчальної діяльності, інформаційна підтримка освітнього процесу. До мережних технологій відкритих систем віднесено цифрові технології, що використовуються для підтримування функціонування інформаційних мереж: електронних бібліотек, автоматизованих систем перевірки унікальності текстів, електронних соціальних мереж, дистанційного та мобільного навчання, автоматизації досліджень і розробок, офіційних web-сайтів, журнальних систем, систем організації науково-практичних конференцій та ін. Інформаційні ресурси цих систем формуються, зазвичай, на базі певної організації – наукової чи освітньої установи. <br /> <br /> ====Довідка====<br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''[[Назва::Мережні технології освітні]] ''' (''англ. - [[Name::Educational network technologies]]'') - [[Дефініція:: Реалізуються в науково-освітніх інформаційних мережах (англ. research and education information networks). Ці мережі є автоматизованими інформаційними системами, що призначені для підтримування науково-освітньої діяльності. Функціонування таких систем забезпечується комп’ютерно-технологічними платформами, до складу яких входять засоби і технології управління базами даних, транспорту та опрацювання інформаційних об’єктів]].<br /> &lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> ===Джерела===<br /> # Биков В.Ю. Спірін О.М., Шишкіна М.П. Корпоративні інформаційні системи підтримування науково-освітньої діяльності на базі хмаро орієнтованих сервісів. Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти: Зб. наук. праць, 2015.[[Сем_посилання::https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/10731/|ознайомитись]]<br /> <br /> ===Автори===<br /> <br /> [[Автор::Биков В. Ю., Шишкіна М. П.| ]] [[Модератор::УЕЕО| ]] [[Редактор::Середа Х. В.| ]]<br /> [[День оприлюднення:: 16 ]] [[Місяць оприлюднення:: 03| ]] [[Рік оприлюднення:: 2026| ]]<br /> [[День змін:: 1|6 ]] [[Місяць змін:: 03| ]] [[Рік змін:: 2026| ]] [[Статус:: Редагування| ]]<br /> <br /> {{Статус гасла<br /> |Статус=Редагування<br /> |День оприлюднення=16<br /> |Місяць оприлюднення=03<br /> |Рік оприлюднення=2026<br /> |День змін=16<br /> |Місяць змін=03<br /> |Рік змін=2026<br /> |Автор=Биков В. Ю., Шишкіна М. П.<br /> |Модератор=УЕЕО<br /> |Редактор=Середа Х. В.<br /> }}<br /> <br /> [[Категорія:Blog]]</div>

Середа Христина https://eduglos.iitta.gov.ua/index.php?title=%D0%9C%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B6%D0%BD%D1%96_%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%97_%D0%BE%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BD%D1%96&diff=17941 2026-03-16T06:43:41Z

<p>Середа Христина: /* Автори */</p> <hr /> <div>=={{PAGENAME}}==<br /> {{Довідка<br /> |Name=Educational network technologies<br /> |Абревіатура=АБСД<br /> |Дефініція=Реалізуються в науково-освітніх інформаційних мережах (англ. research and education information networks). Ці мережі є автоматизованими інформаційними системами, що призначені для підтримування науково-освітньої діяльності. Функціонування таких систем забезпечується комп’ютерно-технологічними платформами, до складу яких входять засоби і технології управління базами даних, транспорту та опрацювання інформаційних об’єктів.<br /> |Ілюстрація=Educational network technologies.png<br /> <br /> }}<br /> __TOC__<br /> <br /> ===Основні відомості===<br /> Мережні технології відкритих систем – системи що функціонують за відкритими стандартами. Під «мережними технологіями відкритих систем освітнього призначення» розуміємо такі програмні засоби електронних відкритих систем, за допомогою яких здійснюється персональне і колективне використання цих систем або їх сервісів для освітніх цілей, мережна взаємодія користувачів з метою забезпечення навчальних комунікацій та спільної навчальної діяльності, інформаційна підтримка освітнього процесу. До мережних технологій відкритих систем віднесено цифрові технології, що використовуються для підтримування функціонування інформаційних мереж: електронних бібліотек, автоматизованих систем перевірки унікальності текстів, електронних соціальних мереж, дистанційного та мобільного навчання, автоматизації досліджень і розробок, офіційних web-сайтів, журнальних систем, систем організації науково-практичних конференцій та ін. Інформаційні ресурси цих систем формуються, зазвичай, на базі певної організації – наукової чи освітньої установи. <br /> <br /> ====Довідка====<br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''[[Назва::Мережні технології освітні]] ''' (''англ. - [[Name::Educational network technologies]]'') - [[Дефініція:: Реалізуються в науково-освітніх інформаційних мережах (англ. research and education information networks). Ці мережі є автоматизованими інформаційними системами, що призначені для підтримування науково-освітньої діяльності. Функціонування таких систем забезпечується комп’ютерно-технологічними платформами, до складу яких входять засоби і технології управління базами даних, транспорту та опрацювання інформаційних об’єктів]].<br /> &lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> ===Джерела===<br /> # Биков В.Ю. Спірін О.М., Шишкіна М.П. Корпоративні інформаційні системи підтримування науково-освітньої діяльності на базі хмаро орієнтованих сервісів. Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти: Зб. наук. праць, 2015.[[Сем_посилання::https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/10731/|ознайомитись]]<br /> <br /> ===Автори===<br /> <br /> [[Автор::Биков В. Ю., Шишкіна М. П.| ]] [[Модератор::УЕЕО| ]] [[Редактор::Середа Х. В.| ]]<br /> [[День оприлюднення:: 16 ]] [[Місяць оприлюднення:: 03| ]] [[Рік оприлюднення:: 2026| ]]<br /> [[День змін:: 1|6 ]] [[Місяць змін:: 03| ]] [[Рік змін:: 2026| ]] [[Статус:: Редагування| ]]<br /> <br /> {{Статус гасла<br /> |Статус=Редагування<br /> |День оприлюднення=16<br /> |Місяць оприлюднення=03<br /> |Рік оприлюднення=2026<br /> |День змін=16<br /> |Місяць змін=03<br /> |Рік змін=2026<br /> |Автор=Биков В. Ю., Шишкіна М. П.<br /> |Модератор=УЕЕО<br /> |Редактор=Середа Х. В.<br /> }}<br /> <br /> [[Категорія:Blog]]</div>

Середа Христина https://eduglos.iitta.gov.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Educational_network_technologies.png&diff=17940 2026-03-16T06:42:49Z

<p>Середа Христина: Educational_network_technologies</p> <hr /> <div>== Опис файлу ==<br /> Educational_network_technologies</div>

Середа Христина https://eduglos.iitta.gov.ua/index.php?title=%D0%9C%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B6%D0%BD%D1%96_%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%97_%D0%BE%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BD%D1%96&diff=17939 2026-03-16T06:40:39Z

<p>Середа Христина: /* Джерела */</p> <hr /> <div>=={{PAGENAME}}==<br /> {{Довідка<br /> |Name=Educational network technologies<br /> |Абревіатура=АБСД<br /> |Дефініція=Реалізуються в науково-освітніх інформаційних мережах (англ. research and education information networks). Ці мережі є автоматизованими інформаційними системами, що призначені для підтримування науково-освітньої діяльності. Функціонування таких систем забезпечується комп’ютерно-технологічними платформами, до складу яких входять засоби і технології управління базами даних, транспорту та опрацювання інформаційних об’єктів.<br /> |Ілюстрація=Educational network technologies.png<br /> <br /> }}<br /> __TOC__<br /> <br /> ===Основні відомості===<br /> Мережні технології відкритих систем – системи що функціонують за відкритими стандартами. Під «мережними технологіями відкритих систем освітнього призначення» розуміємо такі програмні засоби електронних відкритих систем, за допомогою яких здійснюється персональне і колективне використання цих систем або їх сервісів для освітніх цілей, мережна взаємодія користувачів з метою забезпечення навчальних комунікацій та спільної навчальної діяльності, інформаційна підтримка освітнього процесу. До мережних технологій відкритих систем віднесено цифрові технології, що використовуються для підтримування функціонування інформаційних мереж: електронних бібліотек, автоматизованих систем перевірки унікальності текстів, електронних соціальних мереж, дистанційного та мобільного навчання, автоматизації досліджень і розробок, офіційних web-сайтів, журнальних систем, систем організації науково-практичних конференцій та ін. Інформаційні ресурси цих систем формуються, зазвичай, на базі певної організації – наукової чи освітньої установи. <br /> <br /> ====Довідка====<br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''[[Назва::Мережні технології освітні]] ''' (''англ. - [[Name::Educational network technologies]]'') - [[Дефініція:: Реалізуються в науково-освітніх інформаційних мережах (англ. research and education information networks). Ці мережі є автоматизованими інформаційними системами, що призначені для підтримування науково-освітньої діяльності. Функціонування таких систем забезпечується комп’ютерно-технологічними платформами, до складу яких входять засоби і технології управління базами даних, транспорту та опрацювання інформаційних об’єктів]].<br /> &lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> ===Джерела===<br /> # Биков В.Ю. Спірін О.М., Шишкіна М.П. Корпоративні інформаційні системи підтримування науково-освітньої діяльності на базі хмаро орієнтованих сервісів. Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти: Зб. наук. праць, 2015.[[Сем_посилання::https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/10731/|ознайомитись]]<br /> <br /> ===Автори===<br /> <br /> [[Автори::Биков В. Ю., Шишкіна М. П.| ]] [[Модератор::УЕЕО| ]] [[Редактор::Середа Х. В.| ]]<br /> [[День оприлюднення:: 16 ]] [[Місяць оприлюднення:: 03| ]] [[Рік оприлюднення:: 2026| ]]<br /> [[День змін:: 1|6 ]] [[Місяць змін:: 03| ]] [[Рік змін:: 2026| ]] [[Статус:: Редагування| ]]<br /> <br /> {{Статус гасла<br /> |Статус=Редагування<br /> |День оприлюднення=16<br /> |Місяць оприлюднення=03<br /> |Рік оприлюднення=2026<br /> |День змін=16<br /> |Місяць змін=03<br /> |Рік змін=2026<br /> |Автори=Биков В. Ю., Шишкіна М. П.<br /> |Модератор=УЕЕО<br /> |Редактор=Середа Х. В.<br /> }}<br /> <br /> [[Категорія:Blog]]</div>

Середа Христина https://eduglos.iitta.gov.ua/index.php?title=%D0%9C%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B6%D0%BD%D1%96_%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%97_%D0%BE%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BD%D1%96&diff=17938 2026-03-16T06:40:14Z

<p>Середа Христина: /* Джерела */</p> <hr /> <div>=={{PAGENAME}}==<br /> {{Довідка<br /> |Name=Educational network technologies<br /> |Абревіатура=АБСД<br /> |Дефініція=Реалізуються в науково-освітніх інформаційних мережах (англ. research and education information networks). Ці мережі є автоматизованими інформаційними системами, що призначені для підтримування науково-освітньої діяльності. Функціонування таких систем забезпечується комп’ютерно-технологічними платформами, до складу яких входять засоби і технології управління базами даних, транспорту та опрацювання інформаційних об’єктів.<br /> |Ілюстрація=Educational network technologies.png<br /> <br /> }}<br /> __TOC__<br /> <br /> ===Основні відомості===<br /> Мережні технології відкритих систем – системи що функціонують за відкритими стандартами. Під «мережними технологіями відкритих систем освітнього призначення» розуміємо такі програмні засоби електронних відкритих систем, за допомогою яких здійснюється персональне і колективне використання цих систем або їх сервісів для освітніх цілей, мережна взаємодія користувачів з метою забезпечення навчальних комунікацій та спільної навчальної діяльності, інформаційна підтримка освітнього процесу. До мережних технологій відкритих систем віднесено цифрові технології, що використовуються для підтримування функціонування інформаційних мереж: електронних бібліотек, автоматизованих систем перевірки унікальності текстів, електронних соціальних мереж, дистанційного та мобільного навчання, автоматизації досліджень і розробок, офіційних web-сайтів, журнальних систем, систем організації науково-практичних конференцій та ін. Інформаційні ресурси цих систем формуються, зазвичай, на базі певної організації – наукової чи освітньої установи. <br /> <br /> ====Довідка====<br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''[[Назва::Мережні технології освітні]] ''' (''англ. - [[Name::Educational network technologies]]'') - [[Дефініція:: Реалізуються в науково-освітніх інформаційних мережах (англ. research and education information networks). Ці мережі є автоматизованими інформаційними системами, що призначені для підтримування науково-освітньої діяльності. Функціонування таких систем забезпечується комп’ютерно-технологічними платформами, до складу яких входять засоби і технології управління базами даних, транспорту та опрацювання інформаційних об’єктів]].<br /> &lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> ===Джерела===<br /> # Биков В.Ю. Спірін О.М., Шишкіна М.П. Корпоративні інформаційні системи підтримування науково-освітньої діяльності на базі хмаро орієнтованих сервісів. Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти : Зб. наук. праць, 2015.[[Сем_посилання::https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/10731/|ознайомитись]]<br /> <br /> ===Автори===<br /> <br /> [[Автори::Биков В. Ю., Шишкіна М. П.| ]] [[Модератор::УЕЕО| ]] [[Редактор::Середа Х. В.| ]]<br /> [[День оприлюднення:: 16 ]] [[Місяць оприлюднення:: 03| ]] [[Рік оприлюднення:: 2026| ]]<br /> [[День змін:: 1|6 ]] [[Місяць змін:: 03| ]] [[Рік змін:: 2026| ]] [[Статус:: Редагування| ]]<br /> <br /> {{Статус гасла<br /> |Статус=Редагування<br /> |День оприлюднення=16<br /> |Місяць оприлюднення=03<br /> |Рік оприлюднення=2026<br /> |День змін=16<br /> |Місяць змін=03<br /> |Рік змін=2026<br /> |Автори=Биков В. Ю., Шишкіна М. П.<br /> |Модератор=УЕЕО<br /> |Редактор=Середа Х. В.<br /> }}<br /> <br /> [[Категорія:Blog]]</div>

Середа Христина https://eduglos.iitta.gov.ua/index.php?title=%D0%9C%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B6%D0%BD%D1%96_%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%97_%D0%BE%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BD%D1%96&diff=17937 2026-03-16T06:39:32Z

<p>Середа Христина: /* Основні відомості */</p> <hr /> <div>=={{PAGENAME}}==<br /> {{Довідка<br /> |Name=Educational network technologies<br /> |Абревіатура=АБСД<br /> |Дефініція=Реалізуються в науково-освітніх інформаційних мережах (англ. research and education information networks). Ці мережі є автоматизованими інформаційними системами, що призначені для підтримування науково-освітньої діяльності. Функціонування таких систем забезпечується комп’ютерно-технологічними платформами, до складу яких входять засоби і технології управління базами даних, транспорту та опрацювання інформаційних об’єктів.<br /> |Ілюстрація=Educational network technologies.png<br /> <br /> }}<br /> __TOC__<br /> <br /> ===Основні відомості===<br /> Мережні технології відкритих систем – системи що функціонують за відкритими стандартами. Під «мережними технологіями відкритих систем освітнього призначення» розуміємо такі програмні засоби електронних відкритих систем, за допомогою яких здійснюється персональне і колективне використання цих систем або їх сервісів для освітніх цілей, мережна взаємодія користувачів з метою забезпечення навчальних комунікацій та спільної навчальної діяльності, інформаційна підтримка освітнього процесу. До мережних технологій відкритих систем віднесено цифрові технології, що використовуються для підтримування функціонування інформаційних мереж: електронних бібліотек, автоматизованих систем перевірки унікальності текстів, електронних соціальних мереж, дистанційного та мобільного навчання, автоматизації досліджень і розробок, офіційних web-сайтів, журнальних систем, систем організації науково-практичних конференцій та ін. Інформаційні ресурси цих систем формуються, зазвичай, на базі певної організації – наукової чи освітньої установи. <br /> <br /> ====Довідка====<br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''[[Назва::Мережні технології освітні]] ''' (''англ. - [[Name::Educational network technologies]]'') - [[Дефініція:: Реалізуються в науково-освітніх інформаційних мережах (англ. research and education information networks). Ці мережі є автоматизованими інформаційними системами, що призначені для підтримування науково-освітньої діяльності. Функціонування таких систем забезпечується комп’ютерно-технологічними платформами, до складу яких входять засоби і технології управління базами даних, транспорту та опрацювання інформаційних об’єктів]].<br /> &lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> ===Джерела===<br /> # Биков В.Ю. Спірін О.М., Шишкіна М.П. Корпоративні інформаційні системи підтримування науково-освітньої діяльності на базі хмаро орієнтованих сервісів. Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти : Зб. наук. праць, 2015. [[Сем_посилання::https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/10731/|ознайомитись]]<br /> <br /> ===Автори===<br /> <br /> [[Автори::Биков В. Ю., Шишкіна М. П.| ]] [[Модератор::УЕЕО| ]] [[Редактор::Середа Х. В.| ]]<br /> [[День оприлюднення:: 16 ]] [[Місяць оприлюднення:: 03| ]] [[Рік оприлюднення:: 2026| ]]<br /> [[День змін:: 1|6 ]] [[Місяць змін:: 03| ]] [[Рік змін:: 2026| ]] [[Статус:: Редагування| ]]<br /> <br /> {{Статус гасла<br /> |Статус=Редагування<br /> |День оприлюднення=16<br /> |Місяць оприлюднення=03<br /> |Рік оприлюднення=2026<br /> |День змін=16<br /> |Місяць змін=03<br /> |Рік змін=2026<br /> |Автори=Биков В. Ю., Шишкіна М. П.<br /> |Модератор=УЕЕО<br /> |Редактор=Середа Х. В.<br /> }}<br /> <br /> [[Категорія:Blog]]</div>

Середа Христина https://eduglos.iitta.gov.ua/index.php?title=%D0%9C%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B6%D0%BD%D1%96_%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%97_%D0%BE%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BD%D1%96&diff=17936 2026-03-16T06:38:46Z

<p>Середа Христина: </p> <hr /> <div>=={{PAGENAME}}==<br /> {{Довідка<br /> |Name=Educational network technologies<br /> |Абревіатура=АБСД<br /> |Дефініція=Реалізуються в науково-освітніх інформаційних мережах (англ. research and education information networks). Ці мережі є автоматизованими інформаційними системами, що призначені для підтримування науково-освітньої діяльності. Функціонування таких систем забезпечується комп’ютерно-технологічними платформами, до складу яких входять засоби і технології управління базами даних, транспорту та опрацювання інформаційних об’єктів.<br /> |Ілюстрація=Educational network technologies.png<br /> <br /> }}<br /> __TOC__<br /> <br /> ===Основні відомості===<br /> Дефініція=Мережні технології відкритих систем – системи що функціонують за відкритими стандартами. Під «мережними технологіями відкритих систем освітнього призначення» розуміємо такі програмні засоби електронних відкритих систем, за допомогою яких здійснюється персональне і колективне використання цих систем або їх сервісів для освітніх цілей, мережна взаємодія користувачів з метою забезпечення навчальних комунікацій та спільної навчальної діяльності, інформаційна підтримка освітнього процесу. До мережних технологій відкритих систем віднесено цифрові технології, що використовуються для підтримування функціонування інформаційних мереж: електронних бібліотек, автоматизованих систем перевірки унікальності текстів, електронних соціальних мереж, дистанційного та мобільного навчання, автоматизації досліджень і розробок, офіційних web-сайтів, журнальних систем, систем організації науково-практичних конференцій та ін. Інформаційні ресурси цих систем формуються, зазвичай, на базі певної організації – наукової чи освітньої установи. <br /> <br /> ====Довідка====<br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''[[Назва::Мережні технології освітні]] ''' (''англ. - [[Name::Educational network technologies]]'') - [[Дефініція:: Реалізуються в науково-освітніх інформаційних мережах (англ. research and education information networks). Ці мережі є автоматизованими інформаційними системами, що призначені для підтримування науково-освітньої діяльності. Функціонування таких систем забезпечується комп’ютерно-технологічними платформами, до складу яких входять засоби і технології управління базами даних, транспорту та опрацювання інформаційних об’єктів]].<br /> &lt;/blockquote&gt;<br /> ===Джерела===<br /> # Биков В.Ю. Спірін О.М., Шишкіна М.П. Корпоративні інформаційні системи підтримування науково-освітньої діяльності на базі хмаро орієнтованих сервісів. Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти : Зб. наук. праць, 2015. [[Сем_посилання::https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/10731/|ознайомитись]]<br /> <br /> ===Автори===<br /> <br /> [[Автори::Биков В. Ю., Шишкіна М. П.| ]] [[Модератор::УЕЕО| ]] [[Редактор::Середа Х. В.| ]]<br /> [[День оприлюднення:: 16 ]] [[Місяць оприлюднення:: 03| ]] [[Рік оприлюднення:: 2026| ]]<br /> [[День змін:: 1|6 ]] [[Місяць змін:: 03| ]] [[Рік змін:: 2026| ]] [[Статус:: Редагування| ]]<br /> <br /> {{Статус гасла<br /> |Статус=Редагування<br /> |День оприлюднення=16<br /> |Місяць оприлюднення=03<br /> |Рік оприлюднення=2026<br /> |День змін=16<br /> |Місяць змін=03<br /> |Рік змін=2026<br /> |Автори=Биков В. Ю., Шишкіна М. П.<br /> |Модератор=УЕЕО<br /> |Редактор=Середа Х. В.<br /> }}<br /> <br /> [[Категорія:Blog]]</div>

Середа Христина https://eduglos.iitta.gov.ua/index.php?title=%D0%9C%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B6%D0%BD%D1%96_%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%97_%D0%BE%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BD%D1%96&diff=17935 2026-03-16T06:37:12Z

<p>Середа Христина: </p> <hr /> <div>=={{PAGENAME}}==<br /> {{Довідка<br /> |Name=Educational network technologies<br /> |Абревіатура=АБСД<br /> |Дефініція=Мережні технології освітні. Реалізуються в науково-освітніх інформаційних мережах (англ. research and education information networks). Ці мережі є автоматизованими інформаційними системами, що призначені для підтримування науково-освітньої діяльності. Функціонування таких систем забезпечується комп’ютерно-технологічними платформами, до складу яких входять засоби і технології управління базами даних, транспорту та опрацювання інформаційних об’єктів.<br /> |Ілюстрація=Educational network technologies.png<br /> <br /> }}<br /> __TOC__<br /> <br /> ===Основні відомості===<br /> Дефініція=Мережні технології відкритих систем – системи що функціонують за відкритими стандартами. Під «мережними технологіями відкритих систем освітнього призначення» розуміємо такі програмні засоби електронних відкритих систем, за допомогою яких здійснюється персональне і колективне використання цих систем або їх сервісів для освітніх цілей, мережна взаємодія користувачів з метою забезпечення навчальних комунікацій та спільної навчальної діяльності, інформаційна підтримка освітнього процесу. До мережних технологій відкритих систем віднесено цифрові технології, що використовуються для підтримування функціонування інформаційних мереж: електронних бібліотек, автоматизованих систем перевірки унікальності текстів, електронних соціальних мереж, дистанційного та мобільного навчання, автоматизації досліджень і розробок, офіційних web-сайтів, журнальних систем, систем організації науково-практичних конференцій та ін. Інформаційні ресурси цих систем формуються, зазвичай, на базі певної організації – наукової чи освітньої установи. <br /> <br /> ====Довідка====<br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''[[Назва::Мережні технології освітні]] ''' (''англ. - [[Name::Educational network technologies]]'') - [[Дефініція:: Реалізуються в науково-освітніх інформаційних мережах (англ. research and education information networks). Ці мережі є автоматизованими інформаційними системами, що призначені для підтримування науково-освітньої діяльності. Функціонування таких систем забезпечується комп’ютерно-технологічними платформами, до складу яких входять засоби і технології управління базами даних, транспорту та опрацювання інформаційних об’єктів]].<br /> &lt;/blockquote&gt;<br /> ===Джерела===<br /> # Биков В.Ю. Спірін О.М., Шишкіна М.П. Корпоративні інформаційні системи підтримування науково-освітньої діяльності на базі хмаро орієнтованих сервісів. Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти : Зб. наук. праць, 2015. [[Сем_посилання::https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/10731/|ознайомитись]]<br /> <br /> ===Автори===<br /> <br /> [[Автори::Биков В. Ю., Шишкіна М. П.| ]] [[Модератор::УЕЕО| ]] [[Редактор::Середа Х. В.| ]]<br /> [[День оприлюднення:: 16 ]] [[Місяць оприлюднення:: 03| ]] [[Рік оприлюднення:: 2026| ]]<br /> [[День змін:: 1|6 ]] [[Місяць змін:: 03| ]] [[Рік змін:: 2026| ]] [[Статус:: Редагування| ]]<br /> <br /> {{Статус гасла<br /> |Статус=Редагування<br /> |День оприлюднення=16<br /> |Місяць оприлюднення=03<br /> |Рік оприлюднення=2026<br /> |День змін=16<br /> |Місяць змін=03<br /> |Рік змін=2026<br /> |Автори=Биков В. Ю., Шишкіна М. П.<br /> |Модератор=УЕЕО<br /> |Редактор=Середа Х. В.<br /> }}<br /> <br /> [[Категорія:Blog]]</div>

Середа Христина